人文教育在护理教学中的应用

立业先立人，培养高素质护理人才，不仅要传授给学生护理专业知识，更重要的是培养学生如何“做人”。“做人”教育实质上是人文素质教育。开展人文教育首先要转变教育者和被教育者的观念，充分认识综合素质教育的重要性，营造浓厚的人文教育氛围，将人文教育有机地贯穿于护理教学的全过程，并在具体的教学环节中加以渗透。注重教师的人格魅力，使学生在接受专业知识的同时，潜移默化地接受人文教育，从而提高护生整体素质。     

医学人文教育是培养合格医生的基石

医学人文教育是突显医学人文价值和实现医学宗旨的根本。本文针对目前医学人文教育的现状,提出应从提高教师队伍人文素养、用人文精神培育学生、培养医学生职业意识三方面着手,加强医学生人文精神的培养,为社会输送符合时代要求的复合型医学人才。     

内科护理教学中渗透人文知识的效果评价

随着护理模式的转变，现代护理人才需要精通专业知识、具备专业技能、具有宽泛的人文社科知识、健全的人格和良好的人文素质[1]，因此，在护理教育中，加强人文素质教育，培养具备人文素养的护理人才，已成为提升护理教育的当务之急。为了优化内科护理学教学质量，将传统的教学模式向人文教学模式转变，提高护理学生的人文素质，     

护理学硕士研究生应具备的核心知识的初步探讨

进入21世纪，随着医学模式的转变，人文护理观的形成以及临床整体护理理念的提出，在健康观念的变革下对高层次护理人才的要求越来越高。研究生教育是建立在本科教育基础上的专业教育，要求学生能够在本学科、专业领域内掌握更为宽厚扎实的理论基础和专业知识，具有从事科研工作或独立担负专业技术工作的能力。所以，注重护理学研究生教育核心知识的培养，提高研究生整体的综合素质非常重要。[第一段]     

临床医学教育要注重伦理和人文素质教育

医学教育要根据时代的要求，加强医学伦理学和人文素质教育，培养出合格的医学人才。本文分析了新形势下加强人文教育和伦理教育的必要性和紧迫性，指出从临床医学教育实践、因人施教、因材施教、开发和发扬传统医德等方面加强伦理和医学人文素质的培养的方法。初步探讨了造就“术德并举”的医学人才培养之路。     

生殖医学临床教学改革的探索与实践

医学教育的目的是为了培养高素质的医学人才,而在科技发展日新月异的今天,传统的、以传授具体知识为主的灌输式教育已经不能满足时代对医学人才的要求。由于医学生将来要面对患者的生命和健康,因此必须掌握扎实的专业知识和技能、具有高尚的医德医风和健康的心理素质。笔者希望通过生殖医学临床教学改革教育的主导作用,使课堂教学与临床实践相结合,培养学生的终生学习能力。     

人文教育在康复医学生培养中的重要性

推进人文教育与科技教育的融合,使人文教育渗透于医学教育之中,培养有仁爱之心、具有较高人文素养的医学人才,是世界各国高等医学院校义不容辞的责任和亟待解决的问题。康复医学人才教育也应该紧随这一形势,尤其在目前医患矛盾突出的情况下,更应该重视这一教育。     

提高护生对人文素质培养认知度的探讨

护理是极具人文特征的专业,在护理教育中应把护生的人文素质培养放在与专业知识技能培养同样重要位置,但护生对人文素质培养认知不高是影响护生人文素质教育的重要原因之一。通过分析护生人文素质培养认知度低的原因,提出了提高护生人文素质认知度的措施,即早对学生进行专业教育,加深对专业的认识;加强人文教育活动的趣味性和有效性;营造浓郁的校园文化环境等,从而提高护理学生的人文素质。     

护理专业人文教育的现状及对策

护理是科学、艺术、爱心的完美结合,是研究人并最终服务于人的科学,护理工作具有鲜明的人文色彩。现代护理教育的核心是科学护理教育,护理人文教育同样是现代护理教育中不可忽视的重要因素之一[1]。将人文学科、人文素质和人文精神引入到护理教育之中,使护生同时拥有医学、护理学知识与人文知识,是护理教育发展的趋势。现就护士人文素质培养现状和途径论述如下,以期推进护理专业人文教育的发展。1护理专业人文教育现状1.1重专业教育,轻人文素质教育我国护理教育过分注重学生专业知识灌输、技能训练,而忽视人文素质教育;突出知识积累,轻视能…     

提高护生对人文素质培养认知度的探讨

护理是极具人文特征的专业,在护理教育中应把护生的人文素质培养放在与专业知识技能培养同样重要位置,但护生对人文素质培养认知不高是影响护生人文素质教育的重要原因之一。通过分析护生人文素质培养认知度低的原因,提出了提高护生人文素质认知度的措施,即早对学生进行专业教育,加深对专业的认识;加强人文教育活动的趣味性和有效性;营造浓郁的校园文化环境等,从而提高护理学生的人文素质。     

对护理专业学生实施人文教育的思考

目的探索护理专业学生人文教育的实质及人文精神的培养方法。方法采用文献研究分析法。结果将护理专业学生人文教育定位于“成人”教育，界定在人性教育，其核心是涵养人文精神，人文教育的核心学科为哲学、文学、历史和艺术。结论人文教育的定位、界定和对核心学科的充分认识能够帮助护理教育者充分认识人文教育的本质和方法，有利于护理学科的建设、发展和培养科学素养兼具人文精神的高级护理人才。     

护理专业学生人文素质教育系统化培养模式初探

随着护理模式的转变,现代护理人才需要精通专业知识、具备专业技能、具有宽泛的人文社科知识、健全的人格和良好的人文素质,因此,在护理教育中,加强人文素质教育,培养具备人文素养的护理人才,切实体现"护理需要人文,人文筑就护理"的现代护理理念,已成为提升护理教育的当务之急和必由之路[1].     

我校护理本科毕业生就业反馈情况调查与分析

目的推进教学改革，培养合格的专业化护理人才来满足社会的需要。方法向我校毕业生就业的全国各地单位发放问卷，获得反馈信息。结果我校学生在基础理论和专业知识、外语和教学水平方面较好，人文社会学知识扎实，知识结构广泛，但实际操作能力和人际交往沟通及社会适应能力欠佳。结论重新审视我校人才培养模式中课程设置，切实加强实际操作能力的培养；协调好专业知识与人文社会知识学习；临床教学与学校教学应紧密结合。     

护理教育中人文教育的现状与对策

随着生物-心理-社会医学模式的建立，护理模式也由功能制护理、责任制护理向整体护理转变，这对护理人才的培养模式提出了严峻的挑战。现代护理人才除精通专业知识、具备专业技能外，还要具有宽泛的人文社科知识，具有健全的人格和良好的人文素质。因此，加强护生的人文教育显得尤为重要，不仅是护理教育改革和发展的需要，也是护生个体发展的需要；同时也是进一步贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于进一步加强和改进大护生思想政治教育的意见》文件精神的现实需要。笔者通过对省内一些卫生职业院校护理专业人文教育情况的调查，认为在护理教育中必须重视和加强人文教育。     

高职护理专业人才需求调查分析

目的:调查高职护理专业人才需求情况,为培养符合目前社会需要的护理专业技能型紧缺人才提供参考。方法:采用问卷调查、座谈、访谈形式,调查全国40家医院对护理人才的需求状况和知识结构要求。结果:目前护理岗位人才市场存在供不应求趋势,对护理人才的要求高,我院护理专业学生存在专业知识不扎实,实践能力薄弱情况,人文综合素质亟待提高。结论:应进一步优化和改革我院护理专业人才培养方案;改进教育方法,提升人文素质教育;加大校企结合,强化学生职业意识和实践能力。     

人文教育对提高高职护理院校学生素质的影响

人文教育是指教育者通过多种方法将语言、文学、历史、哲学、艺术、道德、思想、政治等人文学科知识传授给受教育者的一个教育活动,是一种既重意识熏陶、又重行为养成的教育,也是一种人生观和世界观的教育[1]。人文素质是做人根本,是专业发展的基础。高职护理教育有别于其他职业教育,由于高职护理教育培养的学生是对患者提供技术服务,要求具备较高的职业技能。作为培养护理人才的医学高职院校,应加强学生的人文教育,以适应现代医学发展的需要。     

对护理伦理学本科课程规划的思考和建议

医院是社会的缩影，涉及各种生命及伦理情境，护理伦理学是帮助学生树立正确的医学观和道德观，培养学生养成良好的职业精神和人文素养，并为其未来的临床实践提供指导的一门实践科学，属于人文社会科学教育的重要课程之一。在护理高等教育中，人文社会科学教育与专业技术教育是两大重点系统，但各科系的课程规划往往专业与人文学科之间缺乏沟通。     

检验专业学生临床实习教学现状及改进措施的探讨

临床实习是医学检验专业教育中理论联系实践巩固专业知识,熟练掌握检验技能,培养学生具有良好职业道德和敬业精神的一个重要组成阶段,教学医院临床实习带教质量的好坏与医学人才的培养有着密切的联系。近几年,随着医院规模及科室的全面发展,我院已成为广西区内几家医学院校的实习医院,如何建立一个有效的临床教学模式,是我们必须认真思考的一个问题,结合我科近几年的带教情况对医学检验专业的学生的临床实习带教现状及改进措施做以下思考与探讨。     

基于解剖学特点渗透护生人文素质培养的思考与实践1）

随着健康需求的发展、医学模式的转变,对护理工作者的人文素养提出了更高的要求。现代护理学教育不仅要培养护生的专业知识,也要注重早期加强护生的人文素质教育。解剖学作为护生最早接触的专业基础课程,结合该课程特点,在课程教学中有意识地渗透护理人文素质的培养既必要又可行。     

基于解剖学特点渗透护生人文素质培养的思考与实践

随着健康需求的发展、医学模式的转变,对护理工作者的人文素养提出了更高的要求。现代护理学教育不仅要培养护生的专业知识,也要注重早期加强护生的人文素质教育。解剖学作为护生最早接触的专业基础课程,结合该课程特点,在课程教学中有意识地渗透护理人文素质的培养既必要又可行。