高职护生社区护理职业情感和就业意向的调查

目的 了解高职毕业护生社区护理的职业情感和就业意向状况,为高职护生的培养提供参考.方法 采用自制问卷对109名高职毕业护生进行问卷调查.结果 高职护生多数感到就业压力大,仅30.3%表示愿意选择社区护理岗位,其影响因素有个人发展前景不好、社区护士待遇低、人们对社区护理的认识不够等;护生对社区护理的职业情感负性情绪较多,70.6%的护生认为学校的社区护理教育不能够满足社区护理工作的需要.结论 学校应加强培养高职护生正确的职业认知,开展适当的职业指导,加强社区护理实习教学环境的建设,重视护生人文沟通能力的培养.     

加强人文素质教育提高护生职业认同感

目的通过加强人文素质教育提高高职护生对护理职业的认同感。方法将我院197名三年制护理大专生纳入研究对象,随机分为实验组和对照组,对实验组进行加强人文素质教育的实践。结果高职护理教育中加强人文教育可显著提高护生对护理职业的认同感,差异具有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论在高职护理教育中加强人文素质教育能促进护生形成和谐的健康人格;能帮助护生树：立正确的人生观和价值观;能增强护生对护理工作的责任感和使命感。     

高职高专护生学习适应性调查及其对策

[目的]探讨高职高专护理专业护生学习适应性现状,提出相应对策.[方法]应用高职学生学习适应性量表对高职高专3个年级护生进行问卷调查.[结果]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,其中教学模式、身心健康得分较高,学习策略、学习环境得分较低;不同年级护生在学习兴趣和学习策略方面比较,差异有统计学意义;文科生的整体学习适应性水平均高于理科生,尤其在学习策略和教学模式方面.[结论]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,年级、文理科影响总体学习适应性的部分维度;在管理和教学过程中,应加强高职高专护生的分类指导,采取积极应对措施提高高职护生学习适应性.     

高职护生护理信息能力现状及影响因素分析

目的:调查目前高职护生护理信息能力现状及其影响因素。方法:自制护生护理信息能力调查问卷,随机抽取本院护生2013级60人、2014级90人和2015级140人进行问卷调查。结果:高职护生护理信息能力总得分为80.68±14.59,计算机基本知识和技能条目平均分为3.18±5.55,临床计算机应用知识和技能条目平均分为2.18±0.68,临床信息态度条目平均分为3.27±0.87。影响护生护理信息能力的因素有年级、大学之前是否学习计算机、接触计算机的时间、计算机过级情况和是否在医院见习或实习过。结论:高职护生护理信息能力处于较低水平,学校应该加强护理信息教育以提高护生的护理信息能力,进而提高其岗位适应能力。     

高职高专护生学习适应性调查及其对策

[目的]探讨高职高专护理专业护生学习适应性现状,提出相应对策。[方法]应用高职学生学习适应性量表对高职高专3个年级护生进行问卷调查。[结果]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,其中教学模式、身心健康得分较高,学习策略、学习环境得分较低;不同年级护生在学习兴趣和学习策略方面比较,差异有统计学意义;文科生的整体学习适应性水平均高于理科生,尤其在学习策略和教学模式方面。[结论]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,年级、文理科影响总体学习适应性的部分维度;在管理和教学过程中,应加强高职高专护生的分类指导,采取积极应对措施提高高职护生学习适应性。     

高职护生焦虑抑郁状态的影响因素及教育措施的探讨

根据卫生部2010年我国各层次护理教育招生规模,我国将进一步调整护理教育的层次结构,适当控制和调整中专层次的招生规模,同时大力发展高职护理教育,高职护生是护理专业紧缺人才的主要人群,是我国未来护理实践的主力军。然而,在对新高职护生培养及调查过程中发现,随着高校教育体制的改革,高职护生存在较严重的焦虑、抑郁状态,这对其身心健康、学习、生活等方面均产生了不同程度的影响。帮助新高职护生有效地应对各种压力,保持身心健康,顺利地完成学业,已成为护理教育者的重要任务之一。现将有关高职护生焦虑抑郁状态、影响因素及教育措施介绍…     

高职护生从事社区护理就业意向调查及对策研究

[目的]了解高职高专护理专业学生(简称高职护生)的社区护理认知状况、从事社区护理意向的状况及社区护士核心能力自我评估状况。[方法]对某医学高等专科学校护理专业不同教育层次424名高职护生进行问卷调查。[结果]对口护理层次护生社区护理认知情况得分最高;对口护理层次护生社区护理就业意愿率最高;普通专科护理层次护生在评判性思维能力、专业发展能力及总得分的分数最高,对口护理层次护生在人际沟通能力得分最高。[结论]护理教育者应做好社区护理就业指导,转变就业观念;完善社区护理人才培养模式,加强教育教学改革,促使护生拥有多元化的择业机会;加强社区护士核心能力的岗位培训,培养高质量社区护理人才。     

高职护生社区护理认知及就业意向的调查分析

目的 调查分析高职护生社区护理认知情况及就业意向影响因素,为高职院校开展社区护理教育和就业指导提供参考.方法 采用分层整群抽样的方法,选取不同年级、不同教育层次的护生1 227名为研究对象,采用自设问卷进行调查.结果 不同年级、不同教育层次和不同生源地的护生对社区护理的认知情况与就业意向比较差异有统计学意义.结论 高职护理院校要加强社区护理实践教育和社区就业指导,提高护生社区护理认知程度和社区就业意向.     

高职护生焦虑抑郁状态的影响因素及教育措施的探讨

根据卫生部2010年我国各层次护理教育招生规模，我国将进一步调整护理教育的层次结构，适当控制和调整中专层次的招生规模，同时大力发展高职护理教育，高职护生是护理专业紧缺人才的主要人群，是我国未来护理实践的主力军。然而，在对新高职护生培养及调查过程中发现，随着高校教育体制的改革，高职护生存在较严重的焦虑、抑郁状态，这对其身心健康、学习、生活等方面均产生了不同程度的影响。帮助新高职护生有效地应对各种压力，保持身心健康，顺利地完成学业，已成为护理教育者的重要任务之一。现将有关高职护生焦虑抑郁状态、影响因素及教育措施介绍如下。     

高职男护生职业态度与社会支持的相关性研究

目的探讨高职男护生职业态度与社会支持的相关性。方法采用护士职业态度量表和社会支持评定量表对151名高职男护生进行调查。结果高职男护生职业态度总分为(4.25±0.58)分,态度呈中立偏消极;高职男护生社会支持得分为(36.95±4.96)分,处于中等水平;高职男护生职业态度与主观支持、社会支持总分呈正相关。结论建议护理教育者加强男护生职业态度教育,重视社会支持状况,促进护理事业的发展。     

高职护生抑郁状况及其影响因素的研究

高职护生是护理专业紧缺人才的后备，是我国未来护理实践的主力军。然而，研究者在对高职护生培养的过程中发现，他们面临着学习、就业、人际关系等诸多压力，部分护生表现出一定程度的抑郁状态，这对其身心健康、学习、生活等方面均有影响。为此，本研究对4所医学院校的726名高职护生进行了调查，旨在了解高职护生抑郁状态，并探索其相关因素，为护理教育者有针对性地进行教育与引导提供依据，现报道如下。     

高职护生职业生涯规划现状及影响因素分析

目的：探讨高职护生个人职业生涯规划现状及影响因素。方法采用一般情况调查表、高职护生职业生涯规划调查问卷进行现况调查,并分析其影响因素。结果高职护生个人职业生涯规划总均分（2．89±0．36）分;逐步回归分析表明“曾否接受职业规划教育”“对护理专业的满意度”“是否担任过学生干部”“性别”及“是否独生子女”对高职护生个人职业生涯规划总分有影响。结论高职护生职业生涯规划现状呈中等满意程度且受多种因素影响,高等护理教育应重视护生的个人职业生涯规划辅导,提高护生的专业满意度和认同感。     

高职护生评判性思维能力现状及影响因素研究

目的:探讨高职护生评判性思维能力的现状,分析其影响因素,为高职护理教学改革提供依据。方法:采用一般资料调查表和评判性思维态度倾向性测量表对2010级和2011级高职护生393名进行问卷调查。结果:高职护生评判性思维能力总分平均为(281.51±28.27)分,说明高职护生具有正性评判性思维倾向,不同专业、是否实习、有无兼职经历、不同阅读时间和购书费用的护生得分具有统计学差异(P0.01,P0.05)。结论:高职护生评判性思维能力有待加强,高职护理教育应在人才培养、课程设置和教学方法等方面改变传统的教育观念,进一步培养和强化护生评判性思维能力。     

高职护生学习倦怠及与心理资本、专业适应性的相关性

目的探讨高职护生专业适应性、学习资本与学习倦怠的相关性。方法选取高职护生396人,采用学习倦怠量表(LBI-SS)、大学生心理资本问卷(CSPCQ)、专业适应性量表(PAS)测评。结果非自主意愿选择专业的高职护生LBI-SS评分大于自主选择专业的高职护生;普护方向的高职护生LBI-SS评分大于涉外护理、助产护理的高职护生;学习投入、专业认同感低水平的高职护生LBI-SS评分大于中等水平、高水平的高职护生(均P<0-05)o高职护生LBI-SS评分与PAS评分呈负相关,与自我效能、韧性评分、兴趣评分呈负相关(r=-0.36.-0.28,-0.32,-0.36,P<0.05);PAS评分与自我效能、韧性、兴趣评分呈正相关(r=0.34,0.38,0.36,均P<0.05)。逐步回归分析显示,LBI-SS评分与PAS评分、兴趣评分回归关系成立(β=-0.30、-0.33,均P<0.01)。结论非自主意愿选择专业、普护、学习投入及专业认同感低水平的高职护生学习倦怠严重程度较为显著,受心理资本及专业适应性协同影响。     

28所医院护理高职毕业生岗位工作现状调查与分析

目的了解用人单位对护理高职毕业生及护理高职教育的看法,对岗位人才培养方案作出评价,并提出建议,进一步探索高等职业护理教育如何适应社会需要。方法自行设计问卷调查28所医院护理高职毕业生工作现状。结果医院主要科室对高职毕业护生表示欢迎,综合素质基本认可,对培养高职护生课程设置倾向实施综合技能方案。结论临床需要具有良好职业道德、较强临床操作能力和沟通能力的护生,学校应重视护生理论和实践密切结合,加强实践性教学环节。     

五年制高职护生专业观调查分析

专业思想稳定与否直接关系到护生在校的学习和生活,也关系到医院护理队伍的稳定和护理质量的好坏.了解护生的专业观现状并开展有效的教育成为护理教育的一项重要任务,因此,我们对本校高职护生进行了专业观及影响因素调查分析.现报告如下.……     

教育干预对高职护生焦虑、抑郁症状的影响

[目的]探计教育干预对高职护生焦虑、抑郁的影响,为护理教育者有针时性地进行教育与引导提供依据.[方法]时菜高校护理学院三年制高职一年级和二年级护生采用心理、学习.人际交往等综舍干预,干预前后应用状态焦虑量表和抑郁自评量表进行评价.[结果]干预后高职护生的焦虑、抑郁评分与干预前比较明显降低,其中女护生的焦虑评分与干预前比较有统计学意义.[结论]心理、学习、人际交往等综合干预可缓解高职护生的焦虑、抑郁症状.     

高职护生抑郁状况及其影响因素的研究

高职护生是护理专业紧缺人才的后备,是我国未来护理实践的主力军。然而,研究者在对高职护生培养的过程中发现,他们面临着学习、就业、人际关系等诸多压力,部分护生表现出一定程度的抑郁状态,这对其身心健康、学习、生活等方面均有影响。为此,本研究对4所医学院校的726名高职护生进行了调查,旨在了解高职护生抑郁状态,并探索其相关因素,为护理教育者有针对性地进行教育与引导提供依据,现报道如下。对象与方法1.调查对象。以河北省属4所医学院校726名3年制在校高职护生为调查对象,平均年龄(20.86±0.89)岁,其中男60名占8.3%,女666名占91.7%;来…     

高职护生学习成绩与非智力因素的相关性研究

[目的]对高职护生学习成绩与非智力因素进行相关性分析,提出可行的教育措施。[方法]对172名高职护生进行非智力因素问卷调查,分析高职护生学习成绩与非智力因素的相关性。[结果]高职护生的非智力因素得分为(3.26±0.24)分;非智力因素总水平与护生的学习成绩及所花费时间相关(P<0.05);其中学习毅力、学习责任心、注意稳定性、支配性因素与护生的学习成绩及所花费时间相关(P<0.05)。[结论]重视高职护生非智力因素的培养,以情感为切入点,运用教育激励理论、加强校园文化建设,培养护生的非智力因素。     

高职护生学业自我效能现状及影响因素

[目的]探讨护理高职护生学业自我效能现状及影响因素,为护理教育者更好地开展教学,提高护生自我效能和学习成绩提供依据。[方法]采用学业自我效能感量表对1 282名高职护生进行学业自我效能及其影响因素调查。[结果]高职护生学业自我效能感总分为74.712分±8.795分,学习能力自我效能、学习行为自我效能得分分别为38.243分±5.405分、36.470分±4.388分;经济状况、性别、年龄、专业是高职护生学业自我效能的影响因素(P0.05)。[结论]高职护生的学业自我效能有待进一步提高,可采取多种针对性措施提高高职护生学业自我效能水平,从而提高其学业成就。