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团体咨询消解大学生交流恐惧的研究 总被引:13,自引:0,他引:13
目的 :探讨团体咨询对消解大学生交流恐惧的有效性及可行性。方法 :以团体咨询的形式对 12名与人交流时存在恐惧或焦虑的大学生进行为期 9周的训练 ,实验前后分别测查PRCA - 2 4、PRCS、FNE、SAD及SCL - 90中的人际敏感、抑郁、焦虑和恐怖 4个分量表 ,同时通过主观评价量表判断团体咨询的效果 ,团体咨询结束 5个月后对被试予以追踪调查。结果 :经 9周团体咨询后 ,除FNE量表无显著差异外 ,其余量表及自评测量项目表现为明显改善 (P <0 .0 5 ) ,追踪评估结果提示团体咨询活动结束 5个月后效果依然存在。结论 :团体咨询方法对消解大学生交流恐惧是有效的、可行的 相似文献
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高师学生交流恐惧的影响因素分析 总被引:3,自引:0,他引:3
目的 探讨影响高师学生与人交流时表现出交流恐惧的相关因素。方法采用交流恐惧自陈量表(PRCA 24)对 648名高师学生进行测试与分析。结果 性别、年龄、民族和家庭经济状况作为单独的因素对高师学生的交流恐惧没有明显影响(P>0. 05),学科性质和年级则有较显著的影响 (t=4. 08,P<0. 01;F=3. 55,P<0. 05);多因素分析发现因素之间存在交互作用 (P<0. 05);文理科和家庭经济因素进入回归方程(b1 =0. 462,b2 =-0. 369)。结论 性别、年级、文理科、家庭经济状况、成长环境、家庭背景以及是否独生子女等因素影响高师学生的交流恐惧状况,其影响路径及大小尚需进一步探究。 相似文献
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1资料与方法1.1一般资料135例均为本院2001年~2004年1月住院和门诊病例,其中男性46例,女性89例;年龄最大49岁,最小5岁,平均38.1岁;病程最长13年,最短2年,平均5.2年。 相似文献
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目的:探讨角膜异物的治疗方法.方法:对268例金属角膜异物以1%丁卡因麻醉后用一次性注射器针头在裂隙灯显微镜下完整取出异物及角膜锈斑.结果:268例全部治愈,无1例发生角膜溃疡、穿孔,无1例发生眼内感染.结论:在裂隙灯显微镜下用一次性注射器针头挑出铁质异物及锈斑的手术方法可获得良好效果. 相似文献
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患者男,10岁.患者于2009年5月11日脸部和颈部开始出现红斑,随后扩展到躯干及手足,并有多囊泡、剧烈疼痛,3 d后到贵州航天医院儿科就诊. 相似文献
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于1996年1月随访了我院儿科1975年8月至1991年7月因高热惊厥(FC)住院的病儿87例,现报告如下。1 临床资料1.1 对象 男58例,女29例,年龄为3岁半至20岁。参照1983年全国小儿神经病学专题评论会标准诊断。1.2 初发与复发 FC初次发病至随诊时间最短者为3年4个月,最长者17年4个月。本文87例中复发者39例,复发率为44.82%,复发1次者11例(占28.21%),2次者8例(占20.51%),3次者4例(占30.72%)。39例复发病儿转为无热惊者11例(占28.21%)。 相似文献
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采用中药软肝补脾法治疗肝硬化腹水52例,取得了一定疗效。现总结如下。1临床资料1.1一般资料52例肝硬化腹水均为本院2001年6月至2003年12月门诊和住院患者,诊断均符合全国传染病和寄生虫学会修订的病毒性肝炎诊断标准[1]。随机分为治疗组和对照组。治疗组30例,其中男性23例,女性7例;年龄32~64岁,平均41.62岁;病程在6~48月,平均3.1年;其中肝炎肝硬化28例,乙醇性肝硬化2例,首次腹水者21例,第2次腹水者6例,第3次腹水者3例。对照组22例,其中男性18例,女性4例;年龄35~67岁,平均43.25岁;病程在6~60月,平均3.4年;其中肝炎肝硬化13例,乙醇性肝硬化4例,胆汁性肝硬化1例;首次腹水者14例,第2次腹水者6例,第3次腹水者2例。两组患者在性别、年龄、病情等方面差异无显著性意义,具有可比性。1.2治疗方法治疗组采用中药:制鳖甲、党参、白术、黄芪、山药、焦山楂、丹参、苡仁、茯苓、内金、醋柴胡、炒枳壳、当归、鸡血藤、甘草等;若黄疸者可加茵陈、赤芍;ALT在100U/L以上者可加五味子。浓煎取汁约350mL,早晚温服,隔日一剂。若腹水较多者,同时服用“氨体疏通”片40mg,每日3... 相似文献
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脑性瘫痪患儿385例颅脑CT改变卫中华李冬菊郭秋芬李文权周口地区医院儿科周口466000关键词脑瘫;CT;窒息;智力低下脑性瘫痪(简称脑瘫)是儿科常见病。本院儿科于1989年~1995年对385例脑瘫患儿进行了颅脑CT检查,现报道如下。1临床资料1.... 相似文献
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目的探讨参与式培训对小学教师关心学生心理健康的意识及能力的影响.方法1.根据对项目实施学校进行需求评估所发现的问题确定十二个培训专题2.运用多种参与式培训手段对实验学校的教师进行每周一次(1.5小时)的心理健康教育培训;3.采用多维评估手段对实验学校和控制学校分别进行同组(干预前后)的纵向评价比较,以及等组(实验学校与控制学校)横向评价比较.结果通过培训,实验组教师的心理健康知识、心理自我保健意识、关心学生心理健康的意识及能力均有大幅度提高并已转化为行为表现出来,广泛被学校师生感受.控制组教师在无干预情况下也有提高,但提高幅度明显小于实验学校(p<0.001).实验充分证明了参与式培训方法在教师心理健康教育培训中的可行性及有效性.结论参与式培训可提高小学教师关心学生心理健康的意识和能力. 相似文献