老年社会衰弱指数的汉化及信效度检验

目的 汉化老年社会衰弱指数,并检验其信效度,为临床评估老年人的社会衰弱提供可靠的工具.方法 根据Brislin翻译模型对英文原版量表进行翻译、综合、回译;通过专家函询及预测试,对翻译的量表进行跨文化调适,形成中文版量表;采用便利抽样法对太原市4个社区的358名老年人进行调查,评价量表信效度.结果 中文版量表包括7个维度...     

精准教学思想结合BOPPPS模式在线上线下教学活动中的应用——以中医体质学说讲解为例

为提高护理专业中医类课程的教学成效,提出基于精准教学思想结合BOPPPS模式进行教学改革的思路,并将其实施于线上线下的教学活动中。此种教学方式能够针对学生学习问题,精准制定教学方案,提高学习参与度和学习成绩,提高教学效率,提升教学效果,符合当前高等教育教学“以学生为中心”“以问题为导向”的改革要求。     

老年慢性病健康管理的研究进展

从健康管理的理论研究、实践研究以及评估工具综述老年慢性病健康管理的研究进展,指出在我国慢性病健康管理尚需进一步完善,出院后的慢性病病人对护理有更深层次的需求,应重视护理人才的建设。     

门诊护士非语言交往与心理护理

门诊护士与病人交往过程中,心理护理占有一定的比重。护理人员良好的语言修养与服务态度都为护患关系的健康发展创造条件,其中,非语言交往在协调护患关系中起着不可忽视的作用。笔者根据多年的门诊护理工作经验,体会如下。     

改善农村老年高血压病患者依从行为的实践

文献报道,我国老年高血压病患病率约50%[1],高血压病的预后与患者对治疗方案的依从行为有密切的关系,有学者[2]曾对城市居住生活的老年高血压病患者进行过遵医行为的调查研究,但针对农村老年高血压病患者的相关研究少见报道.故我们对某县级市城镇周边农村的老年高血压病患者对治疗方案的依从情况进行了随访调查,并提出护理对策与建议,现报告如下.     

汾阳市城区老年人的自我护理能力及其影响因素研究

随着人口老龄化的加剧，尤其是老龄人口的高龄化，老年人的健康问题越来越引起人们的关注。老年人通过积极的自我护理活动不仅可以预防疾病和促进健康，而且有助于老年人发挥自身潜能，延长生活自理年限，提高其生活质量。因此研究老年人的自我护理能力成为老年护理研究的重要课题。现对汾阳市城区老年人302人进行调查研究，探讨影响老年人自我护理能力的主要相关因素，为切实提高社区老年人的自我护理能力提供参考依据。     

高职高专学生培养模式的探索与实践

经过深入调研和科学论证,在护理高职高专层次设置老年、急救、涉外、妇幼护理4个专业方向,并于2005年全面招生.经过5年的研究与实践,初步构建了"前期趋同,后期分方向"的人才培养模式,为护理人才专科化培养奠定了坚实基础.     

下肢骨痛患者骨显像阳性检查结果分析

目的探讨骨显像在下肢骨痛全身骨显像阳性患者诊断中的应用价值。方法对26例骨痛患者常规行核素骨显像,结合病史、MRI、CT、X线、骨穿刺等检查结果综合分析。结果 26例患者中有11例为良性病变,15为恶性病变。良性率为42.3%,恶性率57.6%。引起骨痛的良性疾病主要有骨样骨瘤、骨软骨瘤、慢性骨髓炎、类风关、结核、退行性病等,恶性疾病有肿瘤骨转移、骨肉瘤、软骨肉瘤。且骨转移瘤患者所占比率明显高于其他疾病,差异有统计学意义（P〈0.05）,骨转移瘤患者存在多发病灶例数明显高于其他疾病,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论下肢骨痛骨显像阳性能为临床提供重要的诊断依据和资料,尤其是骨显像阳性且伴多发病灶者,应高度怀疑骨转移瘤。     

护理本科生临床急救能力评价指标的构建

目的构建护理本科生临床急救能力评价指标,为测评护生临床急救能力水平提供依据。方法运用德尔菲法对28名专家进行两轮问卷函询,并确定各级指标的权重。结果两轮函询问卷有效回收率分别为93.33%、85.71%;专家的总体权威系数为0.89;两轮函询肯德尔和谐系数分别为0.25、0.30(P<0.01)。最终形成具有5个一级指标、24个二级指标的护理本科生临床急救能力的评价指标。结论两轮专家咨询结果可靠,专家一致性好,为评估护理本科生临床急救能力提供了科学、系统的工具。     

不同教学方法对护理本科生评判性思维能力的影响

目的 探讨高仿真模拟教学与案例教学在培养护理本科生评判性思维能力方面的作用及差异.方法 将自愿参与试验的60名护理本科生随机分为试验组和对照组各30名,试验组采用高仿真模拟教学进行20学时的培训,对照组采用案例教学进行相同内容、学时的培训,采用评判性思维中文测量量表分别在培训前后对学生进行测评,研究历时3个月.结果 两种教学方法对学生评判性思维能力的提高都有帮助作用(P＜0.05);培训后,试验组学生评判性思维能力得分高于对照组(P＜0.05).结论 高仿真模拟教学在提高学生的评判性思维能力上优于案例教学.