温病学实验教学探索与实践

温病学是中医经典课程,是连接中医理论和临床的桥梁,探讨温病学教学改革有助于探讨在中医学本科相关专业中开展温病学实验教学课程,将抽象的温病学经典理论与实验相结合进行教学,激发了学生的学习兴趣,提高了温病学教学质量,促进了学生实践能力的提升,培养了学生学习的创新思维与能力。     

耳鼻咽喉科症状整合结合TBL教学模式的应用

目的以症状为主线的整合教学理念和TBL教学模式相结合在耳鼻咽喉科学教学中的应用探讨。方法通过撰写"上呼吸道呼吸困难"为主线的整合教案,采用TBL授课法,分析并阐述以症状为主线的整合教学和TBL教学法相结合的应用体会。结果症状整合教学重点解决了传统教学中相关章节内容之间彼此独立脱节的问题,从纵向向横向拓展的思维方式能够更好地锻炼学生临床思维从而完成教学目标;与TBL法相结合,提高学生学习积极性、逻辑分析、综合理解、归纳总结、语言表达、团队精神等综合能力,进而培养学生的终身学习能力。     

基于PDCA循环的复合教学模式在温病学教学中的应用

温病学是一门经典临床基础学科,是中医理论体系的重要组成部分,目前,各中医药院校对温病学的教学还不够完善,与临床实践联系不紧密,不利于培养学生的中医临床思维。运用PDCA循环理论为指导,将温病学教学划分为"案例教学-对分课堂"的布置、病案分析与课堂讨论、小结汇报与教学互动、评价、总结处理5部分,以改善温病学教学现状,提高学生对理论知识的掌握,培养中医临床思维。     

留学生温病学教学体会

留学生经典课程的教学既是教学中的难点,亦是课堂教学探索、改革的创新突破点。笔者在多年的留学生《温病学》教学过程中尝试将中国传统文化的学习与《温病学》的课堂教学相结合,同时努力开拓全新的教学方法,注重教师与学生的交流,以期提高学生学习兴趣,最大限度调动学生学习积极性。     

参与式教学法在温病学线上教学中的应用

《温病学》作为中医经典课程之一,对中医临床人才的培养尤为重要。尤其是新冠肺炎疫情发生以来,温病学中的理法方药得到了广泛的认可和运用,掀起了一股学习温病学的热潮。本校的温病学课程教学也从"线上+线下"混合教学的模式转变为"线上"混合模式为主,鼓励学生积极参与,学生可通过紧跟时病动态,自主查阅文献,线上分组讲述,视频语音背诵,云端病案讨论,远程指导临床等方式加强师生之间的交流与互动,充分调动学生网上学习的积极性,更加方便学生深入理解和掌握温病学辨证理论,为学生认识疾病、治疗疾病以及临床思辨能力的培养奠定牢固的基础。     

新世纪规划教材《温病学》教学体会

使用新世纪规划教材<温病学>对15个班种,逾1 200名学生进行了教学.新教材具有许多优点:在辨病与辨证相结合的基础上,更加突出了辨证的特色;执简驭繁,便于学生掌握;注重"三基",更加突出了中医临床基础特色.     

“三环”教学法在温病学教学中的应用

目的:探讨"三环"教学法在温病学教学中的应用效果。方法:将学生分为实验组与对照组,其中实验组实施温病学"三环"教学方法,对照组实施传统教学方法。结果:学期结束后对实验组和对照组的综合成绩进行统计分析,实验组的综合测评成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01或P0.05)。结论:"三环"教学法可以明显提高温病学的教学质量。     

温病学教学中运用案例教学的几点思考△

温病学是理论性与实践性相结合的课程,案例式教学是提高温病教学质量的重要方法,本文分析温病学案例教学存在问题,并对进一步做好温病案例教学的思路进行了探讨,为其在教学实践中发挥更大作用提供参考.     

温病学教学中运用案例教学的几点思考

温病学是理论性与实践性相结合的课程,案例式教学是提高温病教学质量的重要方法,本文分析温病学案例教学存在问题,并对进一步做好温病案例教学的思路进行了探讨,为其在教学实践中发挥更大作用提供参考。     

打造“双师型”《温病学》教学团队的探索与实践

"双师型"教学团队的成员既是教师,又是医师,既有很强的理论教学能力,又有丰富的临床实践经验。本文论述了构建"双师型"《温病学》教学团队的必要性,并介绍了我校在团队建设方面的一些探索和经验。《温病学》教学团队包括以教学为主的专职教师和以临床为主的兼职教师,专职教师不脱离温病临床,兼职老师应通晓温病理论,二者相得益彰,全面提升《温病学》的教学水平,共同提高学生诊治常见温病的临床能力。     

基于教学-临床-科研三位一体的温病学精品课程建设的探索

本文结合在温病学精品课程建设过程中的实际经验,通过采用多种现代化教学方法,实现师生互动的课堂教学。采取实习模式进行临床教学,通过参加专项课题研究进行科研教学,促进师资培养,创新精品教材,丰富教材建设。利用现代教育技术手段,构建内容丰富的教学资源库。通过"教学-临床-科研"三位一体的温病学精品课程的建立调动了学生学习的热情,提升了教学的效果,并促进了温病学科的建设。     

以学生为中心的温病学教学方法探微

温病学是中医"四大经典"课程之一,具有中医基础与临床双重性质。在温病学的教学过程中,通过分组管理法、任务驱动法、案例教学法、图表演示法、联系对比法、模拟教学法等多种教学方法及策略的综合运用,能更好的促进学生掌握中医知识、提高辨证能力,更充分的体现"以学生为中心"的教育理念。     

温病学易位式结合案例式教学法的应用体会

传统的理论讲授法制约了学生自主学习能力的培养,已不能满足《温病学》基础与临床实践相结合的要求,学生的自主学习能力及临证思维能力也得不到很好的锻炼。在《温病学》中使用易位式结合案例式教学法,针对不同内容选择不同的方法,从多方面促进了学生的学习,调动学生学习的主观能动性、提高临证思维能力、促进综合能力的培养、同时也促进教师水平的提高。     

基于数字故事的《温病学》德育内涵研究

针对中医临床经典课程的德育融入内容,在《温病学》教学过程中,根据古代医家史料与近期实际事例,撰写温病学数字故事,融入课堂,引导学生置身于中医药治疗外感热病的现实和历史情境中学习理论,使学生既学到医学技能,又得以传统人文思想的熏陶,提升课程的德育内涵。     

《温病学》教学法的探讨与运用

目的:温病学是研究温病发生发展规律及其预防和诊治方法的重要学科,是中医学的重要组成部分。为了提高教学效果,在多年的教学实践中,注重探究温病学教学方法,不断改革创新教学手段,努力践行科研为教学服务的教育理念。根据教学内容的不同,将启发式与逻辑推理、对比与启发、PBL与案例相结合等教学方法以及灵活多样的教学方式运用到温病学教学中,获得了较好的教学效果。     

“慕课”在温病学教学中的实践与体会

目的通过探索"慕课"在《温病学》教学中的应用及其教学效果,为深化中医教学改革提供思路和方法。方法传统的课堂教学内容、课后习题都在《温病学》"慕课"课程中设为任务点,让学生在学习周期内在线上完成。老师的辅导以线上指导为主,同时在课程开设初期及中期辅以两次面授课程,并且在课程结束时进行教学效果评价。结果学生成绩显示,通过率为95.39%,优秀率为79.68%,平台自带的评价系统有效文字评价达到95%以上,评分为4.8分(满分为5分)。结论通过"慕课"进行温病学教育改革,教学效果良好,中医高等院校值得进一步推广应用。     

易位式教学模式在温病学教学中的探索与实践

探讨了易位式教学模式在温病学教学中的应用与实施效果.易位式教学理念在温病学课程中的实践能激发学生学习兴趣,使学习从被动接受变为主动探求,充分调动学生学习的自主性与积极性,提高教学内容的实践性和针对性,从而实现以教师为中心向学生为中心的新型教学理念的转变.     

《温病学》“教-学”两用案例库构建研究

案例式教学法已广泛应用于各中医院校《温病学》教学过程中,构建规范化的《温病学》“教-学”两用案例库具有重要意义。对构建《温病学》案例库的具体方法进行了探讨,包括案例的筛选和分类等规范化基础数据库的建设,教师和学生两用案例库的设计与实践等,通过数字化案例资源建设与共享,使“教-学”双方各取所需,从而更好地服务于《温病学》的教学工作,最终达到提高学生对温病学知识的掌握和应用能力的目的,也可为其它课程的案例库形成提供思路和借鉴。     

讨论式教学法在温病学中的教学设计——以温病的祛湿法为例

文章以温病的治法祛湿法为例,提出讨论式教学法的教学设计,包括建立"三人为师"规则、"发言签"规则,营造讨论气氛,角色分配包括向导、刺头、记录员、法官、汇报人,然后按照"领结模型"展开讨论,最后按照表达意愿、思维技能、学生间互动、内容知识掌握情况等进行评估,旨在培养学生温病学临床思维能力与团队协作能力.     

温病学网络课程的资源建设与教学应用

温病学网络课程是以全国统编规划教材<温病学>为蓝本,应用信息技术表现课程内容,将视频、音频和数据等多种媒体合成处理并组成由文字、图像、动画、影像、声音等相结合的温病学交互式多媒体网络教学资源.经过3年实践应用及辅助教学试验研究,表明温病学网络课程能优化教学效果,提高教学质量.