以团队为基础学习教学方法在八年制临床医学专业学生儿科学临床见习中的应用

如何办好八年制临床医学专业教育是目前医学教育研究的热点.为了评价以团队为基础学习(team-based learning,TBL)教学方法在八年制临床医学专业学生儿科学临床见习中的应用效果,选择在中山大学附属第三医院儿科见习的八年制临床医学专业60名学生作为研究对象,将其分为实验组29人,对照组31人.实验组进行TBL教学改革,包括组建小组、课前10分钟的个人及小组测试、临床思维能力的培养;对照组用传统教学方法.结果发现,实验组学生在儿科学临床见习的适应度、理论考试成绩方面和对照组学生无显著性差异,而在学习的兴趣和积极性、满意度,特别是在临床思维能力方面明显优于对照组学生.研究结果显示,TBL教学方法能够有效提高学生学习的参与程度,对于比较复杂的内容学习,例如科学临床思维能力的培养上较传统教学方法具有明显优势.     

以问题为基础学习教学方法在八年制临床医学专业人体解剖学教学中的实践与思考

作为八年制临床医学专业教学改革的一部分,中南大学湘雅医学院将以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法应用到人体解剖学教学中,取得了理想的效果,既增加了学生的学习兴趣、提高了学习效率,又培养了学生多方面的能力。     

从学生角度谈应用以问题为基础的学习的神经系统跨学科联席授课

第二军医大学在基础医学教学中从自身实际出发,针对临床医学八年制专业学生,选取神经系统作为授课内容,融合组织胚胎学、解剖学和生理学三方面知识,应用以问题为基础的学习（problem based learning,PBL）,整合不同学科教师开展以器官为中心的形态-机能联席授课,取得一定成效。     

全病程跟踪见习教学方法结合病案导入式教学方法和以问题为基础学习教学方法在八年制医学生儿科学见习教学中的应用

临床见习是医学生理论联系实际的桥梁.为了提高医学生儿科学见习效果,针对儿科疾病起病急、发展快、病程相对短的特点,北京大学第一医院在八年制临床医学专业学生的儿科学见习教学中,改进病案导入式教学方法,选用见习时病房现有的典型病例,结合以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法,对疾病进行全程跟踪见习教学.实践证明,这种教学方式的实施,提高了医学生学习的主观能动性,取得了较好的教学效果.     

八年制医学生临床实践阶段开展TBL教学的探索

TBL(team based learning)教学模式在医学教育中是一种全新的教育模式.以南方医科大学2004级临床医学八年制医学生为研究对象,在其临床实践阶段中针对部分学员采用了TBL教学模式,受到学生的普遍好评,针对教学实践过程中的体会进行了讨论.     

以问题为基础学习教学方法在八年制临床医学专业人体解剖学教学中的实践与思考

作为八年制临床医学专业教学改革的一部分,中南大学湘雅医学院将以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法应用到人体解剖学教学中,取得了理想的效果,既增加了学生的学习兴趣、提高了学习效率,又培养了学生多方面的能力。     

临床医学八年制呼吸科CBL床边教学的实践和体会

临床医学八年制是一种新的培养学制,教学方法的探索非常重要.传统教学方法以教师为中心,以知识点灌输为主要方法;基于案例的学习(CBL)模式则以学生为中心,问题为导向.将CBL模式融入针对八年制学生的呼吸科床边教学可以提高学生的积极性,培养应用理论知识和循证医学方法解决临床问题的能力,锻炼独立思考和探索的精神.     

临床诊断学教学中实施以问题为基础学习教学方法的探索

目的 探索在医学桥梁课程中实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法的可行性和实施方式.方法 选择华中科技大学2004级八年制临床医学专业50名学生、2007级七年制临床医学专业70名学生作为研究对象,分为实验组和对照组.实验组在临床诊断学课程中实施PBL教学方法,对照组实施传统教学方法.教学结束后通过比较两组学生的考试成绩了解学生知识运用和综合能力的提高情况,并对实验组学生进行问卷调查以了解其对PBL教学认同度.结果 实验组学生在理论考试与病例分析成绩、知识运用与综合能力均高于对照组学生,差异具有统计学意义.问卷调查结果显示,实验组学生对PBL教学方法持肯定态度.结论 PBL教学方法有利于提高学生的学习积极性,可以促进医学生临床技能的提高,在对知识的应用能力及发挥学习主体作用等方面明显优于传统教学方法.     

MOOC与PBL-CBL联合应用在临床医学八年制中医学教学中的探索

<正> 随着时代发展,对医学高级人才的要求除了掌握扎实的专业技能之外,还要了解文、史、哲等方面的综合性知识。八年制医学教育是基于我国培养高层次医学人才的需要,其培养目标明确提出要求八年制医学生具有扎实的基础医学和临床医学理论知识,基本的中医学、预防医学和群体保健知识,以及较广泛的人文社会科学和自然科学知识,能够从生理、心理和社会等多角度分析和处理疾病,解决人民群众健康问题[1]。八年制高层次医学人才的培养需要加强中医学课程的学习,目前的中医学教学存在课时短、内容多、学生难以理解抽象的中医理论等问题。本教研室在临床医学八年制学生的中医学教学中,以问题为导向(problem-based learning,PBL)-以病例为基础(case-based learning,CBL)的教学模式与大型开放式网络课程(massive open online course,MOOC)进行联合应用,将课前在线学习、临床情境与基础知识有机结合,发挥学生在教学过程中的主体地位和教师的主导地位,帮助学生理解中医学的基本理论、掌握基本技能,培养其主动学习、沟通合作等综合素养,显著提升学习效果,同时还能提高教师的教学水平,以期为临床医学专业的中医学教学提供新的改革思路。     

复旦大学首届八年制临床医学专业学生在校学习、生活状况调查

目的了解复旦大学第一届八年制临床医学专业学生在校期间学习、生活方面的感受、认知和评价,为学校制订更为完善的八年制招生计划、教学方案、培养目标和就业政策提供有利参考依据。方法采用整群抽样法对复旦大学2004级八年制临床医学专业57名学生进行问卷调查;调查内容包含学生基本信息,其在通识教育、基础医学、临床医学、专业研究4个阶段的学习感受及对专业培养模式的评价。调查结果采用描述性统计方法进行分析。结果68．4％的学生认为八年制主体培养目标应该是以临床能力培养为主;26．3％的学生对临床医学八年制专业学习没有太大兴趣;26．3％的学生对八年制培养模式不太满意;33．3％的学生对于就业前景不太乐观。结论完善八年制临床医学专业招生计划和培养模式,有助于提高教学质量和学生对教学的满意度。