校院融通建专业 互派共建育人才——重庆市医药学校市级示范校建设典型案例

大力推行校企合作、工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式是职业院校专业建设与发展的关键[1]。本文介绍重庆市医药学校护理、药剂专业在示范校建设过程中,通过校企合作进行专业建设,形成以"双主体""双导师""双基地""双资源"为工作路径的共建共享、人才共育、校企共赢的校企合作模式,在创新适应区域经济发展的专业建设及校企合作运行机制方面形成特色,提高人才培养质量。     

高职护理专业实施现代学徒制教改的思考

现代学徒制改革是校企合作、工学结合的纽带和桥梁。泰州职业技术学院护理专业与泰州市人民医院合作办学,积极探索基于现代学徒制的院校合作高职护理人才培养模式改革,初步形成"1+1+1"人才培养方案,在产教融合、校企合作实践中迈出了关键一步,结合这几年教学实践进行总结和展望。     

“教、学、练一体化”创新人才培养模式探索

积极推进校企（院）合作,工学结合,培养技能型、实用型中职人才。是对中职学校现有人才培养模式提出的挑战。学校进行大量的调研工作。积极探索,努力实践,认识到实用、有效、专业是职业教育最基本的培养方向,由此摸索出一套适合中职中医药人才培养模式的“教、学、练一体化”的人才培养模式。     

独立学院口腔医学技术专业人才培养模式改革初探

大连医科大学中山学院口腔医学技术专业以社会需求和岗位需求为导向,通过校企合作,积极探索构建"校企合作、工学结合"的办学机制和"订单式"人才培养模式,针对性地为企业培养专业技术人才。     

推进校企合作 突出工学结合 提升人才质量

以北京卫生学校药剂专业为例,从"校企合作、工学结合"人才培养模式的建立、运行、效果3方面阐述中职学校深度校企合作的方式和方法。     

药物制剂专业实践教学中实施校企合作的探索

针对当前经济社会和医药产业发展对具有实践创新能力的应用型药学人才的需求,作者对徐州医学院药学院药物制剂教育中存在的问题进行分析,并结合专业特点,在药物制剂专业实践教学中引入"校企合作",以探索实践创新型人才培养模式。实践证明,校企合作培养药物制剂人才是充分利用校企双方优势,提升人才培养质量的有益举措。     

康复治疗技术专业校院深度融合人才培养模式探索与实践

"工学结合、校企合作"的人才培养模式的提出是高职院校遵从职业教育规律、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必要基础,是高等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革,也是高职教学改革的突破。近年来,高职临床专业在这些方面进行了不断探索和研究[1],我校康复治疗技术专业在校院合作方面也做了大量具体细致的工作,取得了显著成绩。康复治疗技术专业是新兴的医学相关专业,目前还没有成熟的人才培养模式,大多遵循传统的"2+1"人才培养模式进行     

助产专业“1.5+1.5”人才培养模式的研究进展--以青海卫生职业技术学院为例

从高职院校校企合作、工学结合人才培养模式的概念,国内外助产专业人才培养模式发展现状等方面进行综述,重点分析我院助产专业"1.5+1.5"人才培养模式发展现状。     

校企合作、工学结合人才培养模式的理论与实践

自2005年起,教育部开始实施校企合作、工学结合人才培养模式改革,并且颁发了一系列文件。校企合作、工学结合人才培养模式改革已成为当前职业教育改革和发展的重点、难点。改革培养模式、办学模式也是100所国家示范性高等职业院校和1 000所国家中等职业教育改革发展示范学校建设的重要内容,对此,本文从理论和实践两方面进行探讨。     

校企“双主体”育人模式的探索与实施——以口腔医学技术专业为例

基于2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的"大力推行工学结合、校企合作的培养模式"和《教育部2006年职业教育工作要点》中提出的"大力推动各地和职业院校校企合作与工学结合的培养模式"[1],我校进行了"工学结合、校企共育"的新型"订单式"人才培养模式的探索和实践,积极探索校企"双主体"共同发展的育人新机制,逐步形成了具有口腔医学技术人才特色的"双主体"人才培养模式。     

“直”与“真”的思考

《小儿药证直诀》一书为我国现存第一部儿科专著,作者对书名中"直"怀有疑问,思考后提出三个假设。通过查阅文献得出结论,书名"真"因避讳制度改为"直"的可能性大。     

"一个目标"和"三个改进"--关于提高德育课教学效果的思考

德育课作为学校对学生进行德育的专设课程，有着不同于一般文化课程教学的特殊规律和方法．在教学内容已作系统规定的情况下，教学效果的好坏，往往取决于对这些规律和方法的运用。笔者以为，提高德育课的教学效果，应着力于树立“一个目标”和在“三个改进”上下功夫。     

学生管理中助人自助思想的实践与探索

学生违纪是学生管理中经常遇到的问题，如何对学生的违纪行为进行科学处理，引导学生形成良好的学习和生活习惯，引导学生认识自我，并进行自查、自律、自控是值得每一位教师认真研究的问题。通常情况下，依据校纪、校规，教师对于学生的违纪行为都采用轻则提醒、批评教育，重则警告、处罚的方式。     

关于“病证与症状”“辨证与辨病”的思考

本文主要讨论"病证与症状的关系""临床上如何确立病证""辨证与辨病相结合的必要性"三大议题;得出了依标本辨病机、遵缓急立先后,在此基础上参照西医诊断的结论;旨在说明在现代中医临床中,确立病名、辨析病证、把握病机三者应在中医理论的指导下有机结合,不可偏废。在关于"辨病"的讨论中,本文着重论述了作为现代中医,如何看待相关辅助检查结果及西医诊断等问题,指出了应在灵活借鉴、为我所用原则下衷中参西,以减少误诊、漏诊;在中医理论指导下参照西医诊断进而扩展临床思路以提高疗效。