中药化学课程与教学质量评价信息化改革

利用最新的信息化技术创新教学模式,是高等教育改革的必然趋势。文章将信息化技术与先进的教育理念、教学方法、教学评价有效结合,从建设精品在线开放课程、视频资源库、翻转课堂、虚拟仿真项目、微信公众号网络资源、网路命题与阅卷管理平台、教学质量评价管理平台等七个方面,探讨中药化学课程与教学质量评价信息化改革,为创新型中药学人才培养课程改革提供新思路。     

基于教育信息化的《中医药学概论》考试改革探索

教育信息化对传统中医药教育模式提出新的要求,结合学科特点,探索对《中医药学概论》的网络考试改革,以提高教学水平,降低教学成本,以期实现教育信息化。     

智能手机与“互联网+”在药用植物教学与学生(职业)能力培养中的实践

通过10多年的教学探索和研究,对药用植物教学进行了改革,以满足高等(职业)教育的要求。确立了以实践为中心、提高学生实操水平为目标的总体方向,在《药用植物学》教学中大面积使用信息化教学,引导学生在《药用植物学》学习中使用信息化学习工具和平台,以适应现代化、信息化的社会。意在提高学生学习兴趣、加强学生实践能力的培养,以满足高等(职业)教育的要求。运用以智能手机与"互联网+"为代表的多种信息化教学方法和教学手段,转变考核方式,加强了学生实践能力的培养。这些教学手段的应用激发了学生对学习《药用植物学》知识、识别重要药用植物的兴趣,调动了学生自主、创新学习的积极性。智能手机与"互联网+"教学手段的应用前后,学生对课程的热爱程度、植物识别能力以及相关知识综合运用能力都得到了显著提升,达到了高等(职业)教育的要求。     

面向卫生管理专业的医院信息系统教学改革探索——以上海中医药大学为例

医疗信息化的快速发展需要一大批具有计算机、信息系统知识的复合型卫生管理人才。结合当前社会需求,以卫生管理专业的医院信息系统课程为例,通过总结前期教学实践,分析教学过程中存在的问题,提出教学改革具体措施。主要包括:结合专业特点和就业需求改革教学目标;丰富教学内容,拓宽学生知识面;改进教学方法,激发学习热情;注重学习过程,开展综合评价。目的在于优化课程教学,在学习医院信息系统知识的基础上,更好地培养学生独立思考和解决实际问题的能力。     

针灸推拿专业应用型本科人才培养中形成性评价的应用

本文探讨了形成性评价在针灸推拿专业本科教学培养中的应用,通过紧密配合中医学高等教育教学的课程改革,结合教学实际,在课程教学评价体系中引入形成性评价,采取平时形成性考核与期末考核相结合的方式,突出以提高学生能力培养为主旨,并从教学内容、教学方法等方面进行了系列改革,提高了教学水平,为培养具有扎实针灸推拿专业知识和诊疗技能的高素质应用型人才提供了新思路和方法。     

中医诊断学形成性评价体系的建立与探索

形成性评价通过及时反馈,能够在教学过程中及时、动态、多次对学生进行评价,有效的形成性评价可通过对教与学的过程的改进,促进教学目标的达成,是改善学生学习、促进学生发展的重要手段。在“以学生为中心,体现临床思维路径,实现理论与实践相结合”的考核改革理念指导下,天津中医药大学中医诊断学教研室进行了形成性评价的改革,以期以考促学。     

针灸学考核评价体系改革的探索与实践

针灸学课程体系内容丰富,随着教学方法、教学模式的不断改革和发展,传统的考核评价方式已不能满足现代教学要求,针对我校学生实际情况,秉承以学生为中心的教学理念,对针灸学考核评价体系进行了改革,并用于教学实践。通过对改革与实践过程进行总结,发现尚需改进之处,及时提升完善,以期形成较完备的体系,以考促学。     

中医院校康复治疗学专业青年教师信息化教学能力提升途径探索

随着互联网时代的到来,信息技术被广泛应用于教育领域,形成慕课、微课、翻转课堂等教学模式,推动教育教学的改革与发展。同时,信息化教学能力也成为高校师资队伍培养的新方向。文章分析了高等中医院校康复治疗专业青年教师信息化教学存在一些问题,并针对问题探讨了提升康复治疗专业青年教师信息化教学能力的途径和方法,以期提高青年教师信息化素养和教学质量,为社会培养出优秀的应用型康复治疗学专业人才。     

中医药信息化实践教学环境的设计与构建

技术丰富的信息化环境能够为中医药实践教学活动实施与管理提供全方位支持。在教学环境相关理论指导下,对中医药实践教学环境信息化的需求进行分析与调研,对中医药信息化实践教学环境进行顶层设计,构建了以信息化实践教学应用为核心、包含信息化实践教学基础设施、信息化实践教学资源、信息化实践教学管理平台、信息化实践教学人才队伍的中医药信息化实践教学环境模型,并进行了信息化环境的建设与应用,取得了良好效果。     

公立医院改革背景下对医院信息化建设的新认识——顶层设计决定下的医院信息化系统建设

公立医院改革提出充分发挥公立医院公益性和主体作用,这就要求公立医院科学管理内化改革政策实现可持续发展。在此管理要求下,医院信息化建设要实现以战略管理目标的顶层设计下的医院信息化构建。改变原有信息化建设,以信息技术实现流程化为主要目标,而是建设以战略地图为依据,绩效管理和战略决策为顶层、患者服务为基础,通过数据平台实现自上而下的信息化体系。     

对信息技术与中医药教学整合思路的理解与思考

信息技术的介入打破了传统中医药课堂教学封闭的时空格局,使课堂以一种更开放、更民主、更个性化的姿态步入人们的视野,然而信息技术如何定位?新的教学关系如何建构?互联网环境下我们应该怎样教学生们阅读呢?信息技术与中医药学科的整合无疑是中医药教改的一个最佳突破口。如果这个过程缺失,那么整合也就异变为信息技术与中医药教学的简单相加,并可能导致重表面形式而忽视实际效用的空壳化倾向等误区的出现。     

中医院校师生在英语改革和网络技术环境下的角色调整探索

目的对中医院校师生在大学英语改革浪潮和多媒体网络技术环境下的角色调整进行研究和探索,为进一步完善大学英语改革、探索比较切实可行的教学模式提供客观依据。方法选择师生角色调整作为重点研究,分析大学英语改革趋势和多媒体网络技术普及对中医院校英语教学带来的影响,以及由此而引起的师生角色转换。结果建立了紧跟改革步伐、充分利用多媒体网络环境、真正以教师为主导、以学生为中心的新型大学英语教学模式。结论本研究将会促使高校师生在英语改革的趋势中深入思考,充分意识到熟练掌握和应用现代化信息技术、角色适时调整和正确定位的必要性,在中医院校大学英语教学实践中有着积极的推广意义。     

“混合式教学+医学教育”实现教学评价研究

教学评价是教学过程中不可或缺的,行之有效的教学评价是促进教学方法改革,增强教学效果的指挥棒。与传统的教学方法相比较在混合式医学教学课堂中,教学评价也应进行相应的改革,从教师、自身、同行三个维度研究混合式医学教学中的教学评价方法的改革。同时强调完善教学评价的反馈机制。通过学生反馈、专家反馈、同行反馈、自身反馈,建立完整的混合式教学+医学教育的教学评价体系。     

对《中医内科学》教学质量评价标准和改革方法的几点思考

近年来,《中医内科学》教学改革不断进行,改革方法多样,包括案例教学法、PBL法、推演教学法、归纳比较法、启发式教学法、探究式教学法等.本文总结以上改革方法的优势,并在此基础上对教学质量的评价标准和教学改革提出自己的建议.     

信息化背景下药物化学课程教学设计探讨——以对乙酰氨基酚为例

药物化学是高职院校药学专业非常重要的一门专业课程,具有教学内容多且相对枯燥、药物结构复杂而抽象等特点,传统的教学方法很难达到理想的教学效果。近年来,信息化技术在教学中应用越来越广泛,是高职教学改革的手段之一。进行合理的教学设计,可以优化教学过程,调动学生自主学习和合作学习的主观能动性,提高教学效果。文章以药物化学课程中解热镇痛药对乙酰氨基酚为例,从教学内容、教学策略、教学过程和教学反思几个方面阐述,以期为其他课程开展信息化教学提供参考。     

《药用植物学》混合式教学模式改革的研究与探索

混合式教学结合了网络在线学堂教学和传统课堂教学,目前已成为中医药高等教育改革的重要方向。山东中医药大学结合中医学、中药学一流学科的培育,注重在线课程的培育,《药用植物学》课程中首次引入了在线学堂教学,通过对教学内容的规划、知识点的设计、在线教学微课视频的录制、考评体系的建立等各个方面的不断完善,充分利用在线学堂和课堂面授教学的优势进行互补,以满足学生自主泛在学习的需要,提高学生的认知能力,同时也提高了教学团队的整体水平,为药用植物学的学科发展提供参考。     

不同师生群体对中医内科学教学的评价研究

中医内科学是中医临床教学必修课程,在中医药院校学生培养中占有重要地位。鉴于传统教学模式弊端,如何针对该课程进行教学改革得到师生的共同关注。以问题为导向,选择大学本科3年级(理论学习阶段)学生、大学本科5年级(临床实习阶段)学生及讲授中医内科学的骨干教师、中医内科学教育专家4组人群,针对选用教材、课程安排、师生互动、教学方法等方面,通过问卷调查进行评价,并对结果进行综合分析,旨在发现教与学过程中实际存在的问题,尝试为中医内科学课程改革提出参考建议。     

高等中医药院校本科生物化学课程建设与实践

基于创新型中医药人才培养目标的需要,从教材建设、教学方法、教学实验和成绩考评4个方面探讨生物化学教学改革思路与实践。通过对编写与中医药院校教学相适应的生物化学教材;推行＂以问题为导向＂、自主学习为主的PBL教学模式,以改变传统的教学方法;增补综合性实验,以训练学生的动手能力和创新能力;多因素、多环节、综合评价学生成绩等环节的教学改革工作,获得了明显的成效,促进了创新型中医药人才的培养。     

高职院校线上线下多元化教学改革与评价

目的探讨线上线下多元化全面教学改革与评价。方法对大一护生随机选出2组,对照组采取传统授课,试验组采取线上线下多元化全面教学改革。课程结束后,请2组学生完成自主学习能力评定量表调查问卷,并对教师教学满意度测评,并进行期末考试。结果试验组学生自主学习能力评定得分、对教师教学满意度测评中教学方法和教学效果与创新能力培养分别得分、期末考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论线上线下多元化全面教学改革可有效提高专科护生自主学习能力、剖析及解决问题能力等综合素质。