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991.
郑素玲 《临床心身疾病杂志》2011,17(1):68-69
医学微生物学是微生物学的一个分支,是一门重要的医学基础学科,是临床医学与基础医学之间的桥梁[1].针对学科知识量大,内容繁杂,传统教学中学生学习被动、依靠性强、积极性不高等诸多问题,我们采用多元化教学方法,激发学生的学习爱好;利用计算机辅助教学(Compater Aided Instruction,CAI)课件组织教学,强化课堂教学效果;注重知识更新,加强与临床学科联系;开设综合性实验,大胆尝试实践等教学模式,取得了显著效果,现将医学微生物学的多元化教学模式介绍如下. 相似文献
992.
目的 为提高临床免疫学教学质量,将"基于问题的学习(PBL)"教学模式与传统教学模式(LBL)和综合讨论PBL教学法相结合,研究新方法在临床免疫学教学中的作用.方法 选取90名2009级医学检验系学生,对结合综合讨论的PBL教学法与单纯PBL教学法及LBL教学法进行对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力.结果 结合综合讨论的PBL法试验组理论考试成绩显著优于PBL组及LBL组,PBL组与LBL组考试成绩差异无统计学意义,而前两者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组.结论 结合综合讨论的PBL教学法在医学免疫学理论教学中优于单纯PBL法和LBL教学法,值得进一步研究和推广. 相似文献
993.
医学检验实践教学引出的思考 总被引:3,自引:0,他引:3
医学教育的特点之一是实践性很强,医学生实践能力的培养,必须通过实验、实习,尤其是临床教学和实习的环节来进行.毕业实习是在完成基础课与专业课教学之后的又一重要教学阶段.通过毕业实习要求学生树立全心全意为患者服务的良好医德品质,认真负责的工作作风和科学的工作态度,要把学习过的专业理论知识和操作技术,在实践中得到复习、巩固、综合与提高;通过实习,熟悉和了解内科常见疾病的诊断和治疗,提高对检验医学在临床疾病诊疗中重要性的认识;参与检验科日常工作,培养独立工作的能力,熟悉先进的检验技术和自动化仪器设备;通过检验科、输血科和内科的轮转实习,学习与临床医护人员、患者及家属的交流沟通技巧,提高综合素质.通过参加一定的科研工作,完成毕业论文的撰写,培养初步科研能力. 相似文献
994.
995.
目的探讨教师标准化病人(TSP)教学模式用于护生临床见习的效果。方法选取2010年进入我院内外科进行护理临床见习的大专及以上学历的护生62人,将其随机分为观察组与对照组各31人。对照组采用常规教学方法,即讲解-示教-练习的教学模式。观察组采用常规教学方法+TSP的教学模式。见习结束后对两组护生操作考核成绩与理论考核成绩进行比较并征求观察组对培训方式的效果评价。结果观察组护生理论考试的病例分析成绩和操作考试的沟通技能成绩显著优于对照组(均P<0.01);除提高临床护理技能、促进知识掌握与理解外,观察组对TSP教学的认可度显著优于对照组(均P<0.01)。结论 TSP教学法应用于护理临床见习教学中,有助于提高教学效果,提高护生病例分析能力和沟通能力。 相似文献
996.
997.
PBL教学模式与LBL教学模式在解剖学教学中的比较 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨PBL教学模式与LBL教学模式在解剖学教学中的作用。方法将学生随机分成PBL教学法组和传统讲授法组,比较PBL教学法与传统讲授法在教学途径和方法以及教学效果等方面的差异。结果PBL教学法组学生终考的平均分为76.9,明显高于传统讲授法组的67.4分。PBL教学法组学生应用型题目获“优”人数比例26.3%,明显高于传统讲授法组的11.5%。结论PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质。 相似文献
998.
999.
中药具有传承-商品-药品三大属性。中药商品学是一门以中药商品质量和经营管理为核心内容来研究其商品特征和使用价值的应用学科。中药商品学教学采用“概念获得式”和“传递-接受式”相结合的模式,以论证方法学为重点。其教学模式体现为理论-目标-程字-条件-评价五个要素。 相似文献
1000.
抛锚式教学模式是建构主义教学法中较成熟的一种,它认为知识不是通过教师直接传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。强调以学生为中心,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只是对学生的知识建构起帮助和促进作用。 相似文献