早期临床教学改革尝试

世界高等医学教育课程改革趋势之一就是"早期接触临床"。在我国 ,医学生进入医学院校后只有在第四、五学年学习专业课和进行毕业实习时 ,才能真正接触临床、接触病人 ,基础课与临床课学习内容脱节 ,不能有机地结合在一起。鉴于这种现状 ,我校进行了早期接触临床教学改革尝试 ,修订了教学计划 ,开设了《临床医学导论》课程 ,取得了较好的效果。通过改革 ,培养学生同情病人、关心病人 ,树立终生为病人服务的专业思想。     

改革临床教学模式 加强临床教学力度

１增加见习时间，结合临床理论教学我们认为，怎样让学生掌握好临床理论是我们改革的目标。根据我们的教学环境，充分利用医疗设备先进并可随时进入病区进行临床教学、见习和实习这一教学基地，改革原有的临床教学模式先学理论后下临床，让学生尽早接触临床，边见习边学习。９７级学生在进行基础护理课教学时，我们安排她们每天早晨６点下临床参加晨间护理工作１个小时，做一些力所能及的工作，如口腔护理、倒便盆及整理病床等，目的是通过晨间护理，使学生们身临其境，加强感受，增强为病人服务的意识，并让学生适应病区环境，为下阶段临床…     

临床课教学方法改革思路

目前我国医学教育仍是老的教育体制,基础临床脱节,学生学习兴趣不高,毕业后实际工作能力差.针对这些问题,提出了在教学过程中早期接触医院、病人、临床前期教学与临床实践结合、病例引导教学、疑难病例辩论、相应教材改革等改革思路.     

更新教育观念 提高教师综合教学素质

随着医学知识增长和更新速度的日益加快,对教师的素质也提出了更新和更高的要求。教师不仅要有渊博的知识、具备创造性思维能力、掌握现代教学方法和教学技术,对教学工作具有高度责任心和使命感,并以其全心全意为病人服务高尚的品质为学生树立榜样;不只是简单将专业知识传授给学生,而是要指导医学生学会获取知识和综合应用技能的能力、学会如何用所学到的知识为病人服务并树立良好的医德医风。由于教师在教学工作中起主导作用,其教学素质高低直接影响到教学效果,只有具备了良好的教学素质,才能提高教学质量。因此,培养和得提高老师的综合教学素质是教学能否成功的保证。外科学总论是一门临床基础课程,是医学生由基础向临床过渡的桥梁课,学好外科学总论可为今后的临床实习和医疗工作打下坚实基础;而要使学生更快更好地学习和掌握外科学总论基本理论和基本技能,首先要提高教师本身素质和教学水平。我们认为提高教师本身素质和教学水平要作好以下几个方面。1加强领导,重视人才培养教研室和各相关专业领导要重视人才的选派和岗前培训工作。外科学总论理论课和实习课教学任务主要由第一临床医学院、肿瘤医学院等附属医院的多个外科临床专业科室的教师承担,各科相互联系又相应独立,每学期参加...     

早期接触临床对医学生培养的意义探讨

“早期接触临床”是西方国家医学生规范化培养的必要手段,也是医学高等教育的课程改革趋势。以美国哈佛大学为例,经过2015年的改革后,哈佛医学院在第一学年就开设医学实践课,医学生每周有1天的时间在指导老师的带领下参与病人的沟通、诊查工作,并进入诊所见习[1]。我国医学生传统培养模式分 成3个阶段,分别为基础通识教育、医学专业课程教育、临床见习教育,但3个阶段大多彼此分开、互相割裂,从而形成教育壁垒,对医学生培养产生负面影响。 基于此,本文着重讨论早期接触临床对于医学生培养的必要性与积极意义,并提出在中国医学院实行早期临床见习的建议,借此希望早期接触临床能帮助我国培养更多的医学人才。     

以临床实践为切入点强化口腔医学人才培养

重庆医科大学口腔医学院在实践教学中,严格口腔专业人才培养目标,抓好临床实践环节的管理,积极推行早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会的教育理念．通过严格管理,强化学生学习能力,提高其素质,以培养合格口腔医学人才。     

早期临床结合社区实践在口腔本科教学中的探索

【摘要】目前中国的医学教育模式存在的最大问题是基础与临床严重脱节。为了改变这一状况,重庆医科大学口腔医学院自2009年,通过社会实践志愿者活动引入早期临床教学模式。分别对2009级、2010级和2011-2015级施行“早期进入科室”、“早期进入科室 早期接触病人”和“早期进入科室 早期接触病人 社区医疗实践”的早期临床教学模式。通过对口腔医学系2009级-2015级本科参与学生（共525人）及带教老师（共120人）进行问卷调查,带教老师和学生的问卷应答率分别达到了96.7%和96.2%。调查结果显示：超过70%的带教教师认为2011-2015级学生较2009级、2010级学生在医患沟通、临床动手能力及团队合作意识方面的提高都更为明显。大部分教师和学生都认为“早期进入科室 早期接触病人 社区医疗实践”三种方式相结合的培养模式优于单纯的“早期进入科室”和“早期进入科室 早期接触病人”,特别是加强了学生的医患沟通、职业规划及团队合作能力,值得推广。     

早期接触临床课程教学目标与形式的探讨

早期接触临床课程为医学生提供了一个早期直接接触临床的机会,同时也是医学生了解整个医疗体系的窗口.在“增进对宏观医疗体系认识,建立医疗全局观”的目标下,北京协和医学院对早期接触临床课程进行了改革,包括对教学理念上的重新定位,扩展教学内容,并将课堂教学、以问题为基础学习教学、小组学习等教学形式应用于早期接触临床课程教学中.本文通过对北京协和医学院2008级八年制临床医学专业82名学生早期接触临床课程教学后进行的问卷调查,评价了课程改革的效果,并对该课程的教学目标、内容和形式进行了讨论.     

新教学模式下的临床教学改革与实践

从2002年起，汕头大学医学院对2002级临床医学专业学生实行了新的教学模式。为了配合新的教学模式以取得较好的教学效果，医学院对临床教学进行了全方位的改革和探索。系统整合了基础课程和临床课程，让学生早期接触临床、提早全面进入临床学习；以小组为单位开展床旁教学或病例讨论，并引入以问题为基础学习教学方法；所有临床教师均制作图文并茂的多媒体教学课件进行临床理论课教学；注重对学生临床技能的考核，采用客观结构化临床考核方式。几年的实践证明，教学改革取得了较好的效果。     

在临床见习中加强对医学生职业素质教育的研究

正临床见习阶段是医学生从理论走向实践的开始,是由医学生到医生的过渡。培养医学院学生具有良好的职业道德和高尚情操是整个教育阶段的重要组成部分。西方医学院校规定,早期接触临床的中心任务是培养未来医生对病人的责任感。加强见习期间的职业素质教育,树立以病人为中心的思想,对医生的职责有正确的认识,学会与病人进行积极