洗涤汇集白膜层血小板的临床应用

目的观测汇集白膜层（BC）法制备的洗涤汇集血小板（洗涤汇集BC—PC）的临床输注效果。方法400ml／袋新鲜全血在4～6h内分离出的BC在22℃静置过夜，6袋同血型的BCs混合制备的混合BC—PC再用生理盐水洗涤，制备的洗涤混合BC—PC用血细胞计数仪测定血小板含量和红细胞残留量、用Nageotte白细胞计数板测定白细胞残留量，用比浊法测定最大聚集率，用流式细胞计数仪测定CD41和CD62p阳性表达率，同时检测洗涤产品的pH值和血浆蛋白清除率；通过测定输注洗涤血小板患者的血小板校正计数增加值（CCI）来确定血小板的输注效果，针对有输血性过敏反应史或血小板输注无效患者输注洗涤血小板后是否发生输血性不良反应来确定纠正输血性不良反应的效果。结果患者输注洗涤血小板后1h CCI〉10占87．5％，没有发生输血性不良反应。结论患者输注洗涤汇集血小板能够达到血小板的输注效果和纠正、预防输注血小板引起的输血性过敏反应、血小板输注无效及其他输血性不良反应。     

膀胱B超检查前大量饮水致水中毒1例

患者 ,女性 ,6 8岁 ,主因间断腹痛半年 ,加重 1周而入院。半年前无明显诱因出现腹痛 ,为阵发性脐周疼痛 ,自服氟哌酸可缓解。症状反复发作。 1周前症状加重 ,为持续性上腹隐痛伴胀满、嗳气。轻度尿频、尿痛。既往无特殊病史。入院时查体 :体温 36 .2℃ ,脉搏 6 8次 ｍｉｎ ,血压 135 85ｍｍＨｇ(1ｍｍＨｇ =0 .133ｋＰａ) ,心肺无异常 ,腹平软 ,脐周压痛。血常规、大便常规无异常 ,尿常规显示 :潜血 ( ) ,红细胞 2～ 3个 ＨＰ ,白细胞 2～ 3个 ＨＰ。血生化检查显示 :血清钠 14 2 .1ｍｍｏｌ Ｌ ,血清氯 10 2ｍｍｏｌ Ｌ ,血清总蛋白 74ｇ…     

右肺结核术后并发乳糜胸1例分析

对右肺结核术后并发乳糜胸1例分析如下。 1 病历摘要 男，37岁。主诉间断咯血5个月，加重3d就诊。患者5个月前出现咳嗽、咯血、发热症状，咯血量约50ml，体温最高达39．0℃。在当地医院诊断右肺囊肿，给予抗炎、止血、止咳治疗后好转。3d前患者再次出现咯血症状，约500ml，伴发热，体温在38．7C左右。患者在我院呼吸内科治疗，内科保守治疗效果差，患者咯血量500ml／d，夜间1次咯血300ml，遂转入外科治疗。     

联合分析法在献血者征募管理中的应用

过去十多年来 ,行为科学原则、市场营销策略、数理统计理论已经应用到对献血者的征募管理中[1] ,形成了献血者行为学理论[2～ 9] ,献血者的征募已经发展成一门独立的学科。但是到目前为止 ,上述研究都限定在对献血者的行为特征进行分析的范围内 ,未涉及血液中心 /采供血机构的行为特征对献血者献血行为的影响。联合分析 (conjointanalysis)方法 ,作为市场调查的重要手段 ,已经被发达国家引入到医疗卫生领域 ,对医疗领域的产品和服务的市场调查工作 ,发挥了巨大作用[10 ,11] 。笔者尝试运用联合分析方法 ,开展对公众的问卷调查 ,探索血液中心…     

抗自身Ce抗体引起配血不合1例

自身免疫性溶血性贫血（AIHA）是一种获得性免疫性贫血,是患者体内产生了与红细胞自身抗原反应的自身抗体,并吸附于红细胞表面引起细胞过早破坏而产生的一种溶血性贫血。在临床输血过程中,     

TSD教学管理模式在医药卫生类高职高专院校中的应用

针对医药卫生类高职高专教育改革和教学实施中存在的一些问题,提出通过教师（Teacher）、学生（Studeat）和班主任（Director）-TSD教学管理模式,提高课堂教学效果,规范医学生社会实践、临床见习和实习的管理,保障教学活动的顺利进行和教学质量的提高。     

河北省二级以上医疗机构所发论文及其被引次数分析

对河北省不同医疗机构2001-2010年所发论文年均被引情况进行了分析,并就提高其论文质量提出了建议.     

在校大学生无偿献血教育效果分析

目的评价对在校大学生的无偿献血教育干预效果,以制订有效的教育策略。方法采用分层随机整群抽样方法,在献血者中开展多种形式的无偿献血教育干预,比较干预前后无偿献血知晓情况。结果干预后无偿献血知晓率有很大程度的提高,从干预前的60.6%提高到94.4%。结论全方位、多形式的无偿献血教育是提高献血意识的有效措施。     

河北省卫生系统学科带头人培养成效分析与政策建议

抽样调查河北省卫生系统医学学术与技术学科带头人(以下简称学科带头人),了解1998年～ 2008年河北省实施学科带头入培养项目期间,卫生系统学科带头人的培养现状、培养过程中存在的问题、项目实施的效果.结果表明,河北省卫生系统学科带头人科研水平进一步提高,学术成果显著,开展的科研项目增加.同时,对学科带头人的培养提出了相关的政策建议.     

中西医临床医学专业临床基础技能培养过程中遇到的问题及对策

中西医结合历经50多年的发展和积淀,目前已成为中医、西医两种医学体系相互兼容、相互渗透、相互结合而形成的一种新兴学科[1],其五年制本科教育目前已成为中西医结合高等教育的主流层次,临床基础技能培养则是中西医结合高等教育重要的组成部分。如何培养中西医临床医学生的实践能力,已成为现代医学教育急需解决的问题。本文就中西医临床医学专