护理带教质量评价表在护生临床带教中的应用及效果分析

目的：编制适用于评价护生临床带教质量的评价表,了解临床实际带教行为,找寻临床带教中所存在的问题,提高临床带教质量。方法：采用自制护理带教质量评价表对79名在本院临床实习的护生进行带教质量评价,评价内容包括带教态度、带教内容、带教方法及带教效果。采用不记名式测评,由护理部统一发放并回收。结果：通过应用护理带教质量评价表,客观并真实地反映出临床实际带教行为以及了解了护生对临床带教能力的需求及期望。结论：护理带教质量评价表对评价护理带教质量提供了科学的评价指标,通过临床应用可以找寻临床带教中所存在的问题,探索恰当的具有针对性的带教方法,指导临床带教老师提高自身带教能力,提高临床带教质量。     

临床护理带教老师存在问题的调查分析与思考

目的了解临床护理带教老师存在的问题,为提高带教效果采取有针对性的措施提供参考依据。方法采用自行设计的临床护理带教老师带教工作状况调查表,调查并分析118名临床护理带教老师对带教工作的满意度、带教内容和带教方法。结果临床护理带教老师学历层次偏低,以大专居多,对带教工作满意度不够高;绝大多数老师觉得带教工作责任大、压力大,有部分老师不十分了解实习学校的教学大纲和教学目标,以及实习大纲和实习目标;部分老师对带教学生选择了同一计划和目标,或是临床遇到什么问题就教什么。结论学校和医院要共同制定带教制度,构筑激励机制,激发带教老师的带教热情,为带教老师创造培训和学习的机会,进一步加强学校老师与临床护理带教老师的联系,从而提高带教效果。     

层级管理在急诊带教中的应用

[目的]探讨层级管理在急诊带教中的应用。[方法]运用带教老师分层管理模式,对我科带教老师的带教质量进行前后考评。[结果]观察组护生综合能力得分高于对照组,老师带教考评情况优于对照组,护生对带教老师满意度高于对照组(P<0.05)。[结论]在急诊带教中应用层级管理有利于提高高年资带教老师组织管理作用,全面的带教老师的带教能力和带教质量。     

分层次带教在检验科实习生带教中的应用价值分析

探讨分层次带教方法在检验科实习生带教中的应用价值。以在本院检验科实习的68名学生为研究对象,采用分层随机分组法分为两组,每组学生各34名。对照组采用常规带教方法,观察组采用分层次带教方法,比较两组学生带教前后学习的积极性、操作能力、基础知识掌握程度,以及学生对带教老师和带教方法的满意程度。结果显示两组学生在带教前各项指标比较差异无统计学意义（P＞0．05）,带教后,观察组学生在学习积极性、操作能力、基础知识账务程度,以及对带教老师和带教方法的满意度方面均明显优于对照组（P＜0．05）。带教方式对检验科实习生的带教效果有一定的影响;分层次带教可提高检验科实习生的带教效果,值得推广应用。     

临床路径在师团职疗养科规范化培训轮转护士带教中的应用

目的对比传统跟班带教模式与临床路径带教方法。方法随机将到本科室轮转的40名护士分为对照组和观察组,对照组选择传统带教模式进行带教,观察组根据临床路径带教图进行带教,时间都为4周,并在带教结束后,对两组护士进行综合成绩比较及带教满意度的比较。结果带教结束后,综合成绩及带教满意度的比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论临床路径在带教中的应用,实现了带教活动的程序化和标准化,不仅让学生受益,而且老师也受益,提高了教学的质量与效率。     

实施临床护理带教分级管理的效果及评价

目的探讨应用分级护理管理方法进行临床护理带教对实习效果的影响。方法采用院级管理、护理部管理、临床科室管理和带教老师管理相结合的方法,对46名护生进行临床护理带教。通过制定实习目标和计划,落实带教措施,评价带教和实习效果,以提高带教质量,比较实施前后护生的考核成绩。结果组织体系严密,分级管理措施具体到位,避免了带教管理工作的盲目性,使护理带教工作更有目的性和计划性,带教质量明显提高。结论应用分级护理管理加强临床带教工作,使临床带教工作规范化,责任明确,增强带教老师的带教能力,在提高带教质量方面收到明显的效果,护生综合能力及专业自评能力均得到显著提高。     

消毒供应中心区域带教模式的实践与效果

目的探索适宜消毒供应中心实习带教模式,促进消毒供应中心带教质量的提高。方法设立科室总带教和区域带教老师,成立带教小组,区域带教负责本区域带教计划的完成,总带教负责入科教育、排班、理论授课、组织理论及操作考试并给予鉴定,实施护生和带教效果双向考核评价。结果提高了带教老师的责任心,激发了护生自觉学习的积极性,教与学互动,学习效率大大提高。结论总带教下的分区域带教模式,提高了实习护生的学习积极性和效率,增强了他们的归属感,护生综合考试成绩及对带教的满意度显著提高。     

本科护生对带教教师期望的质性研究

[目的]了解本科实习护生对临床带教教师的期望,为教学医院培训带教教师提供依据。[方法]采用质性研究中的描述性现象学研究法,对实习护生进行开放式问卷调查和现场访谈。[结果]实习护生对带教教师的期望主要集中于4个主题:期望带教教师热爱临床护理和教学工作;期望与带教教师建立融洽的人际关系;期望带教教师有良好的业务素质和经验;期望带教教师制定合理的带教计划,胜任并能用心教学。[结论]教学医院应通过培训提升带教教师的业务素质,规范带教计划,采取激励措施进一步提高带教教师的工作热情,改革带教方法,并加强带教教师与护生的沟通。     

提高手术室实习护生带教质量的几点做法

手术室带教是培养手术室护士的关键环节,然而,在实际工作中,由于手术室的工作负担重,责任大,对带教的认识不够等因素直接影响了手术室护生带教的质量。我院作为济宁医学院的附属医院,手术室承担着实习护生的教学任务,在做好手术室日常工作的同时,我科通过采取一系列的措施提高护生带教的质量,现总结如下。1建立完善的带教体系完善的带教体系是带教质量的基础和保障。其主要包括三个方面:精心选择带教老师,健全的监督管理体系及相应的激励机制。带教老师是实习带教的执行者,直接关系临床带教质量的效果。因此,精心选择带教老师是做好手术室护…     

基层医院骨科护生的临床带教

总结了基层医院骨科护生的临床带教方法,包括科学合理安排带教、实施双向带教目标、制订切实可行的带教计划、实施科学目标带教法及带教效果的评价。认为应根据骨科护理的特点进行临床带教,使护生全方位了解骨科护理。     

临床护理带教的研究与改革

研究如何实施临床护理带教与改革,以适应不同护生的求知需要.通过程序带教的规范、目标带教的完成、模式带教的转变、素质带教的提高、技能带教的创新、科研带教的支持、信息带教的共享、创新带教的服务.多方式、多方位、多角度、多渠道灵活机动的施教,将设定、介绍、评价、修改、补充、提取、应用于带教中.对获取的带教信息进行整理与分析,以求促进护理带教改革的发展和实现.     

探讨人文关怀在心内科实习生带教中应用

目的:探讨在心内科实习生带教中应用人文关怀的效果。方法:择取在本院心内科实习的50例实习生进行随机分组研究,对照组25例实习生实施传统带教,研究组25例实习生实施人文关怀带教,对照分析两组带教效果。结果:研究组理论考试成绩、实践操作考核成绩、综合素质考核成绩均比对照组高(P<0.05);研究组实习生对带教水平、带教效果、带教素质、带教态度的评分以及带教总分均高于对照组(P<0.05)。结论:在心内科实习生带教中应用人文关怀不仅可以提高实习生考核成绩,还可以让实习生更加满意带教工作。     

小组带教模式在急诊护理带教中的应用

目的探讨小组式层级带教方法在急诊护理带教中的应用。方法2004年以后在急诊护理带教中逐步改进和完善小组带教模式。结果小组带教保证了急诊带教计划的落实,增强了科室对护士学生的实习管理,提高了护士学生的急救综合能力和临床工作能力。结论通过小组带教,灵活实施带教计划,使护士学生在急诊实习过程中,既有负责老师又有实习管理者带教,在有限的实习时间内适当地分配学习机会,使带教老师在提高综合工作能力的同时,也提高了急诊整体带教意识与能力。     

儿科临床带教中存在的问题及对策

分析儿科临床带教中存在的问题,提出相应的对策,强调应重视临床带教,加强对带教老师的继续教育培训,认真做好带教工作安排,强化带教老师的职业认同。     

不同层次实习护生对临床带教老师带教行为的意见分析

[目的]了解临床带教老师的带教行为,为制定带教老师培训和教学管理措施提供依据。[方法]采用开放式问卷征求我院实习护生对临床带教老师带教行为的意见。[结果]学生意见主要集中在师生关系、老师专业基本素质、带教技巧方面;护理本科与中专护生的意见侧重点不同。[结论]重视带教老师的选择和培训,重新修定带教计划,制定专科带教目标,强调按层次施教。     

护生临床实习带教方法的探讨

探讨护生临床实习带教方法,强调＂带＂是＂带教＂的基础,贯穿＂带教＂的整个过程,＂教＂是＂带教＂的关键,实现＂带教＂的最终目标.     

带教模式对新助产士带教效果的影响

目的探讨产房新助产士带教模式对新助产护士带教效果的影响。方法选取2014年.2017年该院产房15名新助产士的带教材料,将2014年~2015年采用传统带教模式带教的6名新助产士作为对照组,2016年~2017年采用临床新带教模式带教的9名新助产士作为观察组。比较两组新助产士的带教效果。结果观察组新助产士的学习能力、对带教满意度以及医护人员对新助产士的满意度均高于对照组。结论采用临床新带教模式培养新助产士,增强新助产士的临床适应能力,可以推广运用。     

双师制带教模式在急诊病房护理带教中的应用

目的：探讨双师制带教模式在急诊病房护理带教中的应用。方法：自2006年在急诊护理带教中逐步改进和完善双师制带教模式。结果：双师制带教保证了急诊病房带教计划的落实,增强了科室对护生的实习管理,提高了护生的急救综合能力和临床工作能力。结论：通过双师制带教,以人为本,使护生在急诊病房实习过程中,既有带教老师又有指导老师带教,在有限的实习时间内适当地分配学习机会,注重护生的带教反馈,提高了急诊病房整体带教意识与能力。     

护理临床带教教师软技能现状及其对带教行为的影响

目的调查护理临床带教教师护理软技能现状并探讨其对带教行为的影响,为开展临床带教教师培训、提高临床带教教师综合素质提供借鉴和参考。方法采用一般资料调查表、护理软技能测评量表和临床护理教师行为量表对北京市4所三级甲等医院的340名护理临床带教教师进行调查。结果护理临床带教教师护理软技能得分为(160.24±14.62)分,认知技能维度得分稍低,带教行为得分为(98.88±10.41)分;护理软技能水平和教师带教行为具有正相关性(P<0.01);分层回归分析结果显示,护理软技能独立解释带教行为变异的27.9%。结论护理临床带教教师护理软技能水平一般,带教行为较好,护理软技能是带教行为的重要影响因素。护理管理者可通过针对性的措施提高护理临床带教教师的软技能水平,从而改善其教学行为。     

实习护生临床带教管理手册的设计与应用

目的通过建立实习护生带教管理手册,促进临床护理带教质量的持续改进与提高。方法根据临床带教特点自行设计实习护生带教管理手册,带教老师根据手册各项要求带教护生并记录,在每轮护生实习结束时,将手册提交护理部总带教老师审核评价,评价结果及时反馈到科室相关带教老师与护生本人。结果使用管理手册3年多来,教师的各带教项目质量明显提高,评价优良率≥95%,护生实习后期临床护理综合能力考核成绩明显提高。结论实习护生带教管理手册有利于临床实习带教质量的管理及持续改进。