案例模拟法在低年资护士培训中的应用

目的:探讨案例模拟法在低年资护士培训中的应用及效果,进一步提高低年资护士正确判断病情、处理问题的能力。方法:对某三甲医院145名低年资护士进行案例模拟训练,并在培训前后用理论测试和问卷调查相结合的方法进行培训效果评价。结果:培训后测试成绩分数明显高于培训前(P0.05)。结论:案例模拟法有助于培养临床低年资护士的临床思维及应对能力,并有效提高学习积极性。     

案例分析法在低年资护士评判性思维能力培养中的应用

目的 探讨应用案例分析法进行培训,提高低年资护士评判性思维能力的效果.方法 对146名参加工作5年内的低年资护士进行案例分析法培训.分别在培训前后,采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对其评判性思维能力进行评价.结果 案例分析培训实施后,护士的评判性思雏特质和总分均有不同程度提高,与培训前比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 案例分析法培训能提高低年资护士评判性思维能力,是一种较理想的在职培训方法.     

基于实境的案例分析法在低年资护士应急能力培养中的应用

[目的]探讨案例分析法在急诊低年资护士应急能力培养中的应用效果。[方法]将2014年12月—2015年5月在南通大学附属医院急诊室工作的14名急诊低年资护士设为对照组,将2015年6月—2015年11月在急诊室工作的16名低年资护士作为观察组,对照组采用传统培训方法,观察组采用基于实境的案例分析法培训,比较两组护士专科理论成绩及医生对低年资护士工作满意度评价的差异。[结果]观察组理论考核成绩优于对照组,医生对低年资护士工作满意度高于对照组。[结论]案例分析法能提高急诊低年资护士专科理论水平,提高医生对低年资护士的工作满意度,提高低年资护士的应急能力。     

基于实境的案例分析法在急诊低年资护士临床实践能力培训中的应用研究

目的探讨基于实境的案例分析法在急诊低年资护士临床实践能力培训中应用效果。方法按入院时间将2014年12月—2015年5月在我科工作的低年资护士14名设为对照组,将2015年6-11月在我科工作的低年资护士16名作为观察组。对照组采用传统培训方法,观察组采用基于实境的案例分析法培训。比较两组护士理论考核、临床实践能力考核结果,以及观察组护士对培训效果的评价。结果观察组理论考核成绩、临床实践能力考核显著优于对照组(P0.05),观察组护士认为此培训方法能够激发学习兴趣、促进自主学习及提高应急反应能力。结论基于实境的案例分析法能有效提高急诊低年资护士临床实践能力,得到低年资护士的认可,是一种行之有效的培训方法。     

低年资护士护患沟通认知与沟通培训需求分析及对策

[目的]了解低年资护士对护患沟通的认知及沟通培训需求,以便进行针对性培训,提高护患沟通能力。[方法]采用自行设计的问卷调查表,对住院病房≤3年的276名低年资护士进行护患沟通认知态度及沟通培训需求问卷调查。[结果]96.01%的低年资护士认为护患沟通重要,但主动与病人沟通者只有28.98%,经常与病人沟通者只有24.28%;护士认为影响护患沟通的主要因素有:缺乏沟通技巧、沟通时间及专业知识;97.46%的护士愿意参加护患沟通培训,50.72%的护士希望培训沟通技巧,68.12%的护士希望应用情景案例进行培训。[结论]低年资护士与病人主动沟通意识与沟通行为较差。管理者应根据需求开展多形式沟通培训,提高低年资护士的护患沟通能力,提护理高服务质量。     

死亡案例模拟急救在低年资护士应急能力培训中的应用

目的 探讨应用死亡案例模拟急救培训提高低年资护士急救技能的效果.方法 制定死亡案例模拟急救培训方案、抢救职责、急救理论、急救配合要点,分别于培训前后对低年资护士的急救理论、应急操作进行考核、比较.结果 培训后护士的急救理论、应急操作与培训前相比有较大提高,差异有显著意义(P＜0.001).结论 死亡案例模拟培训能激发低年资护士的主观能动性,提高综合急救能力,积累实践经验.     

个案追踪法结合情景教学在低年资护士临床实践能力培训中的应用

目的探讨个案追踪结合情景教学在提升泌尿外科低年资护士临床实践能力中的应用效果。方法采用个案追踪法结合情景教学法培训泌尿外科低年资护士6名。对比培训前和培训6个月后护士临床实践综合能力考核结果。结果培训前后分别开展考核33例次,结果显示,培训前后泌尿外科低年资护士整体临床实践综合能力考核合格率差异无统计学意义(P0.05)。培训后,低年资护士临床思维能力、病情观察能力、规范操作能力、表达沟通和专业知识点掌握考核合格率显著高于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。结论个案追踪结合情景教学应用于低年资护士临床实践能力培训,能有效提升临床实践综合能力,对保障护理安全具有积极意义。     

案例分析法在低年资护士培训中的实践与体会

目的探讨应用案例分析法进行教育培训,对提高低年资护士安全意识的影响及效果。方法 2009年-2011年期间连续3年对低年资护士分别采用案例回放、现身说法、课堂讨论等方法进行护理安全培训。结果实施培训后,低年资护士的安全意识明显提高(P<0.05),护理不良事件发生率逐年下降,各级质量检查部门的满意度提高,特别是患者对护理工作的满意度提高,形成护理安全教育内部培训资料长期保存。结论案例分析法培训能提高低年资护士的安全意识,是护理安全教育的一种新尝试及较好的在职培训方法。     

PCMC教学模式结合案例分析法在低年资护士培训中的应用

目的 ：探讨问题导向临床医学教学模式（PCMC）结合案例分析法在低年资护士培训中的应用效果。方法 ：选择在我院感染科轮转的低年资护士96名,分为对照组和观察组,观察组48人,对照组48人。观察组采用PCMC教学模式与案例分析法结合培训,对照组采用传统方法培训,比较两组护士出科考核成绩、护士对培训方法的评价、病人对护士的评价。结果：观察组出科考核成绩、护士对教学方法的评价以及病人对护士的评价均优于对照组（P〈0.01）。结论 ：PCMC教学模式与案例分析法结合可有效提高低年资护士的综合能力,提高培训质量和病人对护士的满意度。     

实景模拟演练在提高儿科低年资护士综合技能培训中的应用

目的:探讨实景模拟演练在提高儿科低年资护士综合能力中的应用效果。方法:根据本专科特点,安排护士进行专业理论知识、抢救仪器使用、技术操作示范、急救药品知识、病情观察和评估、沟通协调能力等方面的培训,并结合实际病例,采用医护配合的方法,开展应急预案学习及现场实景模拟演练,演练结束后进行分析、总结。结果:随着模拟演练次数的增加,护士各项考核指标达标率均明显提高。结论:新入科低年资护士通过理论培训考核结合现场实景模拟演练,能快速提高急救应急能力、整体综合素质、医护配合满意度,护理服务质量得到明显改善。     

实景案例模拟竞赛在工作2～5年内护士综合技能培训考核中的应用

为探讨实景案例模拟竞赛在工作2～5年护士综合技能培训考核中的应用，以某“三甲”医院51名2～5年护士作为参赛对象，采用“三站式”实景案例模拟：针对预设情景案例进行病情及安全风险评估→提出护理问题和措施并实施→判断并处理预设并发症及突发意外。全部选手认为竞赛提高了运用护理程序的能力；92.8%认为提高了安全风险评估及防范能力；90.7%认为提高了临床观察、评估、综合分析处理问题的能力；86.5%认为提高了评判性思维能力，82.7%认为提高了人文关怀及沟通交流能力。3个月后跟踪回访显示，91.2%的护士长、86.7%的护士、68.5%的医生认为提高了选手的临床安全风险观察、防范、分析等综合处理问题能力。实景案例竞赛能够有效提高2～5年护士临床综合素质及能力，值得借鉴及推广。     

儿科低年资护士培训中应用人文关怀对其留职意愿的影响

目的探讨在儿科低年资护士培训中应用人文关怀对其留职意愿的影响。方法 2012年7月,便利抽样法选取武汉同济医院儿科在岗的低年资护士(工作年限≤3年)85名为研究对象,在培训过程中融入人文关怀的理念,积极营造人文环境,对低年资护士在工作中照顾、生活上关心、科学排班、人尽其才;实施人文关怀前后分别采用护士留职意愿量表和护士工作满意度量表进行效果评价。结果人文关怀实施后,低年资护士留职意愿的得分高于人文关怀实施前,差异有统计学意义(P0.01)。人文关怀实施后,除工资及福利外,低年资护士的工作满意度及其他各因子的得分均高于人文关怀实施前,差异均有统计学意义(均P0.01)。结论儿科低年资护士培训中运用人文关怀,有助于提高低年资护士的工作满意度,提升其留职意愿。     

心理科低年资护士护患沟通能力的多元化培训策略

目的 探讨心理科低年资护士护患沟通能力多元化培训策略在临床实施的效果,为心理科低年资护士的规范化培训提供依据.方法 结合心理科专科特点,采用多媒体专题讲座、一对一带教、参与医疗组长和(或)科主任查房、护理查房及情境模拟训练等多元化培训策略,对心理科16名护士进行为期1年的系统化培训,并采用护士长随机考核、阶段考核与终末考核相结合的形式进行考核.结果 16名低年资护士均通过考核,培训后护患沟通相关专业理论知识、情景模拟考核、护士长随机考核成绩均优于培训前,差异均有统计学意义(P＜0.01);病房护理满意度也有较大幅度的提升,持续稳定于95％以上.结论 多元化培训策略有利于提高心理科低年资护士护患沟通相关理论知识和技能.     

低年资护士病情观察过程中存在的问题与对策

目的探讨低年资护士病情观察过程中存在的问题并提出对策。方法对42名工作3年以内的注册护士进行病情观察能力的现场评估，具体内容包括：病情观察内容是否全面、专科护理体检是否正确、护理措施是否到位、存在及潜在护理问题发现是否及时、特殊用药观察护理要点掌握情况等。结果42名低年资护士在病情观察内容、专科护理体检、护理措施的实施、评价及特殊用药观察护理等方面存在不足。结论低年资护士病情观察能力有待提高，专科理论知识的学习是提高业务能力的前提，认真评估，加强培训是提高低年资护士病情观察能力的关键环节。     

案例分析法结合情景模拟法在急诊新护士培训中的应用效果

目的:探讨案例分析法结合情景模拟法在急诊新护士培训中的应用效果。方法:选择2012年及2013年在我院急诊室工作的新护士37名,将2012年工作的18名新护士设为对照组,实施传统培训模式;2013年工作的19名新护士设为试验组,在传统培训模式的基础上将案例分析法和情景模拟法融入其中。培训结束比较两组新护士的急救理论知识、急救技术、急救仪器操作水平、急救应急能力、评判性思维能力。结果:试验组在急救理论知识、急救技术、急救仪器操作水平、急救应急能力及各项评判性思维能力与对照组相比,差异有统计学意义(P0.05)。结论:实施案例分析法结合情景模拟法更有利于提高新护士的急救技术水平、急救应急能力及评判性思维能力,能使其更快适应急诊室快节奏的工作,确保抢救工作的有序进行,提高抢救的时效性及救护成功率。     

59例护理不良事件原因分析及防范对策

目的总结59例护理不良事件发生的原因及防范对策。方法收集本院2011年的59例护理不良事件,分析比较不同资历护理人员出现的差错及护理不良事件的原因。结果护理不良事件的发生与护士的资历有关,主要原因是护士未认真执行查对制度、低年资护士预见能力低（P〈0．05）,比较差异有统计学意义。结论护理管理者必须加强护士管理,对护理人员进行相关知识的培训;加强护理规章制度的落实及执行;加强前瞻性护理评估,提高护士预见能力;改进医嘱查对流程;加强各项专科操作的相关环节;培养护理人员严谨的工作态度和工作作风,从而减少护理不良事件的发生。     

模糊综合评价法在低年资护士核心能力评价中的应用

运用模糊数学的方法建立低年资护士核心能力的综合评价模型,定量地评价低年资护士的核心能力。模糊综合评价法为低年资护士核心能力的系统分析和综合评价提供了一种科学、实用的定量方法,为医院提高护士素质、继续教育管理决策提供了信息服务。     

"综合病例式"培训方法对提高低年资护士护理操作技能的效果研究

目的 在短期内提高低年资护士护理技术操作水平,满足临床护士工作需要,从而更好地服务于患者,提高护理质量.方法 2009年根据我国卫生部印发的<全国卫生系统护士岗位技能训练和竞赛活动护理技术考核要点>内容,选择12项常用基础操作内容进行整合,改革创新设计综合病例,对护理专业本科应届毕业到我院工作的90名护士(2008年新护士)进行培训考核.结果 90名临床护士护理技术操作培训后考核平均成绩91.81分,其中86人达标,有效达标率95%.结论 实施"综合病例式"培训方法是提高临床低年资护士护理操作技能的有效措施.     

系统培训对手术室低年资护士危急症护理核心能力的干预效果

目的探讨系统培训对手术室低年资护士危急症护理核心能力的干预效果。方法选取广东省高州市人民医院2017年7月1日前参加临床工作的手术室低年资护士作为研究对象,进行为期6个月的系统培训。比较培训前后危急症护理核心能力评价问卷和理论考试评分。结果培训后理论考试平均得分为(63.81±6.46)分,显著高于培训前的(50.65±6.53)分;培训后,专业实践能力评分、运用知识能力评分及沟通协调能力评分均显著高于培训前;且培训后,危急症护理核心能力评价问卷总分显著高于培训前,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论系统培训可显著提高手术室低年资护士危急症护理的核心能力。     

系统综合培训对产科护士评判性思维能力及工作满意度的影响

目的：探讨系统综合培训对产科护士评判性思维能力及护理工作满意度的影响。方法运用基础知识分层培训、案例分析、反思讨论等方法对产科25名护士进行系统综合性培训,分别于培训前及培训后6个月采用评判性思维测量表（ CTDI-CV）对护士的评判性思维能力进行评价,并比较患者及医生对护理工作的满意度。结果经系统综合培训6个月后,护士的CTDI-CV总评分从（242．6±23．2）分提高至（338．4±21．7）分,差异有统计学意义（t＝15．079,P＜0．01）。培训后患者及医生对护理工作的满意度评分分别为（18．2±1．7）,（17．7±1．9）分,均高于培训前,差异有统计学意义（t值分别为5．550,3．174;P＜0．01）。结论运用基础知识分层培训、案例分析、反思讨论等方法对护士进行系统综合性培训有利于提升护理人员评判性思维能力以及综合素质,能提高其护理工作的积极性和自信心。