医学课程形成性评价指标体系构建研究

目的：构建适合医学专业的课程形成性评价指标体系，强化形成性评价在医学的应用，改进结果评价，提升医学课程教育评价的科学性和专业性。方法：采用Delphi专家咨询法确定指标体系，运用层次分析法确定一级指标权重，专家评分法确定二级指标权重。结果：20位专家在两轮咨询中的积极系数均为100%,专家权威系数均大于0.7,第一轮调查中两级指标肯德尔协调系数分别为0.276、0.226,第二轮分别为0.269、0.201,差异均具有统计学意义(P<0.05)。最终确立的医学课程形成性评价指标体系包括理论学习、实践性学习和素质能力学习的3个评价环节，10个一级指标和41个二级指标。结论：本研究邀请的专家具有较好的权威性、代表性，配合度较高。设立的形成性评价指标效度良好，能够为医学课程的形成性评价提供基础和参考。     

混合式学习模式在临床麻醉学教学中的应用

临床麻醉学是一门专业性、实践性很强的学科,根据临床麻醉学教学特点,结合临床教学实际经验,在临床麻醉学教学中使用了混合式学习法,提高了教学质量和学习效果。文章探讨在临床麻醉学教学中应用混合式教学模式的一些经验和体会。     

形成性评价在本科《循证护理学》教学中的应用

目的:探索形成性评价在本科《询证护理学》课程中应用的可行性和效果.方法:采用平时表现评价、作业评价、教学实践活动评价和学生自我评价等方式进行形成性评价.结果:大部分学生满意形成性评价的方式,认为提高了学习的积极性和学习效果、增强了自信心、促进了沟通能力、表达能力、团队协作能力.结论:通过形成性评价的实施,刺激了学生的学习动力,提高了教学质量,有利于教师队伍整体素质的提高.     

形成性评价在“护理药理学”教学中的应用研究

目的 探讨形成性评价在“护理药理学”教学中的应用效果。方法 在药理学课程中构建形成性评价体系,应用于2017级护理学专业103名学生药理学课程中,与未实施形成性评价体系的2015级护理学专业99名学生的课程成绩进行比较,并调查了解2017级学生对形成性评价体系的认可度。结果与2015级相比,2017级学生的期末理论成绩及总评成绩均有提高,两组差异有统计学意义(P     

基于网络互动辅助教学平台的形成性评价在成人教育"临床免疫学检验"课程中的应用

目的 探讨基于网络互动辅助教学平台的形成性,评价在提高成教"临床免疫学检验"教学质量中的应用.方法 利用班级QQ群建立网络互动辅助教学平台,教师上传课件和课后复习题,强制性要求学生在网上完成复习题,教师评阅复习题并统一网上解答有关疑难点.选取一般资料无差别的两个教学班级分别设为对照班级和实验班级,分别采用终结性评价和形成性评价进行教学,比较教学效果.结果 相比于对照班级,实验班级的学生成绩明显提高,而男学生和20~25岁学生的成绩合格率也明显提高,同时,实验班级学生的期末试卷成绩也明显提升.结论 基于网络互动辅助教学平台的形成性评价充分考虑了成教学生的学习特点,以及"临床免疫学检验"教学难点,可以显著提高成教"临床免疫学检验"的教学质量.     

形成性评价在医学检验实习带教中的应用

目的探讨形成性评价在医学检验教学实践过程中的效果和意义。方法构建医学检验实习教学的形成性评价体系,制定《实习轮转记录》(学生用)和《实习考核要点》(教师用)。结果以形成性评价体系作为实习及带教的纲要,实习和带教有的放矢,提高了学生的学习效果。结论形成性评价体系的应用,有效促进实习教学管理,提高实习生的自觉性和主动性,完善专业知识体系,提高专业素质,为今后走向工作岗位和独立开展工作打下良好基础。     

卫生经济学评价方法在临床路径中的适用性、现状及应用思路

了解卫生经济学评价方法及其在临床路径中的适用性,正确认识和应用卫生经济学评价方法,对科学建立和客观评价临床路径具有重要意义。文章通过对卫生经济学评价的概念、4种方法的特征和适用性以及应用现状的比较分析,提出了临床路径卫生经济学评价的应用思路。     

医学留学生对医学中文课程评价的调查与分析

[目的]对留学生医学中文课程进行评价。[方法]对完成医学中文课程的75名医学留学生进行问卷调查。[结果]医学留学生认为医学中文课程设置合理、教学效果好、实现了教学目标、课程具有实用性;对教材和教师的授课过程的评价较高。[结论]医学中文课程设置在留学生进入临床前能促进留学生掌握医学知识并实现教学的目标,抓好教学过程能提高课程的教学效果。     

硕士研究生医学统计学教学模式改革效果评价研究

目的 评价我校研究生医学统计学教学改革的效果.方法 我校2019级硕士研究生159人,医学统计学教学采用网络教学联合三次面授课的方式,教学考核中增加课前测,作为形成性评价内容.学期末采用问卷调查的方式,调查学生对课程的评价,内容包括对教学资源的评价、学习情况自评、对课前测的评价及对教学模式和效果的评价.结果 多数(59...     

形成性评价在医学院校思想政治理论课教学中的应用

在高等医学院校,思想政治理论课的教学评价过分强调终结性评价的作用,教学效果并不明显。本文通过对形成性评价在高等医学院校思想政治理论课教学中意义的挖掘,深入探讨高等医学院校思想政治理论课教学中形成性评价的实施方法,从而发挥思想政治理论课在高等医学院校教学中应有的作用。     

谈PACS评估

近几年我国PACS得到迅速发展,然而市场上存在繁杂的PACS产品给医院带来了困惑.科学的PACS评估对规范PACS市场,促进PACS的健康发展都将具有重要意义.本文主要就PACS产品评估,介绍了国内外的情况,探讨了PACS评估的目的、意义及如何建立科学评估体系.文章呼吁重视开展PACS的评估实践和研究.     

卵巢储备功能的评价

卵巢储备功能,又称卵巢储备（ovarian reserve）,是指卵巢产生卵子数量和质量的潜能,间接反映卵巢的功能。据估计约10％的不孕妇女罹患卵巢储备功能降低。目前卵巢储备功能的检测方法有多种,它与辅助生殖技术（ART）时卵巢反应性的关系已进行了较多的研究,而与妊娠率、分娩率的相关性则研究较少,尚无公认的最佳的卵巢储备检测方法,多项指标结合应用检测卵巢储备能获得更好的效果。探讨卵巢储备的检测方法及其在临床的应用,对指导妇女在卵巢储备明显下降前受孕和治疗不孕症,有重要的临床价值。     

卵巢储备功能的评价

卵巢储备功能,又称卵巢储备(ovarian reserve),是指卵巢产生卵子数量和质量的潜能,间接反映卵巢的功能.据估计约10%的不孕妇女罹患卵巢储备功能降低.目前卵巢储备功能的检测方法有多种,它与辅助生殖技术(ART)时卵巢反应性的关系已进行了较多的研究,而与妊娠率、分娩率的相关性则研究较少,尚无公认的最佳的卵巢储备检测方法,多项指标结合应用检测卵巢储备能获得更好的效果.探讨卵巢储备的检测方法及其在临床的应用,对指导妇女在卵巢储备明显下降前受孕和治疗不孕症,有重要的临床价值.     

卵巢储备功能的评价

卵巢储备功能,又称卵巢储备（ovarian reserve）,是指卵巢产生卵子数量和质量的潜能,间接反映卵巢的功能。据估计约10％的不孕妇女罹患卵巢储备功能降低。目前卵巢储备功能的检测方法有多种,它与辅助生殖技术（ART）时卵巢反应性的关系已进行了较多的研究,而与妊娠率、分娩率的相关性则研究较少,尚无公认的最佳的卵巢储备检测方法,多项指标结合应用检测卵巢储备能获得更好的效果。探讨卵巢储备的检测方法及其在临床的应用,对指导妇女在卵巢储备明显下降前受孕和治疗不孕症,有重要的临床价值。     

试论输入性医院感染

在医院感染监测过程中，有时会遇到少数感染病例由于在获得及发生感染的地点与时间上和人们熟知的医院感染定义在字面上不完全吻合，即发生在本医疗机构之外，而常被否定其医院感染的诊断，并被排斥在医院感染管理之外，直至引起暴发。几年来，我们经过仔细地调查，对被排除医院感染的病例进行了客观地分析，其中不乏应认定为输入性医院感染（Afferent nosocomial infection）者。面对此种情况，为提升对医院感染的控制和管理水平，有必要复习与强调涉及输入性医院感染的几个问题。     

美国营利性医院评价

美国营利性医院的出现,是长期的商业化传统的在美国卫生保健系统中的反映。美国营利性医院的发展和组织管理与动作方式有成功,也有不足,借鉴美国营利性医院运营中的经验与教训,对我国建立医疗机构分类管理制度具有一定的现实意义。     

十三吗啉原药的安全性评价

目的研究十三吗啉原药的急性和亚慢性毒性及致突变性,对其进行安全性评价。方法按照GB15670-1995《农药登记毒理学实验方法》进行实验。结果雌性大鼠急性经口LD50为562mg/kg,雄性大鼠为68lmg/kg,雌雄性大鼠急性经皮LD50均大于2000mg/kg。小鼠骨髓多染红细胞微核试验、小鼠睾丸精母细胞染色体畸变试验和Ames试验均为阴性。大鼠亚慢性经口毒性试验雌雄性大鼠的未见有害作用量(NOAEL)值分别为(7.47±0.61)mg/(kg·d)和(20.27±1.06)mg/(kg·d);雌雄性大鼠的基准剂量可信限下限(BMDL)值分别为25.58、35.57mg/(kg·d)。结论十三吗啉急性经口、经皮毒性均属低毒级,无致突变性。大鼠亚慢性经口毒性NOAEL值,雌雄结果差异较大,为克服其方法在评价中的不足,结果大鼠亚慢性经口毒性阈值采用BMDL值。