操作技能直接观察法在胸腔闭式引流进展性案例实践考核中的应用

目的探讨操作技能直接观察法在外科护理胸腔闭式引流进展性案例实践考核中的应用效果。方法选择2015级三年制普通护理专业2个专科班的98名学生为实验组,采用操作技能直接观察法考核,2014级2个班的99名学生为对照组,采用传统方法考核。考核结束后,比较两组理论和临床综合技能成绩,学生对自己考核过程表现、考核教师的满意度及教师对学生在操作考核过程中表现的满意度。结果实验组对胸腔闭式引流实践考核提高理论知识水平、技能水平、沟通能力、健康教育能力的满意率显著高于对照组(P0.05,P0.01);实验组的理论及综合技能成绩显著优于对照组(均P0.01)。结论操作技能直接观察法有利于提高学生对考核的满意率,促进护生理论、实践技能成绩的提高,进而提高教学质量。     

刍议边际效用递减规律在护理教学中的应用

目的探讨新护士培训中改进带教老师遴选方法的效果。方法将新护士205人随机分为实验组（102人）和对照组（103人）。对照组采用传统方法带教,即指定1名带教老师对新护士进行全方位培训;实验组采用带教老师遴选革新的方法带教,即将新护士培训过程分成3个阶段,熟悉阶段指定带教老师、掌握阶段新护士自己选择带教老师、提高阶段指定和自选结合确定带教老师进行培训。结果实验组理论与操作考核成绩、危重患者护理能力、护理文件书写成绩及护理缺陷、差错发生率显著优于和低于对照组（均P〈0.01）。结论遴选带教老师方法的改进,可提高新护士的培训效果。     

护理本科生学习倦怠和自主学习能力水平的相关性研究

目的调查护理本科生(简称护生)的自主学习能力和学习倦怠水平,了解两者之间的关系以及不同年级、专业方向护生学习倦怠水平的差异,以期为改进教学方法、提高护生的自主学习能力提供依据。方法采用一般资料问卷、护生自主学习能力问卷和学习倦怠情况问卷对南通大学护理学院四个年级的335名护生进行调查。结果 335名护生学习倦怠情况问卷中情绪低落得分最高;在自主学习能力问卷中,学习管理得分最高,资源利用得分最低;不同年级护生的成就感得分差异有统计学意义(P0.01);不同专业方向护生的情绪低落得分及学习倦怠总分的差异有统计学意义(P0.05或P0.01);自主学习能力和学习倦怠之间呈负相关(P0.05或P0.01)。结论护生的学习倦怠水平不容忽视,护理教育者应当采取恰当的教学方法促进护生自主学习能力的提高,同时重视培养护生的学习情感和资源利用能力。     

SimMan模拟人在强化护生临床思维能力中的应用

[目的]探讨SimMan模拟人在提高护生临床思维能力中的作用。[方法]将2009级护理专业2个班随机分为对照组和观察组,对照组采用情景模拟教学方法授课,观察组采用SimMan模拟人授课,通过问卷调查、理论考核和临床思维能力评价对两班的教学效果进行比较。[结果]观察组护生对教师采用SimMan模拟人授课满意度普遍较高,理论成绩、临床思维能力得分均高于对照组(P<0.05)。[结论]运用SimMan模拟人授课有利于强化护生的临床思维能力。     

以职业能力为依据的外科护理课程改革

通过对教学课程标准、教学内容、教学方法及教学评价等方面的改革,构建以职业能力为依据的课程标准,以学习任务为载体,基于工作过程的外科护理课程体系.旨在提升护生职业能力,提高护理人才的培养质量,培养出适合社会需求的高技能护理人才.     

不同体外条件培养对大鼠血管平滑肌细胞表型、增殖和细胞骨架的影响

目的 探讨不同体外培养条件与血管平滑肌细胞(VSMCs)表型、增殖和细胞骨架蛋白表达之间的差异及生物学意义。 方法 体外培养大鼠主动脉血管平滑肌细胞,实验分为6组：2代对照组、2代血清饥饿组、4代对照组、4代血清饥饿组、6代对照组和6代血清饥饿组;用5-Brdu标记增殖细胞;RT-PCR检测表型基因SM22ɑ mRNA的表达;免疫细胞化学检测细胞骨架蛋白SMɑ-actin、β-Tubulin和Desmin的表达。 结果 体外培养的VSMCs,随培养代数的增多,细胞骨架蛋白表达减少,电镜超微结构可见胞质中内质网、高尔基体等细胞器增多,有大量的分泌小泡;血清饥饿胞中线粒体增多并电子密度增高。 血清培养条件下SMɑ-actin随培养代数的增加其表达减少,血清饥饿培养可使SMɑ-actin表达可逆性上调;β-Tubulin和Desmin随培养代数的增加表达减少更明显,而血清饥饿上调作用也不明显,至第6代基本不表达。 结论 血清培养和血清饥饿培养在不同代中对VSMCs表型转化、增殖和细胞骨架有着不同的影响,它们之间存在着内在的联系,在维持细胞形态、收缩功能和血管重构方面起了重要作用。β-Tubulin和Desmin表达消失可能具有重要生物学意义。     

同理心在高职护理技能教学中的应用

随着高职院校护理教学的改革,护理技能被列为许多学校的教学重点,在整个护理教学过程中护理技能教学所占的比例增高,护理技能成为护生所具备的核心能力.在临床工作中,由于护士与病人接触、沟通多,因此如何能够站在病人的角度看问题,理解病人的感受,满足病人的需求,强化同理心变得尤为重要.     

肿瘤坏死因子-α对少突胶质前体细胞的影响及其机制的研究

目的：探讨肿瘤坏死因子‐α（T N F‐α）对少突胶质前体细胞（O PC ）的作用及机制,为脑室周围白质软化（PV L ）的治疗提供策略。方法将分离纯化的OPC分为空白对照组、TNF‐α组、肿瘤坏死因子受体1（TNFR1）抗体组,将50 ng／mL TNF‐α作用于TNF‐α组、TNFR1抗体组,免疫荧光化学检测OPC的分化情况,四甲基偶氮唑盐（MTT）法检测3组细胞的相对活力, RT‐PCR检测细胞TNFR1的mRNA水平的表达情况。结果与空白对照组和TNFR1抗体组相比,TNF‐α组OPC的细胞活力明显下降（P＜0．05）,并且不能沿着少突胶质谱系细胞进行分化,即分化为原少突胶质细胞。TNF‐α组TNFR1的mRNA表达明显的上调,空白对照组和TNFR1抗体组的mRNA表达无明显的变化。结论 TNF‐α主要通过 TNFR1引起OPC的凋亡,抑制O PC分化。     

任务引领法在《外科护理学》实验教学中的应用效果

目的探讨任务引领教学法在外科护理实验教学中的应用及对教学效果的影响。方法以2007级3年制护理大专生115人为研究对象,分为对照组57人和实验组58人,分别实施传统教学法和任务引领教学法,并通过多元化的评价方法,对护生的综合素质及教学效果进行评价。结果问卷调查结果显示,护生对两种教学方法的满意度比较差异有统计学意义（P〈0.01）;两组护生学习过程和学习结果的评价显示,实验组成绩明显高于对照组（P〈0．05）。结论任务引领教学法优于传统教学法,提高了护生动手能力和职业素质,对提高外科护理实验教学效果有促进作用。     

癌症患者及其配偶二元应对与心理弹性的主体-客体互倚模型研究

目的 探讨癌症患者和配偶的二元应对与心理弹性的关系,为临床干预提供理论依据.方法 采取便利抽样法,选取盐城4所三级医院的371对癌症患者及其配偶为研究对象,采用二元应对量表、心理弹性量表进对其行调查.基于主体-客体互倚模型分析癌症患者和配偶间二元应对与心理弹性的关系.结果 癌症患者二元应对总分为(62.40±14.08...