学生社团实践与针灸治疗学的学习

对于针灸治疗学的教学问题,在中医院校已取得了广泛的关注与重视。但是目前,在针灸治疗学教学方面仍存在不少问题。文章从针灸治疗学教学与学生社团实践相结合模式的可行性,结合的具体措施,结合之后的效果等三个方面论述了此种教学模式对于针灸治疗学教学的改革创新与促进作用。     

《针灸治疗学》三阶段考核的教学改革实践与反思

《针灸治疗学》是研究运用针灸方法治疗疾病的一门学科,是针灸推拿专业的临床课程,要求学生理、法、方、穴、术融会贯通。在《针灸治疗学》教学中试行三阶段考核,第一阶段考查腧穴定位,第二阶段考查刺法灸法,第三阶段包括《针灸治疗学》线上笔试以及见习考核。该三阶段考核模式,借助客观结构化临床考试即Objective Structured Clinical Examination的形式,简称为OSCE形式,依托《针灸治疗学》,将《经络腧穴学》《刺法灸法学》进行整合,是针灸学核心课程整合的有益尝试。它介绍了《针灸治疗学》三阶段考核的考试内容、考试标准、考试安排,并进行了反思和总结,认为三阶段考核有助于提高学生的学习能力,让学生提前模拟了执业医师资格考试,更好地完成理论到临床的进一步延伸。同时让针灸教学更加直观、形象化,促进了针灸核心课程的整合,有助于提高教学质量及人才培养。     

提高针灸学生临床实践能力的探讨

在针灸治疗学教学中,培养在校大学生的临床实践能力十分重要。针对目前针灸治疗学教学中存在的片面性和局限性,本文提出需要从提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣;强化实训,模拟临床;名家医案,贯穿始终这三个方面进一步提高在校大学生的针灸临床实践能力。     

针灸治疗中风病的教学方法与改革初探

<正>1现状分析《针灸治疗学》是从《针灸学》分化出来的分支学科,在开设本课程的初期,其教学方式仍沿循传统的教学模式。针灸治疗学课时为108学时,实践课     

针灸日时避忌探析

针灸时间治疗学是针灸学的重要组成部分,被誉为"中国生物钟"的子午流注学说就是针灸时间治疗学的代表.子午流注属于按时刺灸法,按时刺灸法也被现代学者称为时间针法[1].该法以<内经>和<难经>等经典的"候气逢时"理论为基础,着眼于"何时可用何穴".近代学者往往由此入手研究针灸时间治疗学的合理因素,但却忽略了针灸时间治疗学的另一重要组成部分,即与时间针法相对应的"何时不可用何穴"的针灸日时避忌.     

针灸治疗学多媒体组合教学体会

近年来本教研室不断加强课程建设,以"针灸治疗学多媒体电化教学课程实验"课题为契机,进行全面教学改革,取得了一定成绩.<针灸治疗学多媒体电化教学课程实验>获得省高教厅电化教学优秀课程二等奖,针灸治疗学课程被评为广州中医药大学重点课程.     

针灸治疗学应用翻转课堂教学法初探

目的:为针灸治疗学的教学方法改革探索更合适、更有效的途径。方法:通过分析针灸治疗学教学现状、存在的问题以及应用翻转课堂教学法的可行性,探索将翻转课堂教学法应用到针灸治疗学教学中的方法,并分析总结了目前应用中遇到的一些问题。结果:将翻转课堂教学法应用于针灸治疗学的教学可行,但仍然是一个长期而艰难的过程,需要广大教师共同努力。结论:通过不断地探索与尝试,最终可创设出符合针灸治疗学教学特点的"翻转课堂"教学模式。     

杨长森教授诊治面瘫经验

杨长森，１９２８年生。杨长森教授从事针灸临床研究工作５０年。曾任南京中医药大学针灸系教授、针灸系系主任、硕士研究生导师、江苏省第二中医院主任医师、江苏省针灸学会副会长、中国国际针灸考试委员会委员。主编《针灸学讲义》、《针灸治疗学》等高等中医院校教材和...     

针灸治疗学开展双语教学的探讨

目前,中医针灸双语教学尚处在探索阶段,缺乏系统化、规范化的双语教学,鉴于师资、教材、学生及管理等方面的问题,双语教学仅在小范围内尝试进行,尚未全面展开[1-2]。有人对针灸临床学(针法灸法以及针灸治疗部分)的双语教学进行了探讨[3],也有人探讨了医学情景英语教学法在针灸治疗学双语教学中的应用[4],但是,尚未从课程体系的角度对针灸治疗学双语教学进行探索和实践。     

Qi, time and acupuncture

气、时间与针灸之间有密切的联系。这种联系紧密的甚至可以用阴阳关系来比喻，气代表阴，时间代表阳。早在《黄帝内经》成书时，人们就已认识到这种密切联系的事实，并将其应用于针灸治疗中。与时间相关的针灸理论被称为中国传统时间治疗学或时间针灸学。针灸要取得较好疗效，作为中国传统时间治疗学代表的时间针灸学就应在临床上被常规应用。不仅如此，时间针灸学更应成为针灸研究的必修课。     

医疗服务实践对于提高针灸推拿专业学生综合素质的研究

目的:探讨医疗义务实践对于提高针灸推拿专业学生综合素质影响。方法:将本校2009级针推专业2个班学生随机分为实验组和对照组,实验组除接受常规理论与实训教学外,利用开放性实训室在"双师型"教师的指导下开展医疗义务服务,对照组只接受常规理论与实训教学,在学期结束后采用《针灸治疗学》、《推拿治疗学》理论与操作考核、综合素质测评量表实施评价。结果:实验组的针灸治疗学操作与理论成绩、推拿治疗学操作与理论成绩、综合素质较对照组有显著或非常显著统计学意义(P0.05,P0.01)。结论:医疗义务服务对于提高学生综合素质,尽早实现与临床零距离接触是十分有益的。     

针灸治疗学实训教学初探

针灸治疗学是一门实践性很强的课程,以往的教学常常重视理论而忽略对学生动手能力的培养,针灸治疗学的教学效果会直接影响学生运用针灸防治疾病的能力,通过实训课的探索,发挥学生的主动性和积极性,锻炼学生临床思维能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,以期在实训课中学生的临床思维得到强化训练,具备较好的针灸临床实践能力,以适应今后临床工作的需要。     

罗兆琚《新著中国针灸外科治疗学》学术思想探讨

目的:对罗兆琚<新著中国针灸外科治疗学>学术思想进行初步探讨.方法:阅读罗兆琚的<新著中国针灸外科治疗学>,并对其分析研究,总结出其中的学术思想.结论:其学术思想价值主要表现为7个方面:推崇针灸医术;发挥针灸外科;阐发病因病机;主张相机应变;重视疔疮喉症;崇尚简明实用;倡导针药并施.     

基于临床执业胜任力的针灸治疗学考核评价构建思考

随着当前医学教育模式改革(如分阶段执业医师考核),提高医学生临床执业能力,岗位胜任能力已然成为新时期医学生培养的核心目标。针灸治疗学作为针灸推拿专业的主干课程之一,开设在大学四年级秋季学期,而在此前,学生已学完经络腧穴学、刺法灸法学、针灸医籍选等针灸推拿专业的基础课程,正是学习思维逐渐从书本走向临床的阶段,而针灸治疗学这门课程为学生从整合理论走向临床奠定了基石。因此,培养和提高学生临床执业及岗位胜任力是此门课程目前的关键目的。     

LBL联合CBL、PBL模式在《针灸治疗学》课程中的应用探讨

针灸治疗学是在中医理论指导下,选用相应穴位并运用刺灸方法以防治疾病的一门学科。分析目前的教学现状,CBL与PBL的优势,从改善教学计划、教学组织与实施、教学效果的分析与体会等方面提出教学改革的方法,探讨LBL、CBL和PBL三者有机结合在《针灸治疗学》教学中的应用,发现该教学法可促使学生建立临床思维结构,提高教学效果,更有利于培养优秀的针灸临床人才。     

论"随变而调气"是针灸治疗学最基本的原则

论及针灸治疗学最一般、最基本的治疗原则时，各版中医高等院校统编教材《针灸学》中观点不尽一致。2版到5版教材都认为，“调节阴阳”是针灸治疗最基本的原则，6版教材却把“调节阴阳”改为针灸的主要作用，而非治疗原则。笔者认为这一修正非常合理。教材修正过后，问题的焦点转化为，究竟针灸治疗学最一般、最基本的原则是什么？     

探讨针灸教学改革方案

针灸治疗学是针灸推拿本科专业的核心课程,是研究如何运用中医基础理论、中医诊断技术、经络腧穴理论、针灸操作技能等一系列知识治疗疾病的一门学科,也是针灸推拿专业的必修课。本文就作者多年来针灸教学的体会与同道探讨。     

贺氏针灸三通法

贺普仁老师从医近60年,将多年的临床实践经验不断总结加以提高,博采众长,以全新的治疗学思想,创立了独具特色的针灸治疗学体系——贺氏针灸三通法,形成了"病多气滞,法用三通"的独特学术思想。其内容为以毫针刺法为主的"微通法",以火针疗法为主的     

针灸治疗学教学体会

《针灸治疗学》是针灸推拿本科专业的核心课程,是研究如何运用中医基础理论、中医诊断技术、经络腧穴理论、针灸操作技能等一系列知识治疗疾病的一门学科,也是针灸推拿专业的必修课。在多年的针灸教学过程及教研室集体备课中取得了一些本课教学方法方面的体会,特与同道交流商榷如下。1教学中注意因材施教,因人施教针灸临床教研室每年开设《针灸治疗学》的主要对象有针推专业本科及针推专业成教大专班的学生,由于学制、学时、生员来源的不同,讲授的重点也当有别。如大本生以总教学学时为108学时,理论与实验比值应2∶1,即讲课72学时,教学见习3…     

西部民族中医院推拿治疗学见习带教体会

《推拿治疗学》是针灸推拿学专业最重要的临床课程之一,而见习是临床理论与推拿实践相结合的重要桥梁。本文总结了西部民族地区国家重点民族医院《推拿治疗学》的见习带教体会。