外聘教师与评教得分的相关分析

学生对教师评价得分反映了学生对教师的满意情况，不但包括教师的教学情况，同时也包括了社会对教师要求的各个方面．因而涉及到学校的教学质量、优良校风、社会竞争力，因此，探讨影响学生评教得分的诸多因素有一定的实际意义。本文分析外聘教师所占比例与学生评教得分多少的关系，或许能为广大同行研究提供参考资料。     

议教师对课堂教学质量的自我评价

课堂教学质量评价存在正反2个方面的影响，正如布鲁姆所言：“评价是一把双边开刃的剑，它或许能增进学生的学习和人格发展，或许会危害学生的学习和人格发展。它对学生、教师、课程和学校能够产生积极的影响，也能产生消极的影响。”现有的评价、评估多是将教师放在一个被动的位置上接受检查、评议，缺少教师本人主动积极参与的过程。即使有教师的自我评价，但因评价方式、反馈方式不妥，也会伤害教师工作的积极性，无助于课堂教学质量的有效提高。因此。课堂教学质量自我评价体系及其特点、作用是值得探讨的问题。     

课堂上学生引而不发的原因与对策

随着素质教育的开展,越来越多的教师认识到学生的课堂参与和活泼愉快的课堂氛围对于提高教学质量和培养学生综合素质的重要性。但是,许多尝试启发式教学的教师常会遇到这样的尴尬情况：学生对于教师的发问和引导保持沉默,对教师要求参与的课堂活动无所适从或力不从心。结果是教师尝试创新课的热情受到影响,以学生为中心的教学思想得不到贯彻,授课计划无法高质量地完成,素质教育不能真正落实。这是一个长期以来就存在的,并在中专教学中比较普遍的问题。1 学生引而不发的原因1.1 传统的教学模式的后遗症 传统的应试教育是以分数和升学…     

谈"双语"教学体会

在几年前,双语教学对学校、教师及学生而言或许还是一个陌生的词语,但现在已来到了我们身边.2006年3月,我有幸参加<黑龙江省高校教师双语教学能力培训项目>第二届研讨班赴香港学习,让我感触颇深,受益匪浅.     

浅谈课堂提问的技巧

1对学生态度要诚挚、热情,切忌冷漠、鄙视,把提问当作整人的武器爱心是师生情感和心灵沟通的渠道,是点燃学生智慧的火种。教师在课堂上春风满面,充满信任与期待地发问,就能消除学生的紧张情绪,就能增加学生回答问题的勇气和信心,促使其积极思考。如果教师语气严厉,板着一幅冰冷的面孔,似威严的大法官那样提问学生,则会使学生产生恐惧心理,影响学生思考问题的积极性。尤其是那些以惩罚为目的的提问,如果某学生上课不守纪律,教师就拿出提问这一“杀手锏”,让其回答一些不可能答对的问题,使其在课堂上出丑,并伴以讽刺、挖苦来惩罚学生,这样,势…     

临床医学专业基础医学课堂问题设计的策略研究

课堂学习在临床专业的学习中占据重要地位,问题设计的水平影响着课堂教学的效率,但当前教师的问题设计存在诸多缺陷。针对临床医学专业的培养目标和学习特点,立足于基础医学课堂的角度,首先从知识、技能、综合素质三方面阐述了高效的问题设计对实现临床专业培养目标的重要意义,接着研究了当前问题设计存在的不足之处,最后从构建合理知识架构,模拟临床诊断,留疑独立思考,学生发问教师这四方面为提高临床专业基础医学课堂问题设计的高效性提出切实可行的建议。     

师生信息反馈在病理学教学中的应用

为了提高医学本科生病理学教学质量和学生对知识的掌握程度,对病理学教学方法进行了初步改革。师生信息反馈式病理学教学旨在通过课前、课后教师与学生间信息反馈,及时有效地解决学生困惑和改进教师教学方法。通过相应教学尝试,激发了学生学习病理学的兴趣和主动性,增强了教师教学责任感,获得良好效果。     

浅谈影响大课堂教学效果的因素

近2年来我院护理专业招生人数较多,成熟的专业课教师紧缺,外聘教师少。为解决教学＂班级多、教师少＂的问题,学院有关领导经研究决定采取大课堂的形式上课。大课堂,顾名思义,就是听课的学生多（120~206人）的课堂,这样给一贯上小课的教师和学生就提出了新的挑战和更高的要求。笔者亲自讲授大课，又多次听其他教师上大课，在学生之间做了调查问卷，归纳总结。得出了影响大课堂教学效果的因素，并提出了解决措施。     

乳酸奶(≠)乳酸菌奶

目前,市场上“甜甜的、酸酸的”酸奶不下十几种品牌,全国年消费量高达百亿瓶。然而假如发问:“乳酸奶与乳酸菌奶区别何在?”或许,绝大多数人是回答不清的。其实,乳酸奶与乳酸菌奶虽一字之差,两者却是千差万别。乳酸奶和乳酸菌奶在包装、色泽和口味上极其相似,在广告用语上也仅仅一字之差,但两者在所用原料、加工工艺、营养成分和产品成本等方面迥然不同。     

高职生物化学教学中任务型教学法的应用

结合学科特点,介绍了使用＂创设情境,提出任务;教师指导、自主学习;讨论交流、完成任务;教师评价、总结提高＂的任务型教学法并应用于生物化学教学中,提高了学生的学习兴趣,培养了学生灵活应用所学知识解决实际问题能力的做法。     

基于课程中心的教师教学和学生学习评估体系建立

为解决多校区教学运行中教学资源的分散、师生交流不畅等问题,成都中医药大学实施了课程中心建设项目。对课程中心的后台数据采用一种高效、准确的数据挖掘算法对教师教学和学生自主学习等教学数据进行分析和统计,构建成都中医药大学教师教学和学生学习的评估体系,从而达到优化教师教学、学生自主学习等作用。     

同步操作教学法在护理技术教学中的应用

以往护理技术教学多按照教师讲授操作内容一教师示教—学生分组练习—教师检查矫正的步骤进行。讲授理论时学生注意力难以高度集中;学生数量多造成教师的示范动作不能使所有学生都清楚看见,使动作要领、注意事项不容易被掌握;练习时学生存在的问题较多,教师辅导时往往需要反复示教,非常辛苦;部分复杂的操作不可能在课堂上让每位学生都独立完成或让教师检查过关,致使课余练习时出现操作不规范现象并延续下去。笔者在护理技术教学中应用同步操作教学法,有效地解决了上述问题。     

可信区间质控图在教学管理中的应用

美国心理学家布鲁纳提出,现代教学法是以解决教学任务为目的、师生共同活动的方法。它包括了教师传递信息和控制职能的教授法,也包含了学生听讲、观察和阅读的学习法。这就是教师与学生共同合作的教学方法。     

自制人体骨模型在中职解剖学教学中的应用

我校教师通过指导学生自制人体骨模型,不仅解决了中职解剖学内容抽象、难以理解以及教学标本稀缺的难题,而且提高了学生自主创新和探究学习能力。     

高职思想道德修养与法律基础课教学效果影响因素及解决途径

结合我院近年来思想道德修养与法律基础课教学经验,参考有关研究论述,提出影响该课程教学效果的因素包括教师对学生的了解程度、学生对教师的认知度等,进而寻求解决途径。     

案例讨论在环境卫生学教学中的实践与体会

环境卫生学是研究环境与人群健康的关系,揭示环境因素对人群健康影响的发生、发展规律的科学,是预防医学专业学生必修的专业课之一,是一门理论性和实践性都很强的课程。传统的环境卫生学的教学模式以大课讲授为主,重理论轻实践,重知识轻技能,“灌注”多启发少,学生学习主动性发挥不足。为了加强学生对环境卫生学理论知识的理解,提高实际工作能力,我们在环境卫生学的教学中引入了案例讨论课,实践证明,此种教学方法受到学生的普遍欢迎,激发了学生学习的积极性和主动性,学习效果显著提高。1方法1.1案例准备:授课教师根据教学大纲的要求进行集体备课,结合理论课的内容准备案例,并提出相应的问题。1.2学生准备:上讨论课前要求学生根据案例要求及教师所提问题预习,查阅教科书及文献资料或上网搜索相关资料,准备讨论题的答案。1.3讨论课的实施:首先,老师简要介绍要讨论的案例,然后再给15~20 min学生分组(每组6人~7人)进行讨论,书写讨论结果,各组派代表进行汇报,不足之处由本组的其他学生补充。期间,老师和其他组的同学可以自由发问,由汇报组同学集体回答。老师及各组同学根据汇报组同学回答问题的情况进行评分。1.4教师总结:各组轮流汇报完毕后由教师进...     

“互动式”教学法在口腔基础医学教学改革中的实践与探索

口腔基础医学是口腔医学中重要的基础学科,在口腔医学教育中具有重要地位。为了解决口腔基础教学中抽象、微观、理论性强、晦涩难懂、易混淆的形态学教学难题,在多年教学实践中,伴随着教师教学经验的沉淀和积累,总结出互动式教学模式,注重教师与学生之间以及学生与学生之间的互动,收到了良好的教学效果,深受学生的好评。     

试论中学教师专业发展策略和途径——对某高级中学的调研思考

教师专业发展要求教师在教学实践中以面对的各种具体问题为对象,以学生发展为前提,着眼于学生成长、教师提高和学校发展,并在真实教学情境中发现、研究、解决问题。教师是实践者、研究者,也是体验者,教师以研究者、体验者的眼光审视、分析并解决教学中的问题,同时在实践中研究,在研究中体验,在体验中提高,从而促进教师专业发展。笔者对某高级中学7位教师进行了课堂实录和深入访谈,就中学教师专业发展7个方面的问题进行了思考和探讨。     

临床医学考试模式和内容的改革思路与实践

本文从对传统临床医学教育方式存在问题的认识,论述了考教分离的原则及实践中的特色,解决了长期以来对教学效果缺乏客观、统一、标准化的衡量指标问题;通过量化评估、奖惩制度和优胜劣汰的竞争机制,有效地解决了考试由少数带教教师控制、组题随意性强、缺乏客观性、可比性差等问题;解决了部分学生高分低能、知识面局限、对教师依赖性强的问题:达到了促进高质量教与学、培养高质量的复合型人才的目标。     

外科学实施翻转课堂教学模式探析

与传统教学模式不同,翻转课堂是学生课前自主完成教师安排的任务,课堂用来促进知识内化,进行更深层次的学习。学生不再单纯地依赖教师讲授知识,教师更多的责任是培养学生运用知识解决实际问题能力及自学能力。