行为转变模式的健康教育应用于前列腺增生术后患者中的效果观察

目的探讨行为转变模式的健康教育对前列腺增生术后患者健康行为、自护能力及生存质量的影响。方法选择2020年1月—2021年1月前列腺增生行手术治疗的122例患者作为研究对象,按照组间基本资料匹配的原则分为观察组和对照组,每组61例。对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上给予行为转变模式的健康教育。于干预前、干预后3个月采用健康促进生活方式量表-Ⅱ(HPLP-Ⅱ)评价患者健康行为,采用自我护理能力测定量表(ESCA)评价患者的自护能力,采用世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQOL-BREF)评价患者生存质量。结果干预前,两组患者HPLP-Ⅱ、ESCA、WHOQOL-BREF各维度评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。干预后3个月,观察组患者健康责任、运动锻炼、营养、自我实现、人际关系和压力管理评分均高于对照组(P<0.05)。干预后3个月,观察组自我概念、自护责任感、自我管理技能和健康知识水平评分均高于对照组(P<0.05)。干预后3个月,观察组生理领域、心理领域、社会关系领域、环境领域评分均高于对照组(P<0.05)。结论行为转变模式的健康教育可以促进前列腺增生术后患者的健康行为,提高患者的自我护理能力,更好地改善其生存质量。     

Pender健康促进模式对四肢骨折患者术后功能锻炼效果的影响

目的探讨Pender健康促进模式对四肢骨折患者术后功能锻炼效果。方法选取2015年2月至2017年2月我院接受治疗的四肢骨折患者138例为研究对象,按照随机数表法将患者等分为对照组和观察组,对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上应用Pender健康促进模式。比较两组患者干预前后的健康行为评分、不良情绪和关节活动度。结果干预后两组患者健康行为量表评分均高于干预前,且观察组高于对照组(P 0. 05);干预后观察组患者关节活动度高于对照组(P 0. 05);干预后两组患者焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分均低于干预前,且观察组低于对照组(P 0. 05)。结论 Pender健康促进模式能够根据四肢骨折患者个体情况,针对性的进行功能锻炼,有效提高患者术后功能锻炼效果。     

Pender健康促进模式在内镜下胃底曲张静脉断流术术后的应用效果评价

目的：探讨Pender健康促进模式在内镜下胃底曲张静脉术后患者的应用效果。方法：将100例行内镜下胃底曲张静脉术后患者按随机数字表法分为对照组和观察组各50例,对照组给予常规护理,观察组给予Pender 健康促进模式护理干预,观察比较干预6个月两组患者的自我管理行为、复查依从率。结果：两组患者自我管理行为各维度评分及总分差异有统计学意义,两组的自我管理行为评分均随时间变化的趋势,分组与时间有交互效应;干预6个月复查依从率观察组高于对照组（P＜0.01）。结论：Pender 健康促进模式护理干预能提高患者的自我管理行为和复查依从率。     

多元化健康教育对绝经后女性骨质疏松自护能力及健康行为的影响

目的探讨多元化健康教育对绝经后女性骨质疏松自护能力及健康行为的影响。方法 2015年6月至2016年6月选取本科收治的84例绝经后女性骨质疏松患者,根据随机数字表将患者分为观察组(n=42)及对照组(n=42),对照组行骨科常规性护理,观察组实施多元化健康教育,干预时间为3个月,比较两组患者干预前后自护能力、健康行为及疾病知识等方面评分。结果观察组自我护理能力总评分、健康知识、自我护理技能、自我概念、自护责任感评分显著高于对照组(P0.05);干预后健康行为评分及疾病知识评分均高于对照组(P0.05)。结论多元化健康教育能有效提高绝经后女性骨质疏松患者疾病知识及自护能力,有助于患者建立健康的行为习惯,促进患者预后。     

基于Pender模式的健康教育对脑梗死合并高血压患者预后的影响

目的 研究基于Pender模式的健康教育对脑梗死合并高血压患者心理状态、自我管理行为及生活质量的影响.方法 将2020年1-12月该院收治88例脑梗死合并高血压患者分为观察组和对照组,各44例.对照组者采用常规护理干预,观察组采用基于Perder模式的健康教育干预.观察两组患者血压、心理状态、自我管理行为、生活质量及脑神经功能情况.结果 干预后,观察组收缩压(SBP)、舒张压(DBP)及焦虑、抑郁自评量表(SAS、SDS)评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组自我管理行为、生活质量各项评分高于对照组,美国国立卫生院神经功能缺损评分(NIHSS)低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于Pender模式的健康教育可明显改善脑梗死合并高血压患者的血压、心理状态和脑神经功能,提高患者自我管理行为和生活质量.     

时效性激励原则干预2型糖尿病患者健康行为及自护能力的初步研究

目的探讨时效性激励原则在干预2型糖尿病患者健康行为及自护能力中的应用效果。方法选取本院2017年5月—2018年5月收治的60例2型老年糖尿病(T2DM)患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组各30例。其中对照组患者给予常规健康宣教及一般院外随访,观察组患者在对照组基础上应用时效性激励原则对患者实施护理干预。采用健康促进生活方式量表(HPLP)、自护能力测定量表(ESCA)对两组患者护理干预前、干预6个月后的健康行为及自护能力进行评价。结果护理干预后,两组HPLP各项评分及总评分均明显高于干预前,且观察组明显优于对照组(P 0.05);两组患者护理干预后的自护能力(ESCA)评分均较干预前明显升高,且观察组明显优于对照组(P 0.05)。结论时效性激励原则能明显提高2型糖尿病患者的健康行为及自护能力,对于提高患者生活质量具有重要意义。     

协同护理模式对血液透析患者自护能力和生活质量的影响

目的:探讨协同护理模式对血液透析患者自护能力和生活质量的影响。方法:将126例血液透析患者随机分为观察组和对照组各63例,对照组给予常规护理,观察组在此基础上给予协同护理模式,比较两组护理前后的自我护理能力评分及健康促进生活方式评分。结果:干预后两组自我护理能力评分均高于护理前(P0.05),且观察组血液透析知识、透析态度、自我护理技能、依从性及自我护理能力总评分均高于对照组(P0.05);干预后两组健康促进生活方式评分均高于干预前(P0.05),且观察组自我实现、健康责任、运动、营养、人际关系、应对压力及生活质量总评分均高于对照组(P0.05)。结论:协同护理模式有助于提高血液透析患者的自护能力,改善整体生活质量。     

自护健康教育干预对甲状腺癌手术病人术后自护能力及生活质量的影响

[目的]探讨自护健康教育干预对甲状腺癌手术病人术后自护能力及生活质量的影响.[方法]将124例甲状腺癌根治术病人随机分为观察组及对照组各62例,对照组围术期给予常规护理,观察组在常规护理基础上应用自护健康教育干预.分别于干预前、干预后采用自我护理能力量表(ESCA)及癌症生命质量量表(QOL)对病人进行术后自护能力及生活质量评定.[结果]观察组干预后自我效能总评分及4维度评分均高于对照组(P＜0.05);观察组干预后生理维度、情感维度、功能维度、社会维度、附加关注及生命总质量评分均高于对照组(P＜0.05).[结论]自护健康教育干预能有效提高甲状腺癌病人术后自护能力,有助于促进病人预后,改善病人生活质量.     

聚焦解决模式对急性心肌梗死患者自护能力与健康认知水平的影响

目的探讨聚焦解决模式对急性心肌梗死患者自护能力与健康认知水平的影响。方法选取我院2018年1月至2019年4月收治的急性心肌梗死患者110例,随机将患者等分成对照组与观察组,对照组予以常规护理,观察组予以基于聚焦解决模式的护理干预,比较两组患者的自护能力与健康认知水平。结果观察组患者健康行为、自护技能、自护意识及自我认知评分均高于对照组(P<0.05);观察组患者AMI知识、AMI治疗、康复训练、并发症防控及饮食生活等健康认知水平评分均高于对照组(P<0.05)。结论聚焦解决模式在急性心肌梗死患者中的应用,能提高其自护能力和健康认知水平。     

患者需求导向的Pender模式健康教育对脑梗死患者应对能力及自我管理能力的影响

目的探讨患者需求导向的Pender模式健康教育对脑梗死患者应对能力及自我管理能力的影响。方法选取武汉市普仁医院于2020年1月至2023年1月收治的86例脑梗死患者为研究对象,按照随机数字表法平均分为2组。对照组43例给予常规护理,观察组43例给予患者需求导向的Pender模式健康教育护理,比较2组患者的应对能力、生活方式及自我管理能力变化情况。结果护理6个月后,2组医学应对问卷中的面对评分均高于护理前,屈服和回避评分均低于护理前(P均<0.05);观察组的面对评分高于对照组,屈服和回避评分均低于对照组(P均<0.05)。护理6个月后,观察组吸烟、饮酒、饮食偏咸、缺乏运动、高脂低钙饮食和性情易急剧变化的不良生活方式发生率均低于对照组(P均<0.05)。护理6个月后,2组的自我护理能力测定量表各维度评分均较护理前升高(P均<0.05),且观察组均高于对照组(P均<0.05)。结论患者需求导向的Pender模式健康教育能够提高脑梗死患者的应对能力及自我管理能力,改善其生活方式。     

交互分析模式下的团体健康教育对白血病患者遵医行为及自护能力的影响

目的探究交互分析模式下的团体健康教育对白血病患者遵医行为及自护能力的影响。方法选取2019年1月—2020年12月本院收治的108例白血病患者为研究对象,按随机数字表法分为观察组(n=55)与对照组(n=53)。对照组接受常规团体健康教育,观察组采取交互分析模式下的团体健康教育。观察并记录两组遵医行为情况,并对两组干预前、干预12周后的自护能力、心理水平及希望水平进行对比。结果干预后,观察组遵医行为率高于对照组(P<0.05);两组自护能力评分均较干预前提高,且观察组高于对照组(P<0.05);两组心理水平评分均较干预前降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。结论将交互分析模式下的团体健康教育应用到白血病患者中,可以有效改善患者遵医行为,提高患者自护能力。     

“互联网+”健康生活促进教育对中青年脑卒中患者健康行为和预后影响

目的:探讨"互联网+"健康生活促进教育对中青年脑卒中患者健康行为和预后影响结果。方法:选取50例中青年脑卒中患者,随机均分为对照组和观察组,各25例。对照组给予常规健康宣教,观察组给予"互联网+"健康生活促进教育干预。对比两组患者干预半年后健康行为评分和随访两年的临床预后结局。结果:干预前,两组患者HPLPⅡ健康行为评分各维度得分比较无差异,无统计学意义(P>0.05);干预半年后,观察组健康行为评分各维度得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);随访2年临床预后结局显示,两组患者死亡率比较无明显差异,无统计学意义(P>0.05);观察组复发率、致残率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对中青年脑卒中患者实施"互联网+"健康生活促进教育,可加强患者自我健康行为管理意识,有效改善预后。     

护理结局分类系统应用于急性胰腺炎患者健康教育效果的价值分析

【目的】探讨急性胰腺炎患者健康教育效果评价中应用护理结局分类系统的价值。【方法】选择2019年1?12月本院收治的40例急性胰腺炎患者为研究对象,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各20例。对照组给予常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上给予基于护理结局分类系统的健康教育。比较两组患者干预后健康行为评分及焦虑、抑郁情绪评分。【结果】观察组患者健康责任、运动锻炼、心理状态与营养状态评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预后,观察组患者焦虑、抑郁情绪评分分别为(10.73±2.59)分、(10.86±2.62)分,均显著低于对照组的(15.92±3.83)分、(15.73±3.79)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。【结论】急性胰腺炎患者健康教育效果评价中应用护理结局分类系统可较好地规范患者的健康行为,提高其健康行为能力,改善患者负面情绪,对改善患者预后具有重要意义,值得临床推广应用。     

健康教育对急性胰腺炎患者心理状况和健康行为能力的影响

目的探讨以健康意识理论为基础的健康教育对急性胰腺炎出院患者抑郁状况和健康行为能力的影响。方法将100例首发急性胰腺炎出院患者随机分为观察组和对照组各50例,观察组采用以健康意识理论为基础的教育模式,对照组采用常规的健康教育。分别在出院前1天、出院后1个月、出院后3个月采用抑郁自评量表和健康行为能力自评量表对两组抑郁状况和健康行为能力进行评估。结果观察组48例患者完成研究。对照组50例患者完成研究。两组出院前抑郁得分差异无统计学意义(P>0.05);出院后1个月、3个月观察组抑郁得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院前观察组和对照组健康行为能力总分差异无统计学意义(P>0.05);出院后1个月、3个月观察组健康行为总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院后1个月两组复发率、再入院率比较,差异无统计学意义(P>0.05);出院后3个月,观察组复发率和再入院率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于健康意识理论的教育模式及心理支持能增强急性胰腺炎出院患者的主动性健康意识,提高患者健康行为能力,改善患者抑郁状况,降低急性胰腺炎复发率。     

延续性自我管理教育对冠心病患者自护能力和健康知识水平的影响

目的探讨分析延续性自我管理教育对冠心病患者自护能力和健康能力水平的影响。方法选取冠心病患者80例,按照随机数表法将患者分为对照组和观察组各40例。对照组接受常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上接受延伸性自我管理教育。随访2组患者2年。观察患者疾病康复知识知晓情况、干预后二级预防行为、自护能力的差异、血糖血脂水平。结果干预后观察组患者康复知识、二级干预行为评分和自护能力评分显著高于对照组患者(P0.05)。干预后2组患者TC、TG、HDL-C、血糖水平均比干预前显著改善,LDL-C水平观察组患者高于对照组,其余指标观察组显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论延续性自我管理教育能够改善患者血脂血糖,能够有效提高患者的健康知识水平和自护能力,有利于CHD患者的康复和预后。     

健康信念模式在2型糖尿病患者行为改变中的应用

目的探讨健康信念模式在帮助2型糖尿病患者建立健康行为中的作用。方法选择120例2型糖尿病患者作为研究对象,按入院时间顺序分为干预组和对照组各60例。干预组接受以健康信念模式为理论基础的护理干预措施,对照组接受常规的健康教育。干预前和实施护理干预6个月后,采用自护行为能力量表进行评定。结果干预前两组一般情况及自护行为能力比较,差异没有统计学意义;干预后两组患者的空腹血糖值、糖化血红蛋白值、总体自护行为能力评分,以及各项自护行为能力(除遵医嘱服药和足部护理外)的差异均有统计学意义(P0.01)。干预后虽然两组患者在遵医嘱服药和足部护理方面没有差异(P0.05),但同组前后比较的差异却有统计学意义(P0.01)。结论健康信念模式对帮助2型糖尿病患者建立良好的健康行为有促进作用,良好的健康行为对有效控制患者血糖水平具有重要意义。     

Orem自护模式对慢性心力衰竭患者自护能力及健康行为的影响

目的:探讨Orem自护模式对慢性心力衰竭患者自护能力及健康行为的影响。方法:将2015年7月～2017年6月收治的98例慢性心力衰竭患者随机分为对照组和观察组各49例;对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施Orem自我护理模式;比较两组自我护理能力(采用汉化修正版自我护理能力评估量表)及健康行为(采用HPLP-Ⅱ健康促进生活方式量表中文版)。结果:干预后,两组自我护理能力各维度得分及健康行为评分均明显升高(P0.01,P0.05),且观察组高于对照组(P0.01,P0.05)。结论:Orem自护模式能明显提高慢性心力衰竭患者自护能力,改善患者健康行为。     

基于行为分阶段转变理论的护理干预对系统性红斑狼疮患者自护能力及生活质量的影响

目的:探讨基于行为分阶段转变理论的护理干预对系统性红斑狼疮(SLE)患者自护能力及生活质量的影响。方法:选取收治的SLE患者200例为研究对象,根据随机数字表法将患者分为观察组和对照组各100例,对照组实施常规性健康教育,观察组在常规性健康教育基础上采用行为分阶段转变理论的护理干预;比较两组治疗依从性、自护能力及生活质量[采用WHO生活质量简表(WHOQOL-BREF)]。结果:观察组治疗依从性高于对照组(P0.01);干预后,观察组自护能力评分高于对照组(P0.01),WHOQOL-BREF各维度评分及总评分均高于对照组(P0.01)。结论:实施行为分阶段转变理论的护理干预能有效提高SLE患者治疗依从性及自护能力,有利于促进患者预后,改善其生活质量。     

协同家属护理模式配合健康宣教对慢性心衰患者自护能力及生活质量的影响

S目的：探索协同家属护理模式配合健康宣教对慢性心衰患者自护能力及生活质量的影响。方法：选择2019年1月~2020年1月在本院诊治的176例慢性心衰患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(n = 88)和对照组(n = 88)。观察组采用协同家属护理模式配合健康宣教干预,对照组采用常规护理干预。比较两组患者干预前后自我护理能力、生活质量及护理满意度。结果：干预后,观察组自我护理能力测定量表(ESCA)各维度评分及自护能力总评分高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05);干预后观察组生活质量量表(SF-36)各维度评分及生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05);干预后观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05)。结论：协同家属护理模式配合健康宣教能有效提高慢性心衰患者的自护能力、生活质量及满意度。     

个案护理管理模式对胃癌病人术后自我护理能力和健康行为的影响

[目的]探讨个案护理管理模式对胃癌病人术后自我护理能力和健康行为的影响。[方法]将84例胃癌根治术病人随机分为观察组及对照组各42例,对照组病人围术期间给予常规性护理,观察组围术期间实施个案护理管理,干预前后应用自护能力测定量表(ESCA)、健康行为量表(HPL)对两组病人自我护理能力、健康行为及生活质量进行评价。[结果]观察组干预后自我概念、自护责任感、自护技能、健康知识水平及自护能力评分高于对照组,干预后人际关系、压力调节、心理健康、身体活动、营养、健康责任感及健康行为总分均高于对照组(P0.05)。[结论]个案护理管理模式能提高胃癌病人术后自我护理能力,改善病人健康行为,促进病人术后康复。