PBL教学对提高高等职业护生学习能力的效果评价

目的 探讨在基础护理教学中采用PBL教学对提高护生学习能力的效果.方法 设计学习能力调查问卷,采取表格评价形式,发放给93名护生,应用统计法对PBL教学实施前后各项目的评分进行均值统计并进行比较.结果 与实施PBL教学法前的评分比较,实施后护生学习能力的各项评分均显著提高.结论 基础护理教学中选择PBL教学利于培养学生的自主学习兴趣,以达到让学生自我管理、积极学习的目的.     

应用PBL实践教学模式培养护生综合能力

[目的]应用以问题为基础的教学(PBL)实践教学模式培养护生综合能力.[方法]在临床实践教学查房中引入PBL模式,采用问卷调查对教学效果进行评价.[结果]93.02%护生认为调动了学习兴趣和积极性,91.86%护生认为提高了自主学习能力,90.70%护生认为有利于激发临床思维,94.19%护生认为提高了分析和解决问题能力,89.53%护生认为提高了语言表达能力,95.35%护生认为有利于同学之间协作与交流,90.70%护生认为有利于不同学科知识综合应用.[结论]在护理实践教学中应用PBL模式有利于护生综合能力的培养.     

PBL在消毒供应中心护理教学中的应用

目的探讨PBL在消毒供应中心护理教学中应用的效果。方法对2013年1—12月在佳木斯大学附属第一医院临床实习的108名大专护理专业学生,采用PBL教学法指导教学,并对护生的教学满意率、实习结业成绩与2012年同期实习生进行比较。结果 87.0%的护生认为PBL教学法能提高学习积极性和主动性,86.1%的护生认为PBL教学法能提高学习兴趣,护生的教学满意率、结业成绩与2012年护生比较差异有统计学意义(P0.001)。结论 PBL在消毒供应中心护理教学中的应用能提高护生的学习兴趣,有利于调动护生的学习积极性,提高教学质量。     

临床实习生PBL护理教学查房的组织及效果上海市徐汇区中心医院20031 徐兰平

目的 培养学生的学习兴趣及自主学习能力,拓展临床带教模式,提高临床教学质量。 方法 内分泌科选择难度合适的病例,实习生经系统培训后自行询问病史、寻找问题、查找资料、小组讨论、带教老师针对性指导、组织一定规模的护理查房;其他内科系统采用传统授课,比较传统授课与PBL护理教学查房两种带教法的教学成果。结果 护生自主学习的态度、理论知识及应用的能力、带教老师对护生的考核评分和对护生主动学习的满意度等比较传统授课与PBL护理教学查房均有显著差异(见表)。结论 PBL护理教学查房在临床带教中的应用对培养学生的自主学习能力、沟通能力、团队精神等有着促进作用,但需不断的予以强化巩固使学生形成良好的学习习惯。     

PBL临床教学提高护理本科生的综合能力

目的 探讨PBL临床实习教学对护理本科生综合能力培养的影响.方法 将90名护理本科实习生随机分为实验组和对照组,对照组36名护生,采用传统的带教模式;实验组54名护生,采用PBL教学,应用自行设计的问卷调查表进行评价.结果 实验组90.74%以上护生认为能提高自主学习、对知识的应用、解决问题等能力,96.30%护生喜欢PBL临床教学;实验组在14项能力评价方面明显高于对照组.结论 PBL临床教学能有效提高护理本科生的综合能力.     

PBL教学法在临床护理技能操作教学中的应用效果

目的探索以问题为基础的学习法(problem based learning,PBL)在临床护理技能操作教学培训中的应用效果。方法便利抽样法选择2011年级临床实习护生143名为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组(n=72)和对照组(n=71)。在观察组护生临床护理技能操作教学培训中采用PBL法为主的教学,对照组采用传统的授课为基础的学习法(lecturebased learning,LBL)为主进行教学。实习结束时,比较两组护生操作技能、理论考试成绩及护生的满意率。结果观察组护生的操作技能考试成绩明显高于对照组;且护生的满意率达到98.6%,高于对照组的84.7%,差异均有统计学意义(均P0.05或P0.01)。结论采用PBL教学法能提高学生学习兴趣,培养自主学习能力,规范护理技能操作,提高解决问题及动手能力。     

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)与情境教学法相结合在高职妇产科护理教学中的应用效果。方法于2013年9-12月在上海医药高等专科学校2012级高职护理专业的3个班级共104名学生中采用PBL与情境教学法相结合的教学模式进行《妇产科护理》部分章节的教学,利用专业知识笔试、半开放式问卷和学生访谈等形式对学习效果和教学效果进行评价。结果学生对专业知识掌握的合格率为98.1%,学生对PBL与情境教学法结合模式有助于明确学习目的、激发学习兴趣等的评价均高于95.0%,访谈结果也进一步说明了学生对该教学方法的充分认可。结论 PBL与情境教学法相结合能够提高护生的学习兴趣,促进护生对护士角色的适应,对提升护生的自主学习能力及灵活运用知识解决问题的能力有积极意义。     

PBL案例情境教学在中西医结合外科急腹症护理本科实训应用效果中的质性研究

目的了解实习前护生对PBL案例情境教学在外科急腹症病人中西医结合护理实训中的教学效果反馈。为今后教学提供理论参考依据。方法采用目的抽样法选取广西中医药大学护理学院在校5名护生作为研究对象,运用半结构式深入访谈法对其进行访谈,进行资料分析。结果护生认为实施PBL模式授课能提高本课程教学效果,能培养学生良好的沟通能力与团队合作精神,能提高自身自主学习和分析问题、解决问题的能力,PBL教学法对于培养学生自主学习能力和临床思维能力优于传统实训教学法,有利于培养护生评判性思维能力。结论护理管理者及教育者应高度重视护生实习前培训效果,注重理论知识应及时更新、操作技能更加贴近临床,创新培训模式,因材施教,规范培训内容;关注其身心健康,加强素质培养,加强护生护患沟通能力的培养,培养其事业心和进取心,应采取措施提高其学习、工作热情并重视优质护理培训,进一步使护生尽快适应临床工作环境,提升护生适应临床护理工作的能力。     

PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用

目的探讨以问题为中心（problem based learning,PBL）教学法在护理本科实习护士学生（以下简称护生）临床教学中的应用效果。方法将120名在眼科实习的护生,按临床实习时间分为实验组和对照组,每组各60名。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法。实习6w后,比较两组护生理论知识和技能等各种考核成绩的差异,并同时调查两组护生对临床教学质量的反馈情况。结果实验组护生理论知识和技能等各种考核成绩均优于对照组,83.33%的护生认为PBL教学法可提高学习兴趣、自学能力、临床思维能力、沟通能力和整体护理能力,与对照组比较,均P〈0.01,差异具有统计学意义。结论 PBL教学法能使护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合,提高了护生临床护理理论和操作水平等综合能力,值得在临床护理教学中推广应用。     

马凡综合征手术患者及家属的健康教育

目的探讨PBL教学方法在手术室体位摆置带教中的教学效果。方法在2002级护理本科实习生的体位摆置带教中实施PBL教学。教学中以临床问题为基础，以护理程序为主线，着重于问题的提出、分析和解决。结果通过PBL教学方法的实施，极大地提高了护生的学习兴趣和临床实践能力。在提高护生学习积极性、护生对PBL教学方法的评价、带教老师对护生综合能力的评价3方面均取得较好的效果。结论在手术室体位摆置带教中应用PBL教学方法，可以增强教学的有效性，使护生的临床能力训练落到实处。     

PBL教学模式在临床护理教学中的应用与分析

目的:探讨在临床护理教学中培养学生自我分析问题、解决问题能力的教学方法。方法:对2009级专科生在临床护理教学,分别采用传统教学与PBL教学方法,以问卷调查的方式对两组学生比较评价。结果:90%以上的学生认为自己适合PBL教学,激发了学习兴趣,提高了学习效率,并且开拓了视野,激发了求知欲,并且通过小组讨论协作,在一定程度上提高了学生团队协作能力。结论:PBL教学在培养学生的分析问题和解决问题上,教学效果优于传统教学。     

以问题为基础的教学法在神经内科临床带教中的应用研究

目的探索以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在神经内科护理本科生临床见习带教中的应用效果。方法将在神经内科临床见习的96名护理本科生分为两组,对照组按传统带教方法带教,试验组按PBL教学法带教。结果试验组在见习报告成绩、对教学效果的评价及对教学方法的支持程度上均优于对照组(P<0.01)。结论在神经内科护理本科生临床见习带教中使用PBL教学法,可提高学生的学习积极性、主动性及分析和解决问题的能力。     

PBL教学法在急救护理学中的应用

目的 探讨PBL教学法在急救护理学中的应用效果。方法 将2008级护理专业123名本科学生随机分为两组,实验组63人,采用PBL教学法;对照组60人,采用传统的讲授法。干预前后,分别采用自主学习能力测评量表和课堂教学质量评价表进行测量评估学习效果。并对所有数据进行统计学处理。结果 ①PBL教学可明显提高本科生自主学习能力(P＜0.001),自我管理能力(P＜0.001),信息能力和学习合作能力(P＜0.01);②与传统教学方法相比,PBL教学可明显提高课堂教学质量(P＜0.001)、教学内容(P＜0.001)、教学方法和手段(P＜0.001)和教学效果(P＜0.001)。结论 PBL教学法比传统的教学法能明显提高急诊护理的课堂教学质量,PBL教学可明显提高学生自主学习能力及其三个维度。     

PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用

目的探讨PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用效果。方法以2009--2011年105名实习护生为研究对象,在骨科护理教学查房中实施PBL教学模式。采用问卷调查方式综合评价教学效果,分析PBL教学模式在临床带教中的优势和存在的问题。结果97．15％的护生接受PBL教学查房模式;90．48％的护生通过查房能够明确学习目的、掌握教学重点和难点;91．43％的护生认为提高了自学能力;92．38％的护生认为PBL教学法激发了学习兴趣,加深了知识的理解和记忆;94．29％的护生认为有助于树立整体护理观。结论PBL教学法在激发学习兴趣、培养自学能力和评判性思维能力、强化服务意识方面有明显效果,是提高护生综合素质的良好途径。     

Nursing students evaluation of problem based learning and the impact of culture on the learning process and outcomes: A pilot project

PurposesThis study evaluates students' learning experiences in a clinical pediatric nursing course adopting Problem Based Learning (PBL) and investigates how students' cultural background impacts on self directed learning.MethodsA mixed-methods approach combining quantitative and qualitative methods was utilized to answer the research objectives. An observational technique for the PBL teaching sessions was employed; and 226 third-year students were asked to complete PBL evaluation questionnaire.ResultsFifty seven percent (n = 130) responses to the questionnaire were analyzed. Overall, students considered PBL to be moderately effective in their learning experience, with a mean of 3.64 (S.D = 1.18). Students qualitative responses fell within four thematic categories including: developing cognitive abilities, independent learning, motivation to learn, and group learning. Difficulties encountered by students were: it is time-consuming, it has unclear objectives, it is a stressful process, and it results in an increased workload. A small number of students indicated that PBL tutorials were boring and complained about lack of contribution from instructors and limited recourses. Learning is intertwined with culture; students' previous educational experiences, uncertainty, English language proficiency, computer resources, gender, and achievement were identified as the most important cultural issues that impact the learning process and outcomes.ConclusionSuccessful implementation of PBL does not come easily; teachers should be alert to the issues of culture in designing curriculum.     

基于问题的学习在护士人文修养课程中的应用

目的探讨基于问题的学习(PBL)应用于本科护理专业护士人文修养课程中的效果。方法在2007级184名护理本科生护士人文修养课程中进行PBL教学,采用自编的教学调查问卷对其进行调查。结果 182名(98.9%)学生愿意参加PBL教学,80名(43.5%)学生认为自己与组员合作很好,60名(32.6%)学生认为自己能很好地解决问题,105名(57.1%)学生经常与组员讨论。结论在护士人文修养课程中采用PBL教学,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的团队协作能力、解决问题能力和沟通交流能力。     

PBL结合LBL教学法在骨科护理临床教学中的应用

目的 探讨基于问题的学习(PBL)教学模式结合传统教学模式(LBL)对提高骨科临床实习的护理学生教学质量的作用.方法 选取90名2008～2009年度在骨科临床实习的学生作为研究对象,进行PBL结合LBL教学法与单纯PBL 教学法及LBL教学法进行对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,并对实验组学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力.结果 PBL结合LBL教学法实验组考试成绩显著优于PBL组及LBL组,PBL组与LBL组考试成绩差异无显著性,且绝大部分实验组学生认为PBL结合LBL教学法能树立良好学习态度及激发学习动力.结论 PBL结合LBL教学法既可运用传统教学法将基础知识传授给学生,又可用PBL教学法培养学生独立思考、协调合作、运用知识和解决问题的能力,充分发挥了各自教学方法的特长,从而提高教学质量.     

PBL结合LBL教学法在骨科护理临床教学中的应用

目的 探讨基于问题的学习(PBL)教学模式结合传统教学模式(LBL)对提高骨科临床实习的护理学生教学质量的作用.方法 选取90名2008～2009年度在骨科临床实习的学生作为研究对象,进行PBL结合LBL教学法与单纯PBL 教学法及LBL教学法进行对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,并对实验组学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力.结果 PBL结合LBL教学法实验组考试成绩显著优于PBL组及LBL组,PBL组与LBL组考试成绩差异无显著性,且绝大部分实验组学生认为PBL结合LBL教学法能树立良好学习态度及激发学习动力.结论 PBL结合LBL教学法既可运用传统教学法将基础知识传授给学生,又可用PBL教学法培养学生独立思考、协调合作、运用知识和解决问题的能力,充分发挥了各自教学方法的特长,从而提高教学质量.