概念图和思维导图结合在中医护理学教学中的应用价值探讨

目的探究概念图和思维导图结合在中医护理学教学中的应用价值。方法以2019年7—12月护理专科学生100名为研究对象,以分段随机化法分组,其均接受中医护理学教学,对照组应用传统讲授教学法,实验组则应用概念图和思维导图结合的教学法,分析两组护理专科学生护理学教学结果的差异性。结果实验组护理专科学生的团队协作能力提高、自主学习能力提高、学习效率提高、更好理解复杂知识、有利于整合知识点、教学内容安排合理、激发学习兴趣、活跃课堂氛围、教学方法新颖等教学认同率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组中医护理学的教学成绩评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医护理学教学中应用概念图与思维导图结合的方式,能够使得学生更好对知识点整合,理解复杂知识,促进学习效率的提高,并提高教学的成绩,意义重大。     

概念图教学法在培养实习护生自主学习能力中的应用研究

目的了解护理大专实习生自主学习能力,并探讨培养实习生自主学习能力的方法。方法选择当地市级教学医院的60名临床大专实习护生作为研究对象,将其随机分成试验组和对照组,对照组按原实习计划进行医院实习,试验组除完成实习计划外,每半个月至少参加概念图教学法培训活动1 h,干预前后均使用《自主学习能力测评量表》进行测评,对数据进行统计学分析。结果试验组干预后所有项目的分数都较干预前有所上升,尤其信息能力得分(40.30±3.63)分(P<0.01),干预前后自主学习能力总分差异有统计学意义(t=3.26,P<0.01);两组干预后的项目除自我管理能力差异无统计学意义外,其他两项均有统计学意义。结论概念图教学法有利于提高实习护生的自主学习能力,在课堂教学和临床护理实践中应大力推广。     

概念图在急救护理临床教学中的应用

[目的]探讨概念图在急救护理临床教学中的应用效果.[方法]将2004级护理本科实习生200人随机分为两组,实验组采用概念图策略教学,对照组采用传统方法教学.比较两组随场分散测验成绩和现场集体测验成绩.[结果]在随场分散测验和现场集体测验中,实验组成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义.[结论]将概念图引入急救护理临床教学可有效提高护生的学习成绩.促进护生积极主动地学习.     

护理本科生对急救护理临床教学采用概念图方法的评价研究

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解,它由节点与链组成,节点代表概念,链代表概念之间的关系,概念之间的关系可能是单向的,也可能是双向或者无向的。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的4个图表特征。概念图作为一种简明有效的教学与评价工具,在国外护理界已经得到了广泛的应用,且证实了它的有效性和趣味性,而国内护理界尚缺乏此类研究。     

概念构图教学法及其在护理教育中的应用

概念图是一种在国外特别是欧美国家广为盛行的教学策略,可以切实提高教师的教学效果,有效地改变学生的认知方式,促进学生的意义学习.现就概念图的定义、理论基础、特征、制作方法、作用及其在护理教育中的应用进行阐述,以期推动概念构图教学法在护理教育中的应用与研究.     

概念图思维的护理模式在子宫腺肌症术后患者中的运用

目的 分析应用概念图思维的护理模式在子宫腺肌症术后患者中的应用效果。方法 选择 2021 年 1 月至 2021 年 12 月我 院子宫腺肌症术后患者 100 例作为对象。依据随机抽签法分为对照组和观察组,每组各 50 例。对照组给予常规护理干预,观 察组在对照组的基础上采用概念图思维的护理模式。分析比较两组术后康复情况、护理有效率以及并发症发生率。结果 护理 后,观察组术后出血量术后排气、下床以及住院时间均显著低于对照组（P<0.05）。观察组护理有效率为 96.00%,显著高于对 照组的 84.00%（P<0.05）。观察组并发症发生率为 8.00%,显著低于对照组的 24.00%（P<0.05）。结论 概念图思维的护理模式 应用于子宫腺肌症术后患者效果显著,以提升整体护理质量,促进患者术后康复,减少术后并发症。     

概念图思维护理联合LEARNS健康教育模型对子宫全切患者的影响

目的 探究概念图思维护理联合LEARNS健康教育模式对子宫全切患者的影响。方法 选取2020年6月至2022年12月浙江大学医学院附属第二医院临平院区收治的子宫脱垂患者80例为研究对象,根据随机数字表法将其分为常规组和联合组,每组各40例。常规组患者接受常规护理干预,联合组患者接受概念图思维护理联合LEARNS健康教育模式干预;比较两组患者的临床指标、自护能力、心理水平变化和术后并发症发生情况。结果 联合组患者的肛门排气时间、肠鸣音恢复时间、首次排便时间、住院时间均显著短于常规组(P<0.05);干预后,两组患者的自护能力测定量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)各维度评分均显著高于本组干预前,焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分均显著低于本组干预前(P<0.05),联合组患者的ESCA各维度评分均显著高于常规组,SAS、SDS评分均显著低于常规组(P<0.05);联合组患者的术后并发症发生率显著低...     

概念图在糖尿病患者护理查房中的应用分析

目的对糖尿病患者护理查房中的概念图应用效果进行观察。方法选取本院2017年4月至2018年1月收治的78例糖尿病患者为研究案例,随机分为对照组与观察组。对照组39例,采用常规护理查房,观察组39例,采用概念图护理查房。对两组患者满意度得分进行观察对比。结果观察组护理实践技能、健康教育和人文关怀护理满意度均分明显超过对照组,组间比较差异有统计学意义(P <0.05)。观察组平均总分(35.92±0.83),对照组组平均总分(30.32±4.59);观察组满意度明显超过对照组,组间比较差异有统计学意义(P <0.05)。结论概念图护理查房可提高糖尿病患者满意度,具有临床研究价值。     

概念图在临床护理专科查房中的应用

目的探讨在低年资护士护理查房中应用概念图的方法与效果。方法随机选取工作五年以下的护士60名,分成两组,干预组在护理查房中应用概念图,对照组采取传统的多媒体护理查房形式。5次护理查房后,采用两组理论考试成绩的对比对应用概念图的效果进行评价。结果干预后干预组和对照组考试成绩相比有明显差异(P<0.05),干预组干预前后自身成绩比较有明显差异(P<0.05)。结论概念图可以提高低年资护士的学习积极性和自主学习的能力。