高仿真模拟人在护理临床教学中的应用进展

随着护理学科的发展、医学模式的转变及病人的维权意识日益增强,人们对护理需求的不断提高。传统的的教育方法缺乏综合能力和创新能力的培养,不能满足现代护理发展的要求。为了培养出既具有扎实的护理基本技能又具备评判性思维、分析决策能力的现代型护理人才。国内外护理教育者将“生理驱动技术”引入护理教学中,构建高仿真护理实验室。通过高仿真模拟人技术,可以全面、正规、严格地进行护理技能操作培训,在我国,高仿真模拟技术主要运用于护理学科的教学及临床急救护理培训。对新护士培训及继续教育的临床教学运用比较少,因此在今后的实验教学中,要扩大高仿真模拟人的推广范围,发挥其独特的反复性和可控性等优势。同时要克服模拟人应用中的弊端,根据实际情况,灵活应用护理教育教学方法,把模拟人教学与传统的教学有机地结合起来,优势互补,真正为培养高素质高水平的的护理人才开辟了一条崭新的途径。     

高仿真综合模拟人在急救护理教学中的应用

目的:探讨高仿真综合模拟人在急救护理教学中的应用效果.方法:选择我院2005级高职护理4个班护生分为实验组(107名)和对照组(103名).实验组在传统教学基础上应用高仿真综合模拟人开展综合急救技能训练,对照组按传统方法教学.结果:实验组护生认为这种教学方式有利于培养他们的急救意识和团队协作精神,有利于提高综合急救能力;实验组护生技能和理论成绩均高于对照组.结论:高仿真综合模拟人有利于提高护生的综合急救能力.     

生理驱动高仿真综合模拟人在护理实践教学中的应用

护理实践教学是临床护理教学的重要组成部分,是培养高素质护理人才的关键所在.利用智能仿真技术生理驱动高仿真综合模拟人模拟临床真实情景,不仅训练了学生的综合能力,并且创新了护理技能教学模式.为学生由课堂进入临床实践,将知识转化为能力搭建起坚实的桥梁.     

高仿真模拟人在护理教学中的应用现状

介绍了高仿真模拟人在护理教学中的应用背景及其现状,总结了实施高仿真实验教学的优势与存在的问题。建议加强高仿真护理实验室的建设,将高仿真模拟人应用到护理教学中,使其与临床实习相结合共同促进护生实践能力和综合素质的提高。     

高仿真模拟人在护理教学中的应用现状

介绍了高仿真模拟人在护理教学中的应用背景及其现状,总结了实施高仿真实验教学的优势与存在的问题。建议加强高仿真护理实验室的建设,将高仿真模拟人应用到护理教学中,使其与临床实习相结合共同促进护生实践能力和综合素质的提高。     

高仿真模拟人在护理教学中应用效果的系统评价

目的系统评价高仿真模拟人在护理教学中的应用效果。方法计算机检索Cochrane图书馆、JBI循证护理中心图书馆、PubMed、EMbase、中国期刊全文数据库、中国生物医学文献数据库,搜集有关模拟人对比传统教学法在护理教学中应用的随机对照试验（randomized controlled trial,RCT）或类随机对照试验（quasi randomized controlled trial,q-RCT）。对纳人研究进行方法学质量评价,而后提取有效数据并采用RevMan5．0软件进行Meta分析。结果最终纳入3个RCT和5个q-RCT,共2732位研究对象。质量评价结果表明,8个研究的总体质量水平不高。由于纳人研究间的同质性较差,本研究仅采用描述性分析。评价结果显示,与传统教学法相比,应用模拟人可提高学生专业知识水平、护理操作技能,培养学生的临床胜任能力、知识的综合运用、团队合作等多项能力。结论应用高仿真模拟人进行护理教学是一种深受学生欢迎的教学模式,但由于有关高仿真模拟人在护理教学中应用的RCT尚少,纳入研究的教学方法和考核标准差异较大,上述结论尚需开展更多高质量的研究予以验证。     

渐进式仿真模拟教学在急救技能教学中应用探索

目的 探析在急救技能教学中应用渐进式仿真模拟教学对学生能力方面的提升。方法 将江苏护理职业学院2016级三年制助产专业1班43人和2班45人作为研究对象，采用便利抽样法分组，试验组（1班）在急危重症护理的技能教学中应用渐进式仿真模拟教学，对照组（2班）按传统方法先进行单项实训教学，最后开展一次综合仿真模拟教学，以学生实训考核成绩、护理高仿真模拟教学中学生行为表现自评量表测评结果作为教学效果评价指标。结果 试验组考核成绩（81.67±3.882分）高于对照组（74.17±2.714分），差异有统计学意义（P<0.05）；学生自我评价五个维度24项指标中“应急能力”、“有助形成临床思维”、“及时发现、解决问题”等8项指标均分差异均有统计学意义（P<0.05）；另有“成就感”、“避免重复错误能力”等5项指标均分差异均无统计学意义（P>0.05），但进行2分析发现不同分值分布差异均有统计学意义（P<0.05）；其余11项指标均分差异、不同分值分布差异均无统计学意义（P>0.05）。结论 渐进式仿真模拟教学提升学生综合能力、教学相长。     

生理驱动高仿真综合模拟人在护理实践教学中的应用

护理实践教学是临床护理教学的重要组成部分,是培养高素质护理人才的关键所在。利用智能仿真技术生理驱动高仿真综合模拟人模拟临床真实情景,不仅训练了学生的综合能力,并且创新了护理技能教学模式。为学生由课堂进入临床实践,将知识转化为能力搭建起坚实的桥梁。     

高仿真模拟综合实验教学在基础护理技能强化训练中的应用

目的 探讨高仿真模拟综合实验教学在基础护理技能强化训练中的应用效果.方法 采用整群抽样的方法,抽取本院2013级护理本科学生4个班共122人作为研究对象,分为实验组62人和对照组60人.实验组采用高仿真模拟综合实验教学法,对照组采用传统教学法.通过操作考核和问卷调查的方式对两种教学方式的效果进行评价.结果 两组护生的操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组绝大部分护生对此教学方式予以认可.结论 采用高仿真模拟综合实验教学用于基础护理技能强化训练中,可提高学生的学习兴趣、加强教学效果,有利于护生综合运用知识,有利于培养护生的沟通能力和团队合作精神,从而提高护生的综合能力,促进护生的全面发展.     

仿真模拟教学在内科护理综合实验中的应用

通过在内科护理综合实验中模拟护理的全过程,探讨仿真模拟教学在护理综合实验中的设计与应用方法.认为此教学方法可提高学生的自主学习能力、对知识的综合运用能力,学生护理经验的积累和护理思维的成熟有重要的影响,并有利于提高教师的教学水平.     

以能力培养为基础提升护士执业资格考试成效的实践

目的以护理教学改革促进理论与临床实践无缝连接,培养学生核心能力,提高成效。方法开展教学方法和手段改革,采用案例教学、仿真模拟教学等方式,突出人文教育,强化实践技能培养,培养护理专业本科生的知识运用能力和临床综合能力。结果护理专业本科生护士执业考试通过率高,毕业生就业率高,用人单位对其核心能力和实际工作表现满意度高。结论加强核心能力培养不仅可以提高学生的综合素质,保证高等护理教育的质量,同时也能提高护士执业考试通过率。     

结构化引导性反馈在高仿真情景模拟护理教学中的应用

目的评价结构化引导性反馈在高仿真情景模拟护理教学中的应用效果。方法2017年8月—2019年6月,采取方便抽样的方法,选择2016级护理本科班学生为试验组,共70人;选择2015级护理本科班学生为对照组,共62人。对照组仅采用引导性反馈方法,试验组实施结构化引导性反馈方法。采用护理高仿真模拟教学学生行为表现自评量表、考核成绩比较干预的效果。结果课程结束后,试验组学生护理高仿真模拟教学学生行为表现自评量表得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生情景模拟成绩及总成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论结构化引导性反馈能提高学生的临床能力,改善教学效果,但仍有改善的空间。     

护理本科病情观察课程的建设与实践

病情观察能力是护理专业学生核心胜任力之一。首都医科大学护理学院经过前期研究论证,在护理本科阶段开设了病情观察课程。该课程综合理论教学、病情模拟问诊、模拟实践训练、高仿真情境模拟、临床实践等多种教学形式,从多角度进行护理本科生病情观察能力的培养,是培养学生从护理角度进行病情观察能力以及体现现代护理以人为中心要求的教育内容改革与建设。课程已开设并实施7年,运行良好,并在实施中逐步完善。     

高仿真模拟教学在护理药理学实践教学中的应用研究

目的探讨高仿真模拟教学在护理药理学实践教学中的应用及效果。方法将34名学生随机分为两组,实验组(16名)进行青霉素过敏性休克救治的高仿真模拟教学,对照组(18名)采用传统授课方法。比较两组对教学效果的评价及知识掌握情况。结果实验组对教学效果的评价明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),知识考核总体成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理药理学中开展高仿真模拟教学是可行的,通过采用“3P”高仿真模拟教学模式,可提高护生的解决问题能力和综合应用能力。     

基于国际化护理人才培养的《成人护理(内科)》课程改革研究

随着我国教育部考试中心引进美国CGFNS国际护士资格认证标准考试,标志着中国护理行业及护理教育与国际接轨已势在必行.《成人护理(内科)》是护理专业课时最多、授课时间最长、学分最高的专业必修课,教学效果将直接影响培养护生的综合能力和专业水平.为了适应国际化护理人才的培养模式要求,我们在制订2013培养方案过程中,运用国际化的护理教育理念,对《成人护理(内科)》教学、实验大纲进行了较大层面的改革,优化教学内容,改革教学方法和教学评价.通过双语教学、学生协同式自主学习和高仿真模拟人的综合实验技能训练,预期使我们培养的护生在外语应用、沟通协作、评判性思维及主动学习等各方面的能力满足国际化护理人才培养的要求.     

高仿真模拟教学在护理本科教学中的应用及效果

目的探讨高仿真模拟教学在护理本科教学中的应用及效果。方法采用方便取样法选取武汉市一所护理本科院校23名护理本科生进行高仿真模拟教学,采用问卷调查的方法调查学生对现有高仿真模拟教学的评价以及学生在教学后的满意度和自信心。结果学生对现有高仿真模拟教学的设计和实践评分较高,学生在模拟教学过程中的满意度和自信心处于较高水平,理论知识水平较模拟教学前有所提高(P0.01)。结论高仿真模拟教学在护理本科教学中的应用效果较好,但将其整合入护理本科教育中的方法尚有待明确。     

创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育模式在护理学综合实验教学中的应用

[目的]探索创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育模式在护理学综合实验教学中的应用效果。[方法]选取某学院2015级护理学本科学生172人为研究对象,以班级为单位抽签分为试验组86人和对照组86人。两组护生均开展护理学综合实验高仿真情景模拟教学48个学时。对照组采用传统高仿真情景模拟教学方法,试验组采用创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育的教学模式。应用护理高仿真情景模拟教学中护生行为表现自评量表、情景模拟学习成效量表、自制的护理风险知识问卷和护理差错评定问卷对两组护生进行调查。[结果]试验组护生的沟通交流、临床决策、专业知识与技能、专业发展和批判性思维和学习行为总均分高于对照组(P0.05);试验组护生的引导性反馈、临床能力、解决问题能力、自信心、合作能力和学习成效总均分高于对照组(P0.05);试验组护生的护理风险知识总分、职业安全与健康风险得分、病人服务与安全风险得分高于对照组(P0.05)。试验组前3个月实习期的护理差错发生率为1.16%(1/86),低于对照组的8.14%(7/86),两组比较差异有统计学意义(Z=2.166,P=0.030)。[结论]创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育的教学模式应用于护理学综合实验教学中,能够提高实验教学的学习成效和护理风险知识,降低实习期的护理差错发生率。     

高仿真模拟教学在健康评估实践教学中的应用

[目的]探讨高仿真模拟教学在健康评估实践教学中的应用效果。[方法]采用方便抽样法,选取某院2015级护理本科生70人为对照组,选取2016级护理本科生71人为观察组。对照组接受传统教学方法,观察组在此基础上接受高仿真模拟教学,比较两组教学效果。[结果]观察组理论成绩和技能成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组绝大多数护生对高仿真模拟教学持肯定态度。[结论]与传统教学相比,在健康评估实践教学中开展高仿真模拟教学,有利于培养护生的临床综合能力,有利于激发学习兴趣,增强学习自信,有利于培养职业态度。     

高仿真模拟教学在护理教育中的应用现状研究

近年来,国内学者在护理教育领域开始注重临床实践综合能力的培养,而临床实践综合能力直接关系到临床的护理服务质量。本文综述了国内外关于高仿真模拟教学效果及评价方面的文献,旨在分析和总结国内外护理教育中高仿真模拟教学的现状,为提高学生的学习效果及护理教学水平提供参考。     

我国高仿真情景模拟护理课程教学设计存在的问题及对策

目的 通过对国内外文献回顾,针对我国高仿真情景模拟教学设计存在的问题进行阐述,并提出相应的对策。方法 复习国内外文献,分析我国高仿真情景模拟教学设计的模式、存在的不足并提出对策。结果 我国高仿真情景模拟在实施过程中存在教师、学生和实验室准备不足,情景的仿真程度不够,高仿真模拟系统利用不足,情景模拟实施时间不够,教学评价方法不统一,缺乏对能力的评价等问题。并提出相应对策,包括：教学目标和参与者需求是教学组织设计的基础,教师、学生和案例的充分准备,学生事先熟悉情景病例有助于提高教学效率,保证高仿真模拟的真实,统一情景模拟教学的评价标准和方法。结论 虽然我国护理高仿真情景教学还存一些不足,但在未来的护理教学和实践应用中仍具有很大潜力,必将是促进护理教育发展、引领护理教学改革的一个重要发展方向。