四头带在外眼术后的应用

通过对1876例眼部手术后患者应用自制四头带加压包扎的效果观察。结果提示四头带能有效防止外伤（深层撕裂伤）所致皮下血肿，以及霰粒肿术后的出血，或防止角膜深层异物剔除术后，以及某些原因所致眼内压升高而导致角膜穿孔的危险等，并对四头带的不同用法，使用时间以及成人或小儿在使用四头带时有关的护理问题加以阐述。     

25例小儿尿道下裂Ⅰ期尿道成形术后护理心得

目的探讨及总结尿道下裂患者手术后的护理经验对提高一期手术治愈的作用。方法对一期尿道下裂患者手术患者25例,加强手术护理。结果25例患者治愈23例,治愈率92%,除2例早期并发尿外渗,其余没发生感染和其他并发症。结论术后加强基础护理及心理护理,积极的伤口护理,有效的镇静及止痛,出院正确指导是提高本病疗效的有效护理措施。     

蜂针治疗中过敏反应的相关因素探讨

对蜂针治疗中,蜂针过敏反应程度的相关因素进行了探讨。提出蜂针的过敏反应主要取决于人体本身对蜂毒的敏感性,机体对蜂毒的反应往往随个体差异而有很大不同。一般来说,进入毒量少,反应轻;反之则重。反应大小主要与下列因素有关:1.与体质相关;2.与体内的免疫程度有关;3.与蜂针剂量大小有关;4.与蜂针疗法时间有关;5.与蜂针治疗部位有关;6.与蜂毒制剂中的成分有关;7.与患者目前状态和干扰因素有关等等。其反应的轻重不是疗效好坏的指标,可以作为掌握治疗时间及蜂刺数量的依据。临床上只要掌握其规律,严格作好蜂针皮试,控制它的剂量,采用适当方法,如对过敏反应严重患者,可以用点刺,散刺、少刺及间隔时间长等方法来治疗。使用蜂针疗法实为比较安全、有效的疗法。     

用FSH和PMSG超排不同品种山羊的对比试验

对南江黄羊和雷州山羊进行PSH和PMSG超排效果对比试验。a、采用减量注射法肌肉注射FSH，每天两次，连续3d，总计量为7．5rag。b、一次性肌注PMSG1OOOIU；母羊发情后注射hCG400IU，随即配种，间隔8～10h复配一次。配种后24～30h后，手术从供试羊输卵管取胚。结果表明：1、使用FSH和PMSG进行山羊超排均有较好的效果，平均有效率达80％以上。两者相比，FSH处理组排卵整齐，且胚胎合格率高，效果要优于PMSG。2、品种本身繁殖性能的高低对超排效果有明显的影响。     

头颅CT定位围针对多发梗死性痴呆患者血液流变学和NO、NOS的影响

目的　观察头颅CT定位围针治疗多发梗死性痴呆的近期疗效和对血液流变学、一氧化氮 (NO)、一氧化氮合成酶(NOS)的影响。方法　选择多发梗死性痴呆患者 89例 ,随机分为电围针组 5 7例 ,西药组 32例 ,观察患者治疗后的疗效及对血液流变学、NO、NOS的影响。结果　相同疗程后 ,电围针组与西药组各指标的差异均有非常显著性意义 (P <0 .0 5～ 0 .0 1)。结论　头颅CT定位围针是治疗多发脑梗死性痴呆的有效方法     

1例静注葡萄糖酸钙不良反应的观察及护理

葡萄糖酸钙由于能增加毛细血管的致密度,降低其通透性,因此具有抗炎、消肿和缓解过敏的作用。临床广泛应用于急、慢性荨麻疹,药物性皮疹,皮肤瘙痒等过敏性皮肤病[1]。临床上常采用静脉注射方法给药,若不注意注射速度,发生药物不良反应的机率就会随速度的加快而升高,从而制约了该药的应用,特别对于老弱病残者,除了限制速度外,应尽量避免饥饿注射,因饥饿,机体处于低血糖状态下更易出现药物不良反应。观察1例自身过敏体质,注射葡萄糖酸钙出现不良反应的病例报道如下:1病例资料患者,陈××,女性,17岁,高中学生。于05年10月28日晚进食香辣蟹后数…     

青天葵抗甲、乙型流感病毒作用研究

目的研究青天葵在体外抗甲、乙型流感病毒株作用。方法选用狗肾细胞培养法考察青天葵不同极性部位对甲型(FM1)、乙型(昆40B)流感病毒的作用。结果青天葵水溶性部位对甲型流感病毒FM1有抑制作用。结论青天葵具有体外抗甲型流感病毒作用。     

肺癌的病因病机与临床治疗

痰瘀是肺癌的基本病机，贯穿于整个病程的始终，临床治疗以除痰祛瘀为基本治则，根据肺癌的早中晚期进行辨证施治，以加味苇茎汤为基础方随证加减。同时就肺癌的化、放疗与中医药疗法相结合以及手术后抗转移、防复发的中医药疗法进行探讨。     

数据库Access软件在医学教研室资料管理中的应用

通过利用Access数据库,把教研室大量教学、科研资料及重点学科建设资料进行归类,输入计算机,进行保存、分类管理,便于日后查阅、统计与利用,不仅大大提高了工作效率,而且能够更好地为教学、科研与医疗服务,尤其在教研室本科教学的管理、重点学科建设、精品课程建设中非常有意义。     

心电图课程教学改革的初步探索

课堂讲授法是心电图学教学中的基本教学方法。搞好课堂教学必须认真研究教学内容，不断改进教学方法。运用“讲、看、做、论”等方法有助于提高学生的智能，是提高心电图课堂教学质量的关键。