护理系女大学生成就动机与学业成绩的相关分析

本研究以山东医科大学护理系194名女大学生为被试，以《成就动机量表》为研究工具，调查分析了她们的成就动机水平及其与学业成绩的相互关系。结果显示：(1)护理系女大学生在追求成功倾向和避免失败倾向两个变量上与本校其他部系的大学生相比均无差异，表现出较高的动机水平。(2)她们的成就动机与学业成绩之间呈现出较低的相关，造成了成就动机与成就行为的脱节。通过分析研究，发现了高护教育中存在的一些误区。希望能通过本文引起有关教育者的重视，并在实际教学中得到改进。     

整合视听连续执行测试对注意缺陷多动障碍的诊断价值

注意缺陷多动障碍 (ADHD)是儿童期最常见的精神障碍之一 [1]。目前,我国临床医师对ADHD儿童的诊断主要根据父母提供的儿童行为表现、学业成绩、社会适应性等病史来确诊,属回顾性诊断。由于每位家长的理解与观察角度不同,使ADHD患儿的诊断存在较大的随意性,缺乏现症诊断的工具和     

学业自我效能感与时间管理倾向的相关性研究

目的了解学业自我效能感与时间管理倾向的关系。方法利用学业自我效能感问卷和青少年时间管理倾向量表,对四川某职业院校1 070名学生进行网上问卷调查。结果学生时间管理倾向和学业自我效能感整体呈中等水平,在时间监控观、时间效能感、学业自我效能感、学习能力自我效能感、学业成绩维度上,不同学历层次(中专、五年制高职、三年制大专)学生得分存在显著性差异(P<0.05),时间管理倾向、学业自我效能感、学业成绩间呈显著正相关(P<0.01)。结论学生时间管理倾向、学业自我效能感、学业成绩间是相互影响、相互促进的关系。     

高中生学业拖延与考试焦虑的交叉滞后分析

拖延行为在当代学生群体普遍存在,其中学业拖延最为突出。学业拖延指个体明知会带来不良后果的前提下,仍然有意延迟完成需要在规定时间内完成的学习任务[1]。研究显示,我国大学生中约有80%存在拖延行为,其中约有20%~30%的学生拖延情况较为严重[2]。拖延行为在我国中学生中也普遍存在[3]。学业拖延被认为一种不良的行为习惯,它不仅对学业成绩产生负面影响,而且与学生焦虑和抑郁情绪密切相关。研究显示学业拖延与学业相关焦虑(包括考试焦虑、课堂焦虑等)之间呈正相关[4-5]。     

一本学生学业情绪研究的必备参考书——读马惠霞所著《大学生学业情绪研究》一书

马惠霞教授所著的《大学生学业情绪研究》一书,概括了目前国内外学业情绪的研究现状,总结了她所承担的国家社会科学基金"十一五"规划教育学课题"大学生学业情绪及其相关因素研究"将近三年的研究成果,并对学业情绪未来的发展机遇和挑战进行了分析和展望。     

儿童学习困难和学习技能发育障碍

儿童学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类问题，有适当的学习机会，但由于环境、心理和素质等方面因素致使学习技能的获得和／或发展障碍，表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。     

医科大学生英语学习动机对英语学业成绩的影响分析

本文采用问卷调查方式了解某医科大学本科二年级学生的英语学习动机,并统计分析英语学习动机对大学英语学业成绩的影响,为大学英语教学改革提供理论依据。     

家庭背景和儿童智力结构与学习成绩关系的研究

本文采用病例对照研究,对学习困难、学习成绩中等、学习成绩优等三组各61例儿童的智力及父母受教育年限与职业进行了比较分析。结果发现:父母受教育年限及职业要求脑力劳动的程度与儿童学业成绩呈正相关。学习困难儿童一般特点是智力水平较低,记忆力和注意力均有明显下降,言语理解和知觉组织中的分析综合能力特别低。     

人格特征、自尊水平与民族地区医学生学业成绩的关系探讨

人格特征与自尊水平均与学生学业成绩密切相关.民族地区医科大学生的学业成绩受人格特征的影响较非民族地区更呈现多样化,但学业成绩较好的学生,均具积极向上的人格特征.自尊心及学习能力两方面的自尊水平与学业成绩成正比,而社交自信方面的自尊水平与学业成绩成反比.因此,教育者除应注意引导学生积极向上的人格特征外,还应注意培养学生良好的社交自信和能力.     

心理健康水平、教学模式与学业成绩的相关研究

目的　主要分析中师生的心理健康水平、分层教学模式与学业成绩的相互关系。方法　采用 CAS心理健康测试量表对一年级新生进行测试 ,实验班的学生采用分层教学的课堂教学模式 ,对比班采用传统课堂教学模式不变 ,选择测试学期的学期成绩作为分析的对象。结果　心理健康水平与中师生的学业成绩没有显著的相关性 ,分层教学的教学模式对中师生学业成绩的积极影响不明显。