浅谈中专物理与数学的衔接

有些物理教师说，能学好物理的学生一定能学好数学，能学好数学的学生不一定能学好物理，也有一些中专物理教师讲，中专生数学计算能力差，运用数学方法解决物理问题的能力更差，产生这些现象的原因是多方面的，但根本问题是物理与数学没有衔接好。     

问题连续体理论在生物学教学中的运用

生物学教学时,以问题连续体为框架设计课堂教学,能规范教师的教学设计,提高教师教学设计能力;基于问题连续体理论设计的课堂,可以开发学生潜能,培养其解决问题能力。     

从学生向教师角色转换的“123”

对于刚毕业即将走上"教师"工作岗位的"新手"来说,如何能尽快适应"教师角色",顺利完成从学生向教师角色的转换,成为一名合格教师是其面临的重要问题。要解决好这个问题,应从以下三个方面做起:一要有一个明确的意识;二要掌握好两方面的知识;三要处理好三种关系。作者定义为"教师角色转换的123"。     

数码显微互动系统应用于组织学及病理学实验教学的体会

数码显微互动系统在组织学及病理学实验课中具有明显的优势,有利于教学改革的实施,能充分发挥学生在实验教学中的主动性和积极性,明显提高实验课效率;教师可以充分了解学生的观察情况、师生间能及时的互动交流、教师可以及时发现问题和解决问题。     

中职学校教师流失的原因分析与对策研究

目前,教师流失是很多中职学校都面临的主要问题之一,对中职学校的办学效益、办学质量、师资队伍建设以及可持续发展都产生了消极影响.从中职学校教师流失的现状出发,分析教师流失的原因,提出解决中职学校教师流失问题的对策,使中职学校能健康、科学、持续发展.     

集体备课在儿科护理学中的应用及体会

如何保证儿科护理学教学质量是摆在儿科兼职教师面前的主要问题。集体备课不仅能解决这个问题,还能节省人力,对年轻教师的成长也有着重要意义。     

PBL教学模式在药理学教学中的应用

将PBL教学模式引入药理学教学中,改革传统的医学教学模式,充分利用多媒体等现代化教学手段,以问题为核心,讲授结合,优化课程体系。结果表明,这种教学模式能明显提高学生分析问题、解决问题和灵活应用知识的能力,激发学生的学习兴趣和学习主动性,增强其记忆力,同时能改变教师的教学观念,有助于提高教师素质和能力,进而取得良好的教学效果。     

以问题为基础在《外科护理学》教学中的应用

目的探讨以问题为基础教学法在《外科护理学》教学中运用。方法教师首先将护理大专生分组、模拟临床病例提出问题、学生讨论,接着小组代表发言,然后教师归纳、总结、评价。结果97.7%学生认为能提高自己的自学能力,98.8%学生认为可促使自己课前预习,94.1%学生认为与临床结合更为密切,97.6%学生认为能锻炼自己的语言表达和交流能力。结论以问题为基础的教学法可促使学生课前预习,锻炼学生的语言表达和交流能力,提高学生自学能力,同时能与临床结合更为密切。     

新疆民汉合班背景下大一护生听课情况调查研究

目的调查新疆民汉合班背景下大一护生听课情况。方法与2016年4~6月期间选取新疆Y校的2015届大一民汉合班学生205名开展调查,其中包括汉族护生65名,民考汉护生65名,双语生75名。采用问卷形式调查他们在民汉合班课堂环境中听课情况。结果 "在能听懂教师讲课"的问题中,汉族护生中有69.2%全都能听懂;民考汉护生有53.8%的护生全都能听懂;双语护生只有13.3%的护生全都能听懂。经过卡方检验,汉族护生、民考汉护生、双语护生在此问题的回答上有统计学差异(P<0.05)。"在能理解教师讲课"的问题中,汉族护生中有56.9%全都能理解;民考汉护生有33.8%的护生全都能理解;双语生只有5.3%的护生全都理解。经过卡方检验,汉族护生、民考汉护生、双语护生在此问题的回答上有统计学差异(P<0.05)。在"能否跟上教师进度"的问题中,汉族护生中有32.2%能跟上教师教学进度;民考汉护生有24.6%的护生能跟上教师教学进度;双语生只有5.3%的护生能跟上教师的教学进度。经过卡方检验,汉族护生、民考汉护生、双语护生在此问题的回答上有统计学差异(P<0.05)。二元Logistic回归分析显示学生类型、能否听懂课程、能否理解课程、能否跟上教师进度都会影响课程听课效果。结论为真正落实民汉合班的效果,应该改善大一少数民族学生的听课情况。     

关于学习Big6的Big6

Big6是什么?教师向我们提出这个问题,没有谁能说出个所以然来,教师见我们没有反应,就打开关于介绍Big6的ppt,内容如下.     

联系临床用药提高药理学的教学质量

分析药理学教学的现状，阐述药理学教师参与临床用药的重要性——能扩充知识面，能提高操作能力，能了解医药发展信息和医疗工作中存在的一些问题，能提高自己的教学水平。     

耳鼻喉本科教学开展PBL教学的实践与探索

耳鼻喉科本科的教学运用PBL教学法,能进一步加强学生创新能力的培养,提高学生的解决问题能力。PBL教学前,要求学生完成相关基础知识的复习。之后,教师指导学生进行相关的资料的搜集和学习。接着,由教师组织,提出"问题"。由一个问题展开呈一个树状问题。教师再组织学生对问题进行回答,在学生的讨论和分析的同时,教师要给予引导。然后,指导学生对讨论的内容进行归纳、整合,完成一个知识点的深入学习和提高。最后,结合SP或者床旁病例,对学生解决问题和分析问题的能力进行综合评价和考核。     

关子学习Big6的Big6

Big6是什么？教师向我们提出这个问题，没有谁能说出个所以然来，教师见我们没有反应，就打开关于介绍Big6的ppt，内容如下。     

PBL教学法在流行病学教学中的应用

目的:在流行病学教学中,引入新的教学模式-PBL教学法进行初步实践和探索。方法:在实施此教学方法之前,通过教师集体备课方式尽可能使设置的问题更合理,课程结束后对学生进行问卷调查以评估教学效果。结果:经改革的教学方法,收到学生和教师的良好反馈。结论:该教学方法能有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握扎实的基础知识,能增强学生分析和解决实际问题的能力。     

医学化学教学辅导互动平台的建设

医学化学教学辅导互动平台的建立,力求通过在线聊天、邮件、在线查询等方式,实现教师与学生的课下交流、辅导。同时平台也将按照医学化学的各章节知识点将学生所提出的问题、邮件等自动分类,学生可以直接向教师在线询问,也可以在线查询与所提问题相关或相似问题的解答以及邮件等,避免一题多问,提高效率。教学辅导互动平台的建设,能更好地加强教师和学生之间的交流,提高学生的学习能力和教师的教学水平。     

医学心理学病案导学式教学法中教师角色的构建

病案导学式教学法以病例为先导、问题为基础,能充分调动教与学的积极性,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。文章介绍了病案导学式教学法,探讨了该教学方法在医学心理学教学中的应用,以及教师角色的构建。     

PBL教学法在流行病学教学中的应用

目的:在流行病学教学中,引入新的教学模式-PBL教学法进行初步实践和探索。方法:在实施此教学方法之前,通过教师集体备课方式尽可能使设置的问题更合理,课程结束后对学生进行问卷调查以评估教学效果。结果:经改革的教学方法,收到学生和教师的良好反馈。结论:该教学方法能有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握扎实的基础知识,能增强学生分析和解决实际问题的能力。     

学生评教应重视的环节与问题

学生评教是学生对任课教师教学质量评估的重要手段之一。其结果对教师的教学工作具有诊断和导向作用,一方面反映每位教师在群体中的位置,另一方面直接反映教师的授课质量,也能直接反映每位教师的长处和不足,有效指导教师教学质量的提高。为达到预期的评估目的,在学生评教过程中,应重视“四个环节”,“二个问题”。“四个环节”即评估指标体系的构建和权重的设置环节”,“评估组织方式环节”,“数据处理环节”,“督导环节”。“二个问题”即“道德问题”和“激励问题”。     

PBL结合LBL教学法在儿科学临床实习教学中的应用

将PBL教学法与LBL教学方法相结合应用于儿科学临床实习教学,并评价其教学效果。结果显示,该教学法能提高学生的综合素质,提高教师的教学水平,取得较好的教学效果。但仍存在教师教学经验不足、学生理论知识水平参差不齐等问题,有待进一步改进。     

对巴基斯坦留学生英语教学的初浅体会

对巴基斯坦留学生进行英语教学的教师来说,专业知识是不成问题的,关键是语言。如何增强教师的教学语言能力,适应教学的需要是任课教师必须认真对待和解决的一个重要问题。经过几年的教学实践,体会到只要勤学苦练,大胆地说,就能迅速提升教师的英语语言表达能力,圆满完成教学任务。