PBL教学模式在高等医学教育应用中的认识与实践

以问题为中心的教学方法(problem-based learning,PBL)贯彻"以学生为中心"的教育理念,在解决问题的过程中,激发学生学习主动性、提高自主学习能力、培养良好职业道德、树立科学思维及决策能力、提高独立分析、解决临床问题的能力。在我国目前的教育背景下全面推广PBL仍不现实,如何结合我国的实际正确引入实施国际先进教学模式,是我们需要认真思考努力实践的问题。我院在成人高等医学教育中有效地开展PBL教育是有益的教改尝试。     

PBL教学模式在高等医学教育应用中的认识与实践

以问题为中心的教学方法（problem—based learning,PBL）贯彻“以学生为中心”的教育理念,在解决问题的过程中,激发学生学习主动性、提高自主学习能力、培养良好职业道德、树立科学思维及决策能力、提高独立分析、解决临床问题的能力。在我国目前的教育背景下全面推广PBL仍不现实,如何结合我国的实际正确引入实施国际先进教学模式,是我们需要认真思考努力实践的问题。我院在成人高等医学教育中有效地开展PBL教育是有益的教改尝试。     

性病艾滋病健康教育课程实施问题式教学法的评估

问题式教学方法（Problem—based learning，PBL）是由加拿大麦克玛斯特大学霍华德教授在20世纪60年代最先提出的。经典实施方法是：提出问题→收集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结。该方法以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法，在这个过程中，学生是主动的学习者，教师只是扮演教练员的角色。     

PBL教学法在口腔修复实习教学中的应用

目的观察PBL(Problem-Based learning)即“以问题为基础”的教学模式在口腔修复实习教学中的应用情况。方法以2002级口腔班70名学生为研究对象,分为实验组和对照组,分别用PBL教学法和传统教学法进行教学。结果实验组操作考核成绩明显优于对照组,对学生进行问卷调查也表明PBL教学法有助于提高学习兴趣、培养自学能力、增强合作精神。结论PBL教学法在口腔修复实习教学中的应用培养了学生的自学能力、协作能力和创造力,促进了学生评判性思维的发展。     

PBL教学中教师的角色定位

基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)是一种新的教学理念,PBL教学能转变学生被动地接受理论知识的思维,让学生充分参与寻求问题答案的过程。要达到良好的PBL教学效果,教师是关键,教师参与PBL问题的设计及学习组织形式的设计,帮助学生找到问题解决的方案,与传统教学模式比较,在PBL教学中,教师角色定位发生了很大变化。     

非经典以问题为基础的教学法在护理学基础教学中的实践

目的：在护理学基础的教学中,采取以问题为基础的教学方法（PBL）,以提高学生学习主动性及积极性,提高专业素质。方法：2006级三年制护理共6个班抽取0922班40人,0923班41人共81人为实验组,实施PBL教学方法,以考试成绩作对照与护理0818、0819班作比较。结果：实验组和对照组各项考试成绩的差别具有统计学意义（P〈0．05）。结论：PBL教学方法有助于学生理论知识的掌握及操作技能的提高。     

医学生不同学习模式学习效果及心理状况评价

以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)已成为国际上一种流行的教学方式[1].目前,我国医学教育中PBL模式的应用还处于起步状态,结合我国的教育现状,在本土化的过程不可避免的遇到问题,且效果不尽人意.长时间的PBL模式很容易让医学生产生倦怠心理[2].很多专家提出了以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)[3],大大提高了理论结合实践的机会.两者结合应用更有利于调动学生学习的积极性和主动性;优势互补,得到良好的教学效果[4].笔者采用PBL联合CBL模式对改善医学生心理健康状况的效果进行研究,现将结果报道如下.     

浅谈PBL教学模式在妇产科临床教学中的应用

PBL教学的基本要点是以学生为中心、基于问题、综合地、相互合作和交互式学习。PBL有助于培养和提高学生在自学、临床操作、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力。文章系统介绍了妇产科学临床教学开展PBL教学模式的必然趋势、临床教学实践中PBL的应用、存在的问题以及应用前景进行分析,以期为PBL教学模式在我国妇产科临床教学的实施提供借鉴作用。     

医用仿真乳房教具模型结合PBL教学法在乳腺外科临床教学中的应用

乳腺外科的特点是患者群体以女性为主、疾病所在部位是女性的第二性征部位,如何处理好保护患者隐私权与临床学习、工作之间的关系也是问题之一。以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL)是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法。采用PBL教学法实施乳腺外科临床教学,应用医用仿真乳房教具模型,可以锻炼并提高学生的检诊技巧,减少患者隐私部位暴露时间,启迪学生关注人文,提高医患沟通能力,处理好患者隐私权与临床教学需要的矛盾。     

医用仿真乳房教具模型结合PBL教学法在乳腺外科临床教学中的应用

乳腺外科的特点是患者群体以女性为主、疾病所在部位是女性的第二性征部位,如何处理好保护患者隐私权与临床学习、工作之间的关系也是问题之一。以问题为基础的教学法（Problem—basedlearning,PBL）是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法。采用PBL教学法实施乳腺外科临床教学,应用医用仿真乳房教具模型,可以锻炼并提高学生的检诊技巧,减少患者隐私部位暴露时间,启迪学生关注人文,提高医患沟通能力,处理好患者隐私权与临床教学需要的矛盾。