组织学与胚胎学教学方法探讨

组织学与胚胎学是研究人体微细结构、结构与功能的关系和人体发生发展的科学,属于显微形态学科.其特点是理论性与实践性较强,名词、概念多,形态描述困难,理论知识抽象.因此,组织学与胚胎学历年来被学生认为是难学的基础课,给教学带来很大困难.因此,教师在教学中应想方设法提高学生的识记能力,逐步提高学生的学习兴趣,使其学习潜能、潜力充分发挥,从而在学习中得到事半功倍的效果.     

对"分子模型"实验的体会

有机化合物的结构是研究有机化学反应的主要内容之一。而有机化合物结构抽象难懂 ,在学习中即要求学生学习有立体感 ,又要求学生有想象力。单纯只从教材中学习 ,学生的学习效果很不好 ,通过多年教学实践 ,我们摸索出分子模型的实验对学生学习有机物结构的理解及学习效果大有宜处。1　分子模型与有机化合物结构的关系我们已经知道了结构在研究和学习有机物的通式、通性、命名、同分异构现象和各种有机物的相互转化关系中起着十分重要的作用 ,也就是说对有机物分子结构的了解 ,能帮助学生从本质上掌握有机物的性质和变化规律。而物质模型又是…     

组织学与胚胎学教学方法探讨

组织学与胚胎学是研究人体微细结构、结构与功能的关系和人体发生发展的科学，属于显微形态学科。其特点是理论性与实践性较强，名词、概念多，形态描述困难，理论知识抽象。因此，组织学与胚胎学历年来被学生认为是难学的基础课，给教学带来很大困难。因此，教师在教学中应想方设法提高学生的识记能力，逐步提高学生的学习兴趣，使其学习潜能、潜力充分发挥，从而在学习中得到事半功倍的效果。笔者在教学中有几点体会，总结如下。     

解剖学双语交互式Authorware自学课件的效果实现

解剖学是重要的医学基础课程,其双语教学的开展对于提高学生的专业英语应用能力具有重要意义。利用Authorware热区域产生交互式图谱效果和结构轮廓闪烁效果、利用热物体产生不规则结构的交互效果,实现解剖学双语Authorware自学课件的多种交互,激发学生双语学习的兴趣。     

影响学习的社会心理因素分析

学生的学习除了受其自身的智力和非智力因素影响外,还受到各种社会心理因素的影响。文化因素会影响学生的学习目的及学习方式;家庭的社会地位及家庭中的亲子关系都会对子辈的学习产生很大的影响;学校中教师之间的关系、学校规模也是影响学生学习的潜在因素。     

在局部解剖学实验教学中发挥学生主体作用的实践探讨

培养学生主体意识、发挥其主体作用成为高校教育教学改革的必然趋势。局部解剖学作为以实验教学为主的课程,学生主体作用的发挥对提升教学效果起着更为关键影响。重庆医科大学人体解剖学教研室结合局部解剖学教学各环节特点,采取多种措施保证学生在学习上发挥主体作用。如,在预习和复习环节,通过图片绘制锻炼学生形象思维能力;在解剖操作环节,通过对解剖结构与临床疾病关系的讨论及变异结构识别,培养学生学习兴趣和创新能力;在考核评价环节,采取形成性评价,促进学生的学习主动性,并保证对学生评价的客观公正。这些措施的实施,提高了局部解剖学教学质量。     

学习迁移在《解剖学》教学中的应用

学生的学习，无论是知识的学习，还是技能的学习，都是有计划和有系统的。新的学习总是以原有的学习为基础，而原有的学习可促进后继的学习，也可干扰后继的学习。怎样发挥其积极的促进作用，防止其消极的干扰，这与学生学习的迁移有很大的关系。     

3dx max软件在解剖学教学中的应用

解剖学是研究人体正常形态结构的一门学科。在解剖学教学实践中,特别是在局部解剖学学习中,人体一些解剖部位结构细小、复杂,难以将解剖结构暴露清楚,细微结构不易辨认,给教师教学及学生学习带来很大不便。用3dx max构建人体结构三维模型可以对建立的数字解剖模型进行虚拟仿真操作,模拟解剖学的标本观察,虚拟解剖操作等,克服了以往传统解剖学教材和图谱的缺点,可以成为传统教材和解剖学图谱的有力补充。     

有机化学绪论课教学探讨与实践

化学是卫生职业类院校一门重要的文化基础课,而有机化学在药学、检验、营养等相关医学类专业更占有举足轻重的地位。多年教学实践证明,若学生有机化学学得不扎实,将直接影响后续专业课学习。如何调动学生学习本门课的积极性,提高教学效果,与教师能否精心组织和认真上好绪论课有很大关系。     

物体材质与检测间隔时间对小鼠新物体识别实验结果的影响

目的：研究不同实验条件下,新物体识别实验（NOR 实验）在ICR小鼠学习记忆能力评价中的应用效果。方法：将130只ICR雄性小鼠随机分为10组：4组用于不同间隔时间（10 min、90 min、4 h、24 h）的测试,4组用于不同物体材质（木质木质、塑胶塑胶、塑胶木质、木质塑胶）的测试,2组用于重复测试（隔1 d或3 d测1次,共测3次）。视频跟踪记录小鼠在开场内的活动轨迹,分析其探索新旧物体的时间,计算小鼠对新物体的分辨比（DR）和分辨指数（DI）,评价各组小鼠的学习记忆情况。结果：检测间隔时间为10 min和90 min组的小鼠对新物体的DR和DI较旧物体显著加大（均P<001）;新旧物体不同材质对小鼠探究物体的时间、DR和DI影响较大,选择同一材质物体可使小鼠对新物体保持较为稳定的DR和DI;NOR实验可在同一批小鼠中重复测试,小鼠可持续保持对新物体的探究兴趣。结论：进行NOR实验时,选择较短的检测间隔时间和选用相同材质的物体可较好地评价小鼠学习记忆能力。NOR实验可重复测试。     

学习困难儿童的非智力因素影响

本文通过对石河子三类不同性质学校2801名小学生的综合考查,检出学习困难儿童395名,占学生总数的14.1％。发现学习困难的发生与学习环境有很大关系,学习困难儿童主要是由非智力因素所致,智能低下者很少。注意缺陷障碍(ADD)是学习困难儿童的重要原因之一,其受社会环境的影响很大,ADD的发生可能是以社会心理因素为主。揭示应从社会心理因素角度进行治理,以减少儿童的学习困难。     

大学外语学习中学生焦虑情绪的研究

笔者通过观察发现,在外语学习中有很多学生频频表现出不同程度的焦虑,这种情绪对学生的外语学习有很大的负面影响。本文通过对导致学生外语学习焦虑的因素的分析,提出了对应的解决外语学习焦虑的策略。     

干涉显微镜的原理和应用

生物医学领域,观察和研究活体细胞组织占有重要地位。此类标本多属于透明或半透明体,对它们的观察要采用特殊的方法和仪器。本文论述了干涉衬成象的基本原理、图象与物体的结构关系,以及在医学上的应用。     

提高学生英语口语能力的几点尝试

随着英语在现代社会中的广泛应用,英语口语也受到了很大关注。英语学习的实质是交流,但由于缺乏英语语言环境和长期受考试的误导,学生英语口语能力的提高在一定程度上受到了很大影响。因此,要想有效地提高学生的英语口语能力,教师就必须转变英语教学核心、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣和对英语文化素质的重视。     

高职基础化学分层递进教学模式研究与实践

我院高职学生录取分数在300～500分,文理兼收,学生层次参差不齐,尤其是化学基础差别很大,对于制药、食品这样偏理专业的学生后续学习影响很大。为解决化学基础差对后续学习的影响问题,我们在制药、食品类专业化学教学中进行分层递进教学模式的研究与实践。     

口腔解剖生理学教学应注意培养学生动手能力

口腔解剖生理学是口腔医学专业学生的一门重要的基础课，研究人体口腔、颌面、颈部各部位的正常形态结构和功能活动规律及其临床应用为其主要内容。实践性要求很强。在教学过程中，要善于引导学生理论联系实际，基础知识与临床技能紧密结合的学习思维，努力培养学生的动手能力，才能达到口腔解剖生理学课程教学的基本要求。我们在几年的教学实践中，积极转变教育思想和教育观念，深化教学改革，优化教学环境，注重学生动手能力的培养。应用投影、多媒体等现代化的教育手段向学生展示口腔、颌面部、颈部等解剖结构的立体构像，通过学习解剖口腔、颌面部、颈部的实验操作，巩固解剖形态结构理论知识，提高学生的动手能力，以实践扎能操作促进学生对理论知识的理解、记忆，学生学习积极性确了很大提高，收到较好的效果。     

成就目标对医学学生英语学习的影响

在 116名学生中进行了两年实验 ,检查成就目标对学生英语学习的兴趣、策略和成绩的影响。结果证明成就目标 ,尤其是掌握目标起着很大的作用 ,既能预测学生的学习兴趣和对这一领域的持续兴趣 ,也能预测其成绩     

多媒体在人体解剖学教学中的运用

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,教学其目的在于使学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构及其特征和相互关系等,为学习其他医学基础和临床医学课程奠定必要的形态学基础。在学习人体解剖学这门课时,学生必须从课本平面图中走出来,建立空间慨念,运用联系思维,去观察、分析、了解不同部位的相互关系、空间关系等。如何引导学生适应并掌握新的学习方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量和效率,使学生突破难点和重点传统的教学模式中,占主导地位的思想是行为主义理论,认为学习过程是刺激后建立的反应。而现代的教学模式中,占主导…     

Mimics三维重建模型在人体解剖学学习中的应用

在介绍Mimics三维重建软件特点的基础上,分析、对比了几种三维重建方式及应用,并指出数字化人体器官三维重建完成后,可以为人体解剖学的学习创造一个直观、逼真、形象、方便的学习环境,有利于学生对人体器官空间形态与周围组织三维结构关系的理解,对学生空间思维能力的培养有着非常重要的作用。     

对中专生医学统计学教学改革的初探

中等医学教育要培养三个面向、具有计算能力、逻辑思维、判断推理的能力、以及独立综合分析的开拓型人才,这与医学统计学的教学有很大关系。经过多年的教学实践观察发现,以往课堂教学没有摆脱“教师喂,学生背”的状况,启发学生结合实际独立思考不够,致使学生对统计学的学习