PCMC教学模式结合案例分析法在低年资护士培训中的应用

目的 ：探讨问题导向临床医学教学模式（PCMC）结合案例分析法在低年资护士培训中的应用效果。方法 ：选择在我院感染科轮转的低年资护士96名,分为对照组和观察组,观察组48人,对照组48人。观察组采用PCMC教学模式与案例分析法结合培训,对照组采用传统方法培训,比较两组护士出科考核成绩、护士对培训方法的评价、病人对护士的评价。结果：观察组出科考核成绩、护士对教学方法的评价以及病人对护士的评价均优于对照组（P〈0.01）。结论 ：PCMC教学模式与案例分析法结合可有效提高低年资护士的综合能力,提高培训质量和病人对护士的满意度。     

基于岗位工作任务的护理专业综合实训课程的实施与效果

[目的]针对实习前护生开设基于岗位工作任务的护理专业综合实训课程,促进护生综合能力和专业素质提高。[方法]选择我校2009级护生97人为对照组,2010级护生103人为观察组,观察组开设基于岗位工作任务的综合实训课程,对照组采用传统方法教学。最后对两组护生进行教学质量评分、课程效果的问卷调查和对任课教师开展座谈会。[结果]观察组护生教学质量评分高于对照组(P<0.05);问卷调查分析显示,观察组护生对课程满意度等7个条目得分均高于对照组(P<0.05);教师座谈会揭示该课程对教师能力和素质要求高。[结论]基于岗位工作任务的护理专业综合实训课程的实施不但能提高护生综合能力,促进专业素质培养,而且能促进师资发展,提高双师素质。     

新形势下护理“三基”理论考试模式的弊端及分析

<正>护理"三基"水平的高低是衡量一个医院护理人员业务素质和护理技术水平的重要标尺,也是当前医院质量评审的重要指标之一。近年来,我院进一步加大"三基"的考核力度,使护理队伍整体理论水     

启发式临床教学结合案例分析法在低年资护士培训中的应用

目的：探讨启发式临床医学教学模式（ PCMC）结合案例分析法在低年资护士培训中的应用效果。方法选择在感染科轮转的低年资护士72名,采用随机数字法分为对照组和观察组,各36名。观察组采用PCMC教学模式与案例分析法结合培训,对照组采用传统方法培训,比较两组护士出科考核成绩、护士对培训方法的评价、患者对护士的评价。结果观察组出科理论考核成绩为（91．6±4．2）分,操作成绩为（93．0±4．6）分,均优于对照组,差异有统计学意义（t值分别为7．156,4．479;P＜0．01）;观察组护士100％提高了自主学习能力,97．2％调动了学习积极性、拓宽了知识面、增加工作自信并促进师生双向交流。结论 PCMC教学模式与案例分析法结合可有效提高低年资护士的综合能力,提高培训质量和患者对护士的满意度。     

系统性红斑狼疮和类风湿性关节炎患者ANA、ENA多肽谱及抗ds—DNA抗体联合检测的意义

系统性红斑狼疮（SLE）患者81例,类风湿性关节炎（RA）患者46例,健康体检者30例,抽取血液,分离血清,分别用间接免疫荧光法检测ANA、免疫印迹法检测ENA多肽谱、金标免疫斑点法检测抗ds—DNA抗体。发现SLE患者中,ANA阳性率为90．1％,ENA阳性率为85．2％,抗ds—DNA抗体阳性率为61．7％,三种抗体联合检测阳性率达97．5％;RA患者阳性率分别为34．8％、19．6％、15．2％、52．2％。提示自身免疫性疾病患者体内存在多种自身抗体,联合检测ANA、ENA、抗ds—DNA三项指标有助于疾病的诊断和鉴别诊断。     

慢性肾功能衰竭病人的饮食管理进展

饮食管理可以改善慢性肾功能衰竭(chronic renal failure,CRF)病人的代谢紊乱,降低尿毒症毒素水平,改善尿毒症症状,并使病人保持良好的营养状况,从而延缓CRF病程进展,推迟进入肾脏替代治疗的时间,延缓慢性肾功能衰竭进展。1CRF饮食发展历史早在20世纪初医学家就对CRF病人进行了饮食治疗,但仅限于应用低盐低蛋白饮食以缓解临床症状,20世纪60年代中期至70年代晚期才确定饮食治疗可延缓CRF病程,对CRF有积极的防治作用,因此饮食治疗得以推广和改进。近几年来,饮食治疗得到世界各国医学家和营养学家的高度重视,已经成为肾病学中进展最快…     

“五一体”教学模式在内科护理教学中的应用

目的探讨“五一体”教学模式（课岗一体、双师一体、教做一体、学做一体、教评一体）在内科护理教学中的应用效果,以培养护生的临床思维能力和应用能力。方法将2个大专班护生随机分为试验组54名和对照组52名。对照组按照传统教学模式授课,试验组按照“五一体”教学模式授课,学期结束后,两组护生进行内科护理临床能力综合考核,比较教学效果。结果试验组的理论考核（84．17±5．12）分,实训考核（86．98±3．74）分,均高于对照组的（79．37±6．22）、（80．96±5．67）分,差异有统计学意义（t值分别为4．33,6．43;P〈0．01）。对试验组37名护生进行随访,其中81．1％的护生表示“五一体”教学模式对提高她们的临床适应能力有帮助。结论“五一体”教学模式的应用提高了护生的临床思维能力和临床适应能力。     

分层护理在急性ST段抬高型心肌梗死临床路径中的应用

目的探讨分层护理在急性ST段抬高型心肌梗死患者进入临床路径后的应用。方法选用不同层次的人员对进入临床路径的STEMI患者进行护理。同期未进入临床路径急性心肌梗死患者按整体护理模式进行护理。结果与对照组相比,分层护理组医生、患者、护士对护理工作的满意度和患者健康知识掌握程度明显提高。结论分层护理可以优化护理资源,提高急性ST段抬高型心肌梗死患者进入临床路径后的护理质量。     

见习护生模拟医院情境教学对交往和沟通能力的影响

沟通的基本要求是对各种信息及其含义的正确表达和被理解.美国高等护理教育协会(American Association of Colleges of Nursing,AACN)在修订护理专业高等教育标准时,将沟通能力定为护理专业教育中的核心能力之一[1].由于护生在校学习时通常都是在实验室学习操作,操作对象是模型,接触的是实验物品,因而缺少与患者和家属的直接沟通机会,导致护生沟通能力差成为护理教育中出现的一个普遍问题[2].美国各医学院的教学实践表明沟通能力的培养具有极强的实践性[3],即沟通能力的培养必须通过实践平台方可实现.本研究将探讨见习护生根据医院情境撰写情景案例剧本、为低年级护生表演情景剧和指导低年级护生课后操作练习等一系列实践活动对见习护生的交往和沟通能力的影响.