急诊-重症科一体化护理管理模式在培养急危重症专科护士中的应用

目的:探究急诊-重症科一体化护理管理模式在培养急危重症专科护士中的应用效果。方法:构建急诊-重症科一体化护理管理模式,并围绕该模式进行急危重症专科护士的培训,对人力资源进行调整,优化急诊-重症科一体化护理管理模式下的护理资源分配,制定急危重症专科护士计划,从急救专科、重症专科两方面入手对专科护士进行培训,并制定配套的考核措施,包括理论、技能、综合能力三项内容,自2017年3月起选拔14名护士参与培训计划,比较实施培训前后护士的考核得分情况,并统计方案实施前后6个月内的管理资料,比较不同时期患者的抢救成功率。结果:实施后急危重症专科护士的理论、技能、综合能力考核成绩均显著高于实施前(P0.05);实施后患者抢救成功率显著高于实施前(P0.05)。结论:急诊-重症科一体化护理管理模式下的培训措施能够显著提升急危重症专科护士的专科素养,提升了急危重症患者的抢救效果。     

神经内科新护士培训模式探讨

目的:通过对神经内科新护士培训模式的深入探讨,寻求高效的培训模式,为培养高素质的专科护理人才奠定基础。方法:分别采用师带徒模式、专业理论巩固与培训模式、专科理论和专科技能培训模式、护理技术小组模式、模拟演练模式和个案分析培训模式进行培训。结果:通过应用系统规范的培训模式,新护士尽快熟悉了医院环境,完成了从学生到护士的角色转变,在较短的时间内比较全面的掌握了专业知识与专业技能,促进了新护士将理论知识与临床实践工作有机结合,而且在综合素质方面达到了神经内科护士岗位要求。结论:上述综合的培训模式有很强的针对性,对神经内科新护士培训行之有效,值得推广。     

护理部与科室联合交叉的培训模式用于新入呼吸科护士培训效果观察

目的：探讨护理部与科室联合交叉的培训模式对新入呼吸科护士培训效果观察.方法：通过护理部与科室对新入科护士制定培训考核表并遵照执行,安排带教导师、开展专科理论讲座、开展护理查房和疑难病例讨论、充分争取利用学习机会、专科实践能力的培养、应对突发事件能力的培养、综合能力的历练等培训方法.结果：对19例新入呼吸科的护士实施护理部和科室联合交叉的培训模式,经过2年余的实施取得良好的效果.结论：实施护理部与科室联合交叉的培训模式,新入呼吸科护士的专科业务素质和工作能力得到明显的提高,新入科护士培训通过率100%,适应呼吸科护理工作.保障了护理服务质量.     

定向多维度培训模式在提高新聘护士临床实践能力中的作用

目的:探讨定向多维度培训模式在提高新聘护士临床实践能力中的作用和效果。方法:2019年3月随机选取医院2年内的新聘护士150名作为研究对象,随机分为对照组和观察组两组,每组75名。对照组护士使用常规方式进行培训,观察组使用定向多维度培训模式进行培训。在培训前和培训一年后使用核心能力量表和自我效能感量表进行评测,比较两组护士的临床实践能力和理论水平。结果:培训前两组护士能力和水平相当,培训一年后,观察组护士的临床实践能力和理论水平都明显高于对照组(P<0.05)。结论:使用定向多维度培训模式对新聘护士的临床实践能力进行培训,能有效提高护士的实践能力和理论水平。     

急诊专科培养模式用于中医院急诊科的效果

目的：探讨和研究急诊专科培养模式应用于中医院急诊科的效果。方法：选取医院2021年11月—2023年4月的16名急诊科护士作为研究对象,分为对照组和观察组,每组8名。对照组采用常规专科培养管理模式,观察组采用急诊专科培养模式干预。比较两组护士带教效果情况、核心能力评分情况,比较两组护士护理患者护理满意度。结果：观察组护士的带教效果各项评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士的核心能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士护理患者的护理总满意率高于对照组(P<0.05)。结论：急诊专科培养模式应用于中医院急诊科中的实施效果较好,经过培养以及管理后急诊科护士的带教效果以及核心能力得到了较为显著的提高和改善,并且急诊科患者的护理满意度也有较大的提高。     

中医院造口、伤口专科护士临床带教方法的探讨

目的:通过国际造口治疗师临床实践带教,探讨适合我院中西医结合性质的造口、伤口专科护士临床带教方法。方法法:2017-2018年参加中山大学造口治疗师学校举办的国际造口治疗师文凭班学员共36人,安排一名脱产ET全程带教和临床实践基地护士长(ET)一对一或一对二的个案管理模式进行临床实践带教,并在个案管理中融入中西医联合护理方法,拓展个案处理方法,在培训前后,应用WOCN核心能力调查表对学员进行问卷调查。结果:36名学员培训后WOCN核心能力各项评分均显著高于培训前,核心能力总分、批判性思维能力、专业发展能力与培训前差异均有统计学意义(P0.05)。结论:我院国际造口治疗师临床实践带教方法适用实用型造口专科护士的培养,为造口治疗师的临床实践拓宽了处理个案的思路。     

手术室骨科护理专家和专科护士的设置及培训

目的:探讨手术室骨科护理专家和专科护士的设置及培训方法.方法:在手术室设立专科组,按专科化模式培养手术室骨科护理专家和专科护士,建立培训考核体系.结果:提高了工作质量,手术医生和病人对手术室的满意度得到提高.结论:手术室专科护士和临床护理专家的设置培养,能适应外科手术日益专科化发展的需求,提高工作质量和工作效率,值得推广应用.     

中医专科护士的培训方法与体会

目的:探究中医专科护士的培训方法,提高中医科护理质量。方法:研究对象为2018年8月～2019年7月之间参与中医专科护士培训的23名护士,成立培训管理小组,充分学习国内外先进培训经验,按照中医专科护士需求为导向,构建培训模式,完善培训内容及培训形式,并建立配套的考核体系,比较护士培训前(2017年8月～2018年7月)和培训后专科理论知识、专科技能水平和专科岗位能力三项评分。结果:培训后护士的中医专科理论知识、专科技能水平和专科岗位能力三项评分均显著高于培训前(P0.05)。结论:以中医专科护理需求为导向,构建完善的中医专科护士培训体系,并建立配套的考核体系,能够培养优秀的中医专科护理人才,说明以继续教育的形式培养中医专科护士是可行的。     

蒙医院急诊科护士核心能力的培训方法探讨

目的:探讨蒙医院急诊科护士核心能力的培训方法及效果评价。方法:用科学的方法制定我院急诊科护理人员核心能力的培训方案,对全科护理人员进行统一培训和指导,培训方式以科室讲解、示范操作、个案分析、情景演练、临床实践、进修学习等形式进行。通过考核及问卷调查对培训前后护士的核心能力进行测评。结果:按照制定的方案对我科护士进行培训后,护士在基础知识、专科知识、蒙医理论基础知识和基本操作、专科技术操作、蒙医护理技术操作方面得分均较前有提高,差异有统计学意义(P﹤0.05);在问卷调查中,"我能够完成急诊科日常工作""我掌握基本理论知识并能应用于临床""我熟练掌握专科护理技能""我掌握专科护理知识并能应用于临床""遇到突发问题我能沉着冷静应对而不是惊慌失措"和"工作中我能发现问题并在临床实践中,试图寻找多种方法来解决问题"六方面在培训后成绩优于培训前,差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论:制定科学的、符合蒙医院的急诊护士核心能力培训方案,通过培训可提高护士的综合素质水平,保证护理安全,从而提高了患者满意度。     

急诊专科护士培训带教体会

专科护士是指某一特殊或者专门的护理领域具有较高水平和专长的专家型临床护士.属毕业后教育,在经过认可的培训基地中以急救护士的身份接受以提高临床护理能力为主的系统、规范的培训过程.随着医学的飞速发展,高度快速的社会和经济发展,对我国医疗保健事业的要求越来越高,造就一批高素质的急救专科护理人员是时代的要求.我院于2010年5月成立了急诊专科护士培训基地,通过理论学习,临床实践,考核等内容面向全省培训急救专科护士.即：院前急救-急诊抢救室-急诊ICU三大环节轮训急诊专科护士.院前、院内急诊抢救连续性,同时掌握现场急救技能;急诊抢救室轮训即熟练掌握抢救药品,抢救设备、急救技能及有预见思维的护理记录;急诊ICU轮训即掌握急诊气管插管/切开护理、呼吸机护理、监护观察.其中女 25人,男 2人.培训课程主要对急诊科常用急救技术、常见救护措施进行培训,采取讲授与临床实践相结合的办法,旨在培养专科护理人才,掌握必须的急救技术,满足急危重症病人护理的需要,培训内容如下.     

英国莫菲尔眼科医院眼科专科护士培养启示

文章探讨了英国莫菲尔眼科医院眼科专科护士培养模式,并查阅相关文献,进而探讨眼科专科护士的培训方法,并进行实践,总结了相关经验。     

ICU专科护士工作现状与专科水平能力调查

目的:调查分析ICU专科护士工作现状与专科水平能力现状,分析两者的相关性。方法:随机抽取30名ICU护士进行问卷调查。结果:ICU专科护士工作现状两个维度平均得分依次为护士职业获益感(98.52±4.26)分、护士心理授权状况资料处理能力(35.36±2.73)分;专科水平能力各维度平均得分从高到低依次为专科技术能力(15.95±1.23)分、健康教育的能力(28.48±1.87)分、科研能力(5.92±0.45)分;单因素方差分析不同护龄、月收入、职称和有无学历变化、进修经历、科研目经历、担任带教都可影响ICU专科护士工作现状。ICU专科护士工作现状与专科水平能力总得分及各维度得分呈正相关,ICU专科护士的工作现状对专科水平能力具有显著影响。结论:ICU专科护士的工作现状和专科水平均有待提高,医院应努力改善护士的工作现状,提高其专科水平。     

新进CCU轮转护士上岗培训的方法与体会

目的:对新进CCU轮转的护士进行系统规范化上岗培训,使其尽快掌握专业理论和操作,适应CCU工作,保证CCU护理质量。方法:对2003年7月至2008年5月24名新近CCU轮转护士进行为期3个月的专科理论、专科操作以及综合能力等方面的上岗培训,培训结束进行考核评价。结果:24名轮转护士培训前后在专科理论、专科操作以及综合能力等方面的评分均有显著性差异(P0.05)。结论:对新进CCU轮转的护士进行系统的规范化培训后可使护士获得扎实的理论知识与临床实践,提高CCU护理质量。     

我院在职护士院内康复护理专科培训模式的构建与应用

目的:探讨医院在职护士院内康复护理专科培训模式的构建与应用。方法:为提高院内康复护理工作质量,医院康复科从2019年起,构建应用康复护理专科培训模式对在职护士展开培训教育,选取2019年2~10月期间康复科在职护士共30名作为应用后研究对象。另选择2018年4~11月期间康复科在职护士30名作为应用前研究对象。观察新康复护理专科培训模式应用前后康复科在职护士专业水平和个人能力提升情况。结果:应用后康复科在职护士理论知识、专科技术和综合能力考核评分高于应用前(P<0.05);应用后在职护士个人能力评分高于应用前(P<0.05)。结论:构建应用院内康复护理专科培训模式能有效提升康复科在职护士专业水平和个人能力,提高科室整体护理工作质量,为患者提供更加优质的康复护理服务。     

专科组长带教模式在手术室新护士教学中的实践与效果

目的:探讨专科组长带教模式在手术室新护士教学中的应用方法及效果。方法:选择2015～2016年来医院手术室的新护士16名为研究对象,采用一对一全程带教模式,设为实施前。于2017年采用专科组长带教模式,选择2017～2019年医院手术室新护士16名为实施后。比较实施前后手术室新护士在专业理论知识和专科基本技能操作考核成绩,统计手术医生对实施前后新护士的满意度。结果:实施后新护士的专业理论知识、基本技能操作考核成绩,均显著高于实施前(P0.05)。医生对实施后新护士的满意度,显著高于实施前(P0.05)。结论:专科组长带教模式在手术室新护士教学中的应用,有利于增强教学质量,提高手术室新护士的岗位胜任力。     

ICU专科课程在低年资护士培训中的应用和效果观察

目的:探索研究ICU专科护理课程用于低年资护士培训的效果.方法:将ICU专科护理课程用于低年资护士培训,ICU专科护理培训课程分为专业知识,专业操作技能,应急技能3个部分;培训形式分为专业理论授课,临床实践培训,护理查房3种形式。培训后进行考核,理论85分合格,专科操作90分合格。结果:培训前后差异很大,培训后护士考核合格率达91.7%。结论:将ICU专科护理课程用于低年资护士的培训能快速提高护士对临床急、危、重病人的处置能力和应急的反应能力,除多年来坚持的护理基础知识培训外,应加强对ICU专科护理课程的培训。     

分层递进模式在营养专科护士培养中的探索

目前,临床营养治疗已成为疾病治疗的重要部分,营养方案的有效实施离不开专业的护理,培养合格的营养专科护士是提高临床营养治疗质量的关键环节。然而,国内目前在营养专科护士的培养方面仍存在一些问题,如学员起点差异大、教学活动积极性不高、临床带教师资力量不足等。分层递进培养模式是在差异视角的导引下,根据培养对象的学历、职称、工作科室、工作年限的不同,设置并实施递进上升的阶段性培训目标。其核心目的是提高营养专科护士的临床专业能力、领导与管理能力、职业人文特质、指导与协作能力、专业发展能力。本文针对营养专科护士培养的特点,探讨了营养专科护士分层递进培训的一系列方案和措施,旨在为提高营养专科护士培训效果提供参考。     

院内急救护士培养的实践与探索

目的:探索院内急救护士培养方法及效果。方法:通过选拔产生32名急救护士,按照既定计划进行培训。比较培训前后急救知识与技能掌握程度及设计急救专业能力评估表,针对32名急救护士与急救护士科室的护士长对于急救护士进行评估方法。结果:32名急救护士培训后急救知识与技能掌握程度较培训前显著提高(P0.05),培养过程专业能力及综合素质亦有显著进步。结论:开展院内急救护士的培养对于提高急救护士专科业务素质具有积极作用,对培养院内专科护士具有借鉴意义。     

中医专科护士培训效果分析

目的调查甘肃省112名中医专科护士培训后工作情况,了解中医专科护士自身提高及创新带动作用。方法采用问卷形式,对甘肃省32所医院经过中医专科护士培训的112名中医专科护士进行问卷调查。比较培训前后中医科护士核心能力使用效果创新行为能力及自我核心能力。结果:培训前后1 12名专科护士核心能力评分比较差异有统计学意义(P0.05);4名(3.57%)专科护士从事行政管理工作,108名(96.43%)专科护士从事护理管理或临床护理工作;26名(23.21%)专科护士承担护理会诊;21名(18.75%)专科护士参与护理门诊工作;75名(66.96%)专科护士承担带教工作;45名(40.17%)专科护士参与科研工作;培训前后创新行为评分比较差异有统计学意义(P0.05)。培训后自我核心能力明显提高。结论:中医专科护士培训使专科护士核心能力提高并在临床护理、护理带教、护理科研等方面发挥了积极作用,但创新能力和创新带动作用较弱,中医专科护士培训认证及延续认证必不可少。     

眼科专科医院葡萄膜炎专科设立眼科专科护士岗位的探讨

目的:探讨眼科高级临床专科护士(Advanced practice nurse,APN)诞生的背景及相关概念,介绍温州医科大学附属眼视光医院培养眼科专科护士的具体方法,以葡萄膜炎专科为例设立眼科专科护士岗位现取得的成效,为我国开展眼科专科护士研究提供借鉴经验。方法:通过在葡萄膜炎专科设立专科护士岗位,以APN为导向的门诊坐诊模式,从患者的满意度、医务人员对眼科专科护士的需求度等方面开展调查,阐述目前取得的成效。结果:实验组与对照组在医生的服务态度、护士的服务态度、检查的流程安排、药物的讲解方面的满意度有显著提高(P0.05);患者接触医务人员的时间从8.5min增加到14.7min;65%的医生、66%的护士认为非常有必要设立眼科专科护士。结论:在眼科专科医院设置专科护士岗位能有效提高患者满意度,加强医护患沟通,减轻医生负担,扩宽护士的职业方向,为专科医院APN的开展提供依据。