强化机制管理,促进科技发展

2003-2008年间山西医科大学学科建设与科学技术工作取得了显著成效，但相对于学校由教学型大学向教学研究型大学战略转型的目标来说，仍然存在一些问题。以科学发展观为指导，在分析以往工作经验和问题的基础上提出了具体解决措施，以期为同类地方医学院校的学科建设和科技工作的科学发展提供一些参考。     

本科护理学教材评价初探

从评价主体、评价工具、评价组织与管理3面对本科护理学教材评价现状进行分析，提出我国本科护理学教材评价的发展建议：①评价主体除包括护理学本科教材编写专家、教材管理专家外，还应包括护理教师和本科护生；②应建立专业化的护理学本科教材质量评价指标体系，重视对护理专业特征和编委学术水平评价；（3）应在教材评价的同时积极开展元评价，使评价发挥最大效能。     

我国南丁格尔奖获得者获奖前科技产出与社会影响关系研究

[目的]探讨我国南丁格尔奖获得者获奖前科技产出与社会影响关系。[方法]采用定性与定量相结合方法分析我国南丁格尔奖获得者获奖前科技产出与社会影响的关系。[结果]定量研究结果与定性研究结果不存在相关关系，相关系数为-0．2（P=0．198）。[结论]我国护理工作者之所以获得南丁格尔奖，主要取决于以护理学科体制化贡献为主的社会影响力。     

创新:与奉献同等重要的南丁格尔精神

南丁格尔“人道、博爱、奉献”的精神，已经成为一种追求崇高境界的象征，但目前对其理解和弘扬中忽略了创新的内涵。南丁格尔的创新精神绝不亚于其奉献精神，已经成为弘扬南丁格尔精神表征的南丁格尔奖，需要同时将学术创新作为重要标准，护理学科在新世纪中的发展，需要将创新作为与奉献同等重要的南丁格尔精神。     

地方医科大学生物医学科技竞争力评价指标体系的构建与应用

目前,高校学科科技竞争力评价研究仍处于起步阶段,为了构建一套适于评价地方医科大学科技竞争力的评价体系,本文在分析影响地方医科大学生物医学科技竞争力核心因素的基础上,按照一定的设计原则,采用德尔菲法构建了地方医科大学生物医学科技竞争力评价指标体系并进行了实证研究。结果显示该评价指标体系具有科学性和可靠性。     

我国高校护理学科核心竞争力评价指标体系研究

目的：探讨我国高校护理学科核心竞争力评价指标体系,为我国高校护理学科发展水平评判和学科管理决策提供依据。方法：采用德尔斐法构建评价指标体系;综合评分法构建综合评判模型。结果：确定我国高校护理学科核心竞争力评价指标、指标权重和综合评判模型。结论：构建出我国高校护理学科核心竞争力评价指标体系。     

地方医科大学双核四驱人才培养模式的构建与实践

人才培养模式改革是提高医学教育质量的关键,对于地方高等医学院校,适应医学教育国际化和大众对健康需求的提高,改革和创新人才培养模式,成为医学教育改革关注的重点.本文定位于地方医科大学,以培养实用型与创新型复合型人才为目标,以教人、教学、育能力为主线,以能力培养与素质教育为核心,以四个体系建设为驱动,形成了一套适合地方医科大学的人才培养模式.     

科研促进教学，提升办学质量

教学和科研是现代大学工作的两大基本内容和重要任务，介绍了山西医科大学在正确认识科研与教学关系的基础上，努力加强科研工作，以科研促教学取得的成果，如，科研改善了教学条件，科研提高了教师的学术水平，科研促进了学科发展，科研促进了大学生创新思维的培养。     

奉献与创新:南丁格尔奖获得者的教育教学价值取向

本文以南丁格尔和我国南丁格尔奖获得者为研究对象,委托中国科学院文献情报中心和国家图书馆科技查询中心,自国内外相关数据库采集有关原始数据,运用定性与定量相结合方法,主要探讨奉献与创新的关系。研究发现,我国将护理定位于奉献为主的服务性行业的痕迹仍很明显,我国南丁格尔奖获得者的奉献特征十分突出。研究认为,护理学对社会贡献的价值衡量标准不宜再局限于奉献;护理学要从职业走向专业,只能走奉献与创新并重之路。南丁格尔精神作为护理教育教学的价值目标不能改变,但其实质应当由主要侧重奉献向奉献与创新并举引导;护理教育教学的价值评判,应当由单一奉献向奉献与创新两方面改进。研究结果显示,奉献与创新既是南丁格尔精神的实质,也是南丁格尔奖获得者的教育教学价值取向,还可能是一种新的护理专业理念。