关键性技能训练法干预儿童孤独症谱系障碍的效果研究

目的 分析关键性技能训练法(PRT)对孤独症谱系障碍(ASD)患儿的干预效果,为ASD儿童的康复治疗提供参考。方法 选取2019年1—12月在郑州大学第三附属医院儿童发育行为科诊断为ASD的2~5岁儿童46例,随机分为常规组和PRT组,每组各23例。两组干预前及干预3个月后均采用孤独症行为量表(ABC)、儿童孤独症评定量表(CARS)进行评估。结果 常规组治疗3个月后ABC总分、交往能区、躯体运动能区、生活自理能区分数均降低(t=5.505、3.102、3.425、4.058,P<0.05)。PRT组治疗3个月后ABC总分、感觉能区、交往能区、躯体运动能区、语言能区、生活自理能区及CARS总分均降低(t=6.087、2.861、4.618、5.509、5.621、6.578、7.398,P<0.05)。PRT组ABC总分、交往能区、躯体运动能区、语言能区、生活自理能区及CARS总分分数差值显著高于常规组(t=8.965、5.488、3.761、5.508、2.612、5.618,P<0.05)。结论 PRT治疗可有效改善ASD儿童的社交、躯体运动、语言、生活能力等。     

基层计划生育人员AIDS／STD相关知识、技能及服务意愿调查

用邮寄问卷的方式,对安徽省合肥市不同级别的计划生育服务机构的服务人员进行了AIDS／STD相关知识,技能以及服务意愿的调查。结果发现,基层计划生育服务人员具有一定的AIDS／STD知识和开展预防服务的技能,并且具有开展AIDS／STD预防服务的意愿,结果提示,基层计划生育服务人员是预防AIDS／STD的重要人力资源,对其进行AIDS／STD知识／技能的专门培训,对控制AIDS／STD在妇女人群中流行和减少母婴传播方面都能起到积极的作用。     

浅谈生物学课堂教学的技能

在学校的教学活动中 ,最主要的教学形式是课堂教学。它是教师充分发挥主导作用的环节 ,是学生获得系统科学知识的主要途径。如果一名教师缺乏熟练的讲课技能 ,就难于驾驭整个课堂教学活动 ,从而也难以完成一堂课的教学任务。事实表明 ,一位饱学之士并不等于就是一位好的教师。陈景润是大数学家 ,但在教中学数学时却难以胜任。可见教学效果受多种因素的制约 ,专业基础知识固然重要 ,但讲课的技能技巧也不可忽视。为什么相同的教学内容 ,有的听起来兴味索然 ,不忍卒篇 ;而有的听起来致盎然 ,不忍离去。这就有一个教学技巧问题。作为一名生物学…     

体育教学中的思想品德教育

在体育教学工作中,一些教师通常只注意对学生进行体育知识、技术技能的传授,把完成一堂课的任务只限于机体的生理方面,很少注意结合体育教学的特点,对学生进行思想品德的教育。     

影响现场心肺复苏成功的因素分析

对323名职业医师实践技能考核中徒手现场复苏成功的因素作了调查分析。结果表明：徒手现场心肺复苏术的成功受多因素影响,以熟悉操作规程,考生学历、所有医院级别、是否来自参加过培训、比武的医院等为主要影响因素,提示学历、医院级别越高的考生抢救成功率越高,严自参加过培训,比武的比未参加过培训及比武医院的考生成功的率高。     

运用病案讨论 培养护生整体护理知识和技能

重庆万州区卫校临床护理教研室为培养护生整体护理知识和技能,在98级护理专业6个班的外科护理教学中,开展了整体护理大型病案讨论,发挥了护生的主体作用,充分调动了护生的主动性和积极性,激发了护生的学习兴趣,培养了护生的各种能力,收到了较子的教学效果。     

培养良好学习品质促进全面持续发展

教育最重要的价值不在于知识经验的传授,而在于良好学习品质的培养。现代社会的快速发展、知识技能需求的日新月异,决定了现代教育必须重视素质教育,让幼儿在发展过程中能够有信心、有能力、有方法去面对生活中遇到的的各种情况。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确要求:尊重和保护幼儿的学习兴趣,逐步培养其良好的学习品质,陈鹤琴先生也强调:良好习惯养成与否,对幼儿未来成长影响深远。幼儿阶段是基本思维方式和行为习惯培养的关键时期,而且具有长期的稳定持久性,对未来生活学习乃至终身发展都有着重要影响。教师要坚持以培养幼儿良好的学习品质为重要教育内容,采取积极的措施,促进幼儿全面持续发展,为其未来健康成长奠定良好的基础。     

医学生对标准化病人应用于临床医学专业执业医师技能考核的认知及满意度评价研究

目的 了解医学生对标准化病人（SP）应用于临床医学专业执业医师技能考核的认知及满意度评价情况,为加强医学人才培养、推动安徽省医学教育改革提供参考依据。方法 2021年5月以问卷调查的方式收集546名参加安徽省某高校2021年临床执业医师技能考核的学生对SP认知情况及满意度评价情况,同时开展临床执业医师技能考核,收集学生考核通过情况。采用χ2检验对SP应用于临床技能考核的认知情况及满意度评价情况进行分析。结果 546名医学生的临床执业医师技能考核合格率为84.80%。调查对象知晓SP教学或考核的比例为88.64%,接受过SP教学或考核的比例为17.77%。调查对象对SP临床技能考核的满意率为89.38%,五个层面的满意率从高到低依次为剧本内容（94.32%）、场所设施（93.77%）、时间安排（89.93%）、试题难度（88.64%）、角色表现（85.35%）。不同学制、不同SP临床技能考核通过情况的调查对象在SP应用于临床专业执业医师技能考核认知情况及满意度评价方面存在差异（P<0.05）。结论 SP临床技能考核的应用情况和满意度评价情况需进一步提升,建议卫生教育主管部门明确使用...