奥尔堡PBL模式应用于药物分析实验思政教学

目的 探究奥尔堡PBL模式应用于《药物分析实验》课程思政的教学效果。方法 以药物分析实验课程教学为载体，挖掘专业知识点中的思政元素，重构教学目标和教学内容，并以对乙酰氨基酚片的分析为例，从课前准备、课堂展示、实验过程和实验考评4个阶段开展基于奥尔堡PBL模式的教学过程，并结合课程考核与调查问卷对教学效果进行评价。结果 学生全部达到了课程既定的教学目标。结论 奥尔堡PBL模式可以促进《药物分析实验》课程思政教学，值得加以推广。     

奥尔堡PBL模式在课程思政教学中的应用——以《药物分析》课程为例

目的： 探究奥尔堡PBL模式融入《药物分析》课程思政的教学效果。方法：以奥尔堡PBL模式为载体,从专业知识点中挖掘思政元素,将知识传授、价值引领和能力培养紧密融合,开展课程教学, 并结合课程考核与调查问卷对课程思政教学效果进行评价。结果：改革后学生的课程考核成绩大幅度提升,优良率由32%提升到64.1%,且有92.86%的同学认为自己完全达到了教学目标,教学满意度高。结论：奥尔堡PBL模式融入《药物分析》课程思政,可提高课程教学质量,值得在今后教学中加以推广和应用。     

课外学习任务法在天然药物化学课程教学中的应用

目的 探讨课外学习任务法在《天然药物化学》理论课教学中的应用效果。方法 以川北医学院药学专业2019级和2020级学生为教学对象，分别采用无和有课外学习任务法进行《天然药物化学》理论课教学，以期末测试成绩对该法在《天然药物化学》理论课教学效果进行评价，并通过调查问卷了解学生的意见。结果 期末测试成绩表明，引入课外学习任务法的教学模式优于未引入的教学模式(P=0.0381),且及格率提高了22.5%。同时超过95%的参与问卷调查的学生认为课外学习任务法可提升成绩与专业能力。结论 课外学习任务法能提高《天然药物化学》课程教学效果与质量，能与混合式教学、个性化教育改革相融合，值得提倡和推广。     

PBL教学法在药物分析实验教学中的实践与体会

近年来,基于问题的学习(PBL)教学法在医药教学领域得到了广泛重视,并引入到药物分析实验教学中,通过调查问卷、实验报告成绩和相关理论内容的网络考试成绩相结合的方式对教学效果进行了评价,结果表明,该教学法有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题和团队协作等多方面能力,起到提高教学质量的效果。     

对3家民营医院护士疼痛管理知识和态度的调查

了解民营医院护士对疼痛管理的知识与态度,并探索其影响因素,为护士疼痛管理知识的相关培训提供参考依据。采用护士疼痛管理知识和态度调查问卷对成都市3家民营医院200名护士进行现状调查。收回有效问卷182份,有效问卷回收率91.00%。调查对象对问卷的答对率平均为40.00%。不同医院、不同年龄、工作年限、学历和职称的护士掌握疼痛知识、疼痛评估、疼痛药物、镇痛措施的得分无显著性差异性（P＞0.05）。但平时工作中通过期刊学习相关知识的频率、工作中应用疼痛评估工具、接受继续教育的不同频率对答对率有影响（P＜0.01）。所调查民营医院护士普遍缺乏对患者疼痛管理的相关护理知识,在平时工作中也缺乏对疼痛评估工具的应用。     

《临床营养学》教学情况调查分析

目的 了解《临床营养学》教学效果,为进行教学改革、提升教学质量提供依据.方法 采用问卷调查形式,对泸州医学院参加临床营养学考试的2009级本科生进行教学情况的调查.结果 96.3％(1 852/1 924)的学生选修该门课程;不同专业学生《临床营养学》全勤率和成绩及格率比较,差异有统计学意义(P＜0.05);大部分学生认为学习《临床营养学》课程后有一定收获.结论 学生对《临床营养学》教学情况总体认可;今后教学中还需在教学方法、教学手段、课程结构等方面进行不断改进和完善.     

基于PBL的多元教学法在《中药学》教学模式中的运用研究

为提高中医药专业基础课程《中药学》教学效果及教学质量,规避传统“填鸭式”教学中存在的教师满堂灌、教学气氛沉闷、学生被动接收、学习积极性不高的现象,本文探索将PBL教学法及基于PBL教学模式的多元教学法运用到《中药学》的教学并实践.本文践行的教学模式有助于提高《中药学》教学效果及学生主动学习的热情,对其它基础课程的教学也具有一定参考价值.     

浅谈护理专业《健康评估》教学改革

目的:针对护理专业《健康评估》教学存在的问题,提出改进方法,从而提高教学质量。方法:针对传统教学中的不足,采用多种灵活的教学改革等方法进行改进。结果:此方法对提高教学质量改革有一定的指导作用。结论:通过一系列改革,将使学生能更好地掌握这门课程,从而提高教学效果。     

研究生药物色谱分析课程创新型教学改革初探

色谱分析技术是药物分析中的一种常用方法,具有高分离能力、高灵敏度、高分析速度等独特的优点,已广泛应用于药物研制、生产流通乃至临床使用的各个领域,成为药物研制和生产中必不可少的分析方法。针对未来药物色谱分析技术的特点和要求,我院药物分析教研室在研究生《药物色谱分析》课程的教学环节中采取灵活多样的教学方法,在教学过程中渗透创新意识和理念,建立以学生为主题的教学方式,构建教师引导和学生探究式学习为一体的课程教学新模式,培养适应新形势下的创新型高级医药类人才。     

药学专业《化学实验Ⅱ》课程教学改革的研究

按照教书育人的教改方针，以药学一级学科为依托，把药学专业四年制本科的有机化学、药物化学和天然药物化学课程的实验教学内容整合为独立课程《化学实验Ⅱ》。以学生综合能力培养为核心，从课程体系、教学内容、教学方法和手段、考核评估方法等方面进行探索，建立了以学生为主体、教师为主导、以学生自我训练为主的教学模式，获得了较好的教学效果。     

不同层次医学生《医学科研设计》的教学现状及需求分析

目的了解不同层次医学生医学科研素质及《医学科研设计》课程的教学现状及其需求。方法采用分层整群抽样方法,对不同层次医学生,包括研究生、本科生和成人教育医学生进行问卷调查并进行分析,调查内容主要涉及对《医学科研设计》课程的认知情况、对目前课程教学效果的评价以及对该课程教学内容的需求情况。结果《医学科研设计》课程的教学在不同层次医学生,尤其是研究生中非常必要,通过学习大部分学生对该课程有一定了解,对目前该课程的设置和教学效果满意,但总体教学效果需要进一步改善。结论进一步加强对《医学科研设计》及其相关课程的教学重视程度和教学效果,在高等医学教育中势在必行。     

基于SEEQ问卷的医院感染学教学效果探索

目的 探讨大学教师教学效果评价（学生用）（SEEQ）问卷在医院感染学教师教学效果评价中的应用及相关影响因素。方法 2020年1月课程结束后,运用SEEQ问卷对皖南医学院418名选修医院感染学的临床医学专业学生进行调查,评价教师教学效果。对学生性别、上课时间及是否考研等因素在问卷各维度的得分进行比较,并采用Spearman分析问卷各维度得分与学生对课程认知程度的相关性。结果 该医学院校医院感染学授课教师在师生群体互动、功课量和难度、学习价值感和教师知识宽度方面做得较好,师生人际关系和教学管理方面有待改进。不同上课时间的学生在教学效果评价各维度方面比较,差异有统计学意义（P <0.05）;周二、周四上课的学生得分均高于周一上课的学生,差异有统计学意义（P <0.05）。学生对开设课程越认可,对今后职业生涯的帮助越肯定,SEEQ问卷各维度得分越高（P <0.05）。结论 医院感染学授课教师可针对不同学生的特点开展针对性的教学改革,以增强该课程的生动性,提高教学质量。     

门诊不同人群梅毒患者肌肉注射用药依从性的调查分析

目的了解社会人口因素对梅毒患者药物治疗依从性的影响。方法抽取门诊梅毒患者104人,以自编的《梅毒患者注射用药依从性调查问卷》为工具进行调查。结果梅毒患者药物治疗的完全依从率为51.92%。性别与药物治疗依从性没有显著相关。年龄大者较年轻者、已婚者较之于未婚者、教育水平高者较之于教育水平低者、有稳定职业者较之于没有稳定职业者药物治疗的依从性高。结论梅毒患者的药物治疗依从性偏低,应将未婚、无固定职业者和文化水平不高者作为重点干预对象。     

我校临床医学专业临床药理学课程教学的改革与实践

目的:提高我校临床医学专业临床药理学课程的教学质量。方法:从临床药理学的教学内容、教学方式、授课教材、考核体系等方面进行改革,并对教学效果进行问卷调查。结果:我校整合了临床药理学教学大纲与教学内容,课堂教学采用教师讲授和案例讨论相结合的方式,采用循证指南、《优良处方实践指南》和自编案例作为教材,并制定了与改革后的教学方式和教学内容相适应的新的课程评价体系。教学效果问卷调查结果显示,90.0%的学生认为学习本课程提高了药物治疗能力,95.0%的学生认为本课程教学生动。结论:我校对临床医学专业学生临床药理学的课程改革是可行的,且具有创新性,取得了较好的教学效果。     

临床药理学中以问题为基础的教学模式的探索与实践

目的:为提高临床药理学的教学水平提供参考。方法:在我校2009级临床老年医学专业的临床药理学课程中的《呼吸系统疾病用药》的教学中运用了以问题为基础的教学(PBL)模式,并以问卷调查的形式调查其教学效果。结果:共发放问卷141份,回收有效问卷141份,有效回收率为100.00%。调查问卷显示,通过PBL教学,提高了学生对PBL教学方法的了解程度,教学效果也有明显改善;超过99.00%的学生对教学方法的改革满意。结论:在临床药理学的教学中运用PBL教学模式有利于增强教学效果,培养学生的自学能力和综合思考能力,相较于传统的教学方法有其明显的优势,但是目前国内许多高校还难以达到PBL教学的实施标准,缺乏相应的教材,且师资力量薄弱。应将PBL教学方法与传统方法进行有机结合、优势互补,以培养学生的学习兴趣,提高教学水平。     

中药专业毕业生学习需求情况调查

采用问卷形式对中药专业毕业生的学习需要进行调查，分析毕业生对部分课程的学习效果和对相关知识的学习需求，为客观评价教学质量、深化教学改革提供一定的理论依据。     

关于《药物分析》实验课程建设的几点思考

《药物分析》是一门实践性很强的药学专业课,笔者针对《药物分析》实验课程的自身特点,结合多年的理论与实验教学经验,就《药物分析》实验课程的建设提出几点思考,希望对提高《药物分析》实验课教学质量,培养学生的综合素质有所帮助。     

高职高专药学专业《药理学》教学内容的调查分析

目的:构建基于工作过程和岗位能力的高职高专药学专业《药理学》课程体系。方法:向医药公司、医疗卫生机构、药品生产企业、科研院校等相关从业人员发放问卷,进行关于高职高专药学专业《药理学》课程的需求调研。结果:共发放调查问卷150份,回收141份,有效回收率为94.00%。调查结果显示,受访者最看重毕业生的人际交往及沟通能力,其次是专业技能和动手能力。在《药理学》理论教学中应以药物的临床应用、药理作用、不良反应为主,弱化作用机制的讲解。在《药理学》实践教学中应着重培养处方调配、"问病荐药"等的应用能力。半数以上的受访者认为《药理学》的验证性实验有保留的必要,但同时应加强学生与患者或其家属、医师等的沟通能力以及主动获取专业知识能力的培养。结论:本次调研结果为制订高职高专《药理学》课程标准,选取教学内容,设计教学方法提供了决策依据,使《药理学》课程更具岗位适用性,更好地满足岗位需求。     

某医科大学硕士研究生《环境医学概论》教学改革与实践

<正>环境是人类赖以生存和发展的前提和基础,随着我国经济和社会高速发展,环境问题已日趋严重,不仅严重威胁居民身心健康,而且给医疗卫生事业带来了严峻挑战。《环境医学概论》是我校面向研究生新开设的一门讲授环境与健康相关知识的选修课程,其教学质量好坏直接影响研究生能否更好地掌握和运用相关知识并进行与环境和健康相关的研究。本研究从《环境医学概论》选课原因、课程评价与建议等方面进行调查与研究,以期为更好地培养研究生批判性思维和提高科学研究能力,优化教学效果和提高教学质量提供理论参考。1对象与方法     

《超微结构病理学》考核模式的改革

近年来，以问题为基础的学习（PBL）教学模式逐渐在医学教育的各个学科中推广应用；然而对其教学效果和教学质量的评估尚缺乏有效的考核模式。在《超微结构病理学》教学中对PBL和以主题为基础的学习（SBL）相结合的教学模式进行考核模式的大胆改革，从以前单纯的期末理论成绩考核转换为包括理论成绩考核、综述考核、小组PPT制作讲课考核、实验技能及相关超微结构图片辨认考核等四大方面对学生进行综合素质的考核和评分，以找到更佳的教学方法和考核体系，提高《超微结构病理学》的教学质量和教学效果。