心室辅助泵的临床应用

心脏手术术中、术后发生低排综合征,尤其是严重心衰,虽然随着新的血管活性药和主动脉内球囊反搏术(IABP)的应用,其预后有所改观,但仍然是阻碍手术成功率提高的主要因素之一。此外,急性心肌梗塞所     

川楝素对豚鼠乳头状肌电和机械特性的影响

川楝素浓度依赖性地使快反应电位复极至９０％的时程延长，用ＢａＣｌ２阻断Ｉｋ１，可取消ＴＳ延长ＡＰＤ９０的作用，ＴＳ使慢反应电位的ＡＰＤ延和收缩力增强，用ＢａＣｌ２后，可取消ＴＳ的上述作用，ＣｄＣｌ取消ＴＳ增强ＦＣ的作用，但延长ＡＰＤ的作用存在，提示，ＴＳ抑制Ｉｋ１其正性肌力作用是继发于ＡＰＤ的延长及钙通道的失活减慢。     

《医院感染控制多媒体教学》软件的设计与应用

为加强医院感染控制，开展医院感染控制继续教育，本介绍了医院感染控制多媒体软件的设计与应用，为有效预防和控制医院感染，促进医院感染控制的进展，把感染管理工作推上新的台阶提供参考。     

急性白血病形态学与免疫学分型

目的：分析急性白血病形态学分型(FAB分型)与免疫学分型的相互关系。方珐：选择我院2000～2002年确诊的169例初诊急性白血病进行形态学与单克隆检测免疫学分型比较。结果：106例FAB分型为急性髓细胞白血病(AML)，免疫学特征有M3 HLA-DR(-)，M4、M5有CD14( )特征，及有淋系相关抗原表达；63例FAB分型为急性淋巴细胞白血病(ALL)，免疫学分型有单纯髓系4例，B-ALL18例，T-ALL5例，变异型23例，混合型13例。结论：在AML中(除M0、M7)，不如形态学直观、分型仔细。对于ALL病FAB分型不如免疫学分型，对于M0、M7，只有依靠免疫学分型。FAB分型与免疫学分型两者要相互结合，互相补充，才能更好地反映急性白血病的状况，对临床治疗方案的选择及判断预后有重要意义。     

临床营养模拟实验与非预防医学专业的预防医学教育改革

为了适应 2 1世纪医学科学发展和卫生服务的需要 ,世界医学教育发展的必然趋势之一就是强化预防医学教育[1～ 3] 。非预防医学专业如何加强预防医学教育 ,不仅是各国医学教育研究的热点问题 ,而且也是我国培养跨世纪医学高级人才面临的一个重要问题。WHO已将现行的HealthforAll/ 2 0 0 0进一步扩展为 2 1世纪的预防卫生保健工作 ,将工作重点由获得健康转向主动的健康促进及健康保护。在国内 ,随着市场经济的扩大 ,各级医疗卫生部门对医学毕业生的要求也越来越高 :不仅仅是疾病的诊断与治疗者 ,还应当是交流能手、流行病学和行为医学的应用…     

64例脾脏损伤手术的临床分析

目的探讨脾脏损伤有效的手术治疗方法。方法对手术治疗的64例脾脏损伤的病因、伤情分级、手术方法分析。结果64例脾脏中钝器伤45例,占70.31%,锐器伤19例,占29.69%。Ⅰ～Ⅱ级损伤26例占40.63%,Ⅲ～Ⅳ级损伤38例,占59.38%,64例患者死亡2例,均为Ⅳ级损伤,占3.13%。结论正确的手术方法,积极稳妥地处理合并伤是降低病死率的关键。     

内镜治疗上消化道异物160例临床分析

目的:总结上消化道异物在内镜下处理的经验。方法:根据异物的性质、大小和形状选择合适的方法，内镜下取出异物或设法让异物通过肠道排出体外。结果:160例患者中，155例通过上述方法取得满意的疗效，5例失败后改手术治疗，内镜治疗消化道异物成功率96．9％。结论:经内镜下治疗上消化道异物是一种有效、安全、经济的方法。     

介入法制作犬颅内动脉瘤模型

目的运用介入方法建立犬颅内动脉分叉部囊状动脉瘤模型。方法6条犬全麻后，采用血管内介入方法，用冠状动脉球囊导管扩张右颈总动脉近段，再用可脱球囊于扩张段远端将其栓塞，制作成6个分叉部动脉瘤。分别于术后1、2、3d行DSA检查并切除动脉瘤做病理组织学检查。结果6条犬成功获得6个动脉瘤模型。动脉瘤的平均宽度和平均长度在3d内逐渐减少。结论犬动脉瘤模型较好地模拟了人颅内动脉瘤大小、形态及DSA表现，可用于介入治疗新材料、新技术的实验研究。本动脉瘤模型的建立快速、可靠、可重复性强。     

阿托伐他汀对冠心病患者肱动脉内皮依赖性舒张功能的影响

目的：应用高频超声观察冠心病（CAD）患者，经阿托伐他汀治疗后对肱动脉内皮依赖性舒张功能（EDD）的改善作用。方法：经冠脉造影（CAG）确诊为CAD患者59例，利用高频超声血管技术检测阿托伐他汀对CAD患者治疗前后肱动脉EDD的疗效。结果：阿托伐他汀治疗2年后，EDD比治疗前有明显改善（P〈0．05），与对照组相比无显著性差异（P〉0．05）。常规治疗组治疗2年后，EDD无明显改善（P〉0．05），与阿托伐他汀组治疗后及对照组相比差异有显著性（P〈0．05）。结论：阿托伐他汀具有改善EDD的作用。     

浅谈在病理教学中的创新思维培养

创新思维是个体创新活动的核心,是创新人才必备的条件之一,在病理教学中培养学生的创新思维要有适合自身的方法和策略。文章结合自身专业教学实践体会,从采用多样化的教学方法,优化、重组教学内容,营造宽松、民主的学习氛围等方面,对学生创新思维的培养进行了探讨。