护理本科生实习早期一般自我效能感与感知应激的相关性研究

目的调查护理本科生实习早期一般自我效能感与感知应激水平现状,并探讨两者的相关性。方法采用一般自我效能感量表及感知应激量表,对两所高校2012级的188名护理本科生进行调查。结果护理本科生实习早期感知应激总分为(55.47±14.31)分,一般自我效能感得分为(24.23±5.13)分,护理本科生实习早期感知应激与一般自我效能感呈负相关(r=-0.285,P<0.01)。结论护理教育者应结合学生自身特点制订切实可行的教学计划,提高学生实习早期一般自我效能感,减轻临床实习压力。     

临床实习护理本科生自我效能感与应对方式的相关研究

[目的]探讨临床实习护理本科生自我效能感与采用应对方式之间的关系。[方法]采用"一般自我效能感量表"及"简易应对方式量表"对哈尔滨医科大学2004级90名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感评分为2.58分±0.40分,处于中等水平,护生临床实习期间较多采用积极应对;一般自我效能感与临床实习期间采取的积极应对方式呈正相关(r=0.313,P<0.01)。[结论]护理教育应重视提高学生的一般自我效能感,鼓励学生采用积极的应对方式,缓解实习压力,提高实习质量。     

护理本科生自我效能感与临床能力的相关性分析

目的 调查护理本科生临床能力、自我效能感的现状,探讨两者之间的相关性,为临床教师帮助学生提高临床能力提供参考依据.方法 采用一般自我效能感量表及临床能力自评量表对在三级甲等医院实习的128名护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生自我效能感均分为(2.58± 0.85)分,临床能力均分为(4.16±0.53)分.护理本科生临床能力总分及各因子和自我效能感呈显著正相关.结论 了解护理本科生临床能力的现状及与自我效能感的关系,有助于临床带教教师有针对性的采取措施,从而提高学生总体临床能力.     

临床实习护理本科生自我效能感与应对方式的相关研究

[目的]探讨临床实习护理本科生自我效能感与采用应对方式之间的关系。[方法]采用“一般自我效能感量表”及“简易应对方式量表”对哈尔滨医科大学2004级90名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感评分为2.58分±0.40分,处于中等水平,护生临床实习期间较多采用积极应对;一般自我效能感与临床实习期间采取的积极应对方式呈正相关（r=0.313,P〈0.01）。[结论]护理教育应重视提高学生的一般自我效能感,鼓励学生采用积极的应对方式,缓解实习压力,提高实习质量。     

临床实习前护理本科生自我效能感与专业认同的相关性研究

目的调查临床实习前护理本科生一般自我效能感与专业认同的现状,并分析二者的相关性。方法采用一般自我效能感量表、护理本科生专业认同问卷,对我校即将参加临床实习的403名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生自我效能感得分为（2.38±0.53）分,专业认同总分为（83.52±8.83）分。一般自我效能感与专业情感、专业技能以及专业认同总分呈正相关（P〈0.05或P〈0.01）。结论护理本科生一般自我效能感与专业认同密切相关,护理教育者应采取相关措施,提高护理本科生的自我效能感和专业认同。     

176名护理本科生临床实习满意度现状及其影响因素

目的 了解目前护理本科生临床实习满意度情况,并分析与其相关的影响因素.方法 采用方便抽样法,抽取天津市7家三级甲等教学医院的176名本科护理实习生为调查对象,临床实习满意度现状采用自行设计的问卷进行调查,影响因素采用临床实习环境授权问卷、专业护理实践环境问卷、一般自我效能感量表分别进行测量.以护理本科生临床实习满意度平均得分为因变量,一般自我效能感、结构性授权和专业护理实戏环境的各因素为自变量,建立多元回归模型.结果 学生临床实习满意度得分为(2.812±0.354)分.一般自我效能感,专业护理实践环境因素中的高质量护理的基础、充足的资源配置及护士长的能力、领导方式和对护理人员的支持,以及结构性授权因素中机会权力、支持权力6个变量进入回归模型,解释护理本科生临床实习满意度总变异的67.0%.结论 护理本科生对临床实习的满意度还有待提高.一般自我效能感、高质量护理的基础、机会权力、支持权力、充足的资源配置,以及护士长的能力、领导方式和对护理人员的支持是护理本科生临床实习满意度的重要影响因素.     

效能团体辅导对护理本科生临床实习效果的影响研究

目的评价效能团体辅导对护理本科生一般自我效能感及临床实习效果的影响。方法选取在某三级甲等医院呼吸科实习的37名护理本科实习生作为研究对象,试验组18名,对照组19名。对试验组进行5次"我自信,我成长"团体辅导。采用临床实习效果问卷和一般自我效能感量表对两组学生进行测评。结果试验组实习生一般自我效能感得分、临床实习总效果及理论知识和动作技能维度的得分均高于对照组(P<0.05)。结论效能团体辅导可提高实习生的自信心及其临床实习效果。     

护理本科生一般自我效能感与临床实践能力的相关因素研究

目的 调查护理本科生临床实践能力、自我效能感现状,探讨两者之间的相关性,并分析临床实践能力影响因素.方法 采用问卷调查法,对在三级甲等医院临床实习的117名护理本科生进行调查.结果 护理本科生的实践能力以中等居多,自我效能感以中等偏高居多.一般资料中影响实践能力总分的因素有专业态度、患者的信任度对护生心情程度的影响和护生对带教方式的态度.护理本科生临床实践能力总分及各因子和自我效能感呈显著正相关.结论 了解护理本科生临床实践能力的影响因素以及与自我效能感的关系,有助于护理教师和临床带教教师有针对性地采取措施,提高护生的临床实习效果和临床实践能力.     

护理本科生临床实习环境对职业自我效能及职业认同的影响

目的调查临床实习环境对护理本科生职业自我效能感和职业认同的影响。方法采用临床实习环境评价量表、职业自我效能问卷和职业认同问卷对165名护理本科学生进行调查。结果护理本科生临床实习环境评价、职业自我效能及职业认同总分分别为(115.60±21.21)分、(86.02±10.41)分和(55.88±10.64)分。临床实习环境评价与职业自我效能(r=0.378,P<0.01)、职业认同(r=0.320,P<0.01)存在正相关关系。结论早期接触临床对学生职业情感的积极引导至关重要,创建一个良好的、支持性的临床学习环境,是促进职业自我效能和职业信念形成的根本。     

中医本科护生临床沟通能力与自我效能的相关性研究

目的 调查我校护理本科生临床沟通能力、自我效能感现状及两者之间的相关性,为护理沟通教育提供参考依据.方法 采用一般自我效能感量表和人际沟通量表问卷,对104名中医护理本科生进行调查.结果 护理本科生沟通能力评分为（49.21±7.32）,自我效能感评分为（25.84±5.35）;护理本科生自我效能感与临床沟通能力各因子和呈正相关（P＜0.01）.结论 护理本科生临床沟通能力与自我效能感的关系,有助于护理教师和临床带教教师有针对性地采取措施,提高学生的临床沟通效果.     

护理本科生临床实习环境与职业决策自我效能感的相关研究

目的了解护理本科生临床实习环境、职业决策自我效能的现状,探讨二者之间的相关性。方法选取306名护理本科生进行问卷调查,采用护理本科生一般资料调查表、临床实习环境评价量表、职业决策自我效能问卷进行调查。结果护理本科生临床实习环境评价总分为(119.33±20.80)分,职业决策自我效能总均分为(3.72±0.46)分,临床实习环境评价与职业决策自我效能呈正相关(P0.05);教学方法、工作氛围、组织支持维度可影响护理本科生的职业决策自我效能。结论创建一个良好的、支持性的临床学习环境,可提升护理本科生的职业决策自我效能。     

护理本科生一般自我效能与临床实习行为的调查研究

一般自我效能感是指个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的总体性把握感[1]。研究证明[2],它对学生的学习行为具有重要的调节作用,是学习成绩的影响因子。而我国护理教育领域对自我效能的研究是空白,因此,开展实习护生一般自我效能和实习行为的研究,对临床教学有广泛的指导意义。1对象与方法1.1对象:四川省三所医学院(四川大学华西临床医学院、四川中医药大学、泸州医学院)临床实习护理本科生。1.2主要调查工具1.2.1《一般自我效能感量表》(General Self-Ef-ficacy Scale,以下简称GSES)由张建新和Schwarz-er研制[3],共计10个项目,…     

护理本科生自我效能感及其影响因素研究

[目的]了解护理本科生自我效能感状况及其影响因素,为护理本科教育提供依据.[方法]采用一般自我效能感量表和自行设计的一般情况调查表对哈尔滨医科大学2004级和2005级在校护理本科生172人进行问卷调查.[结果]护理本科生一般自我效能感得分低于常模(P<0.01);两个年级护理本科生一般自我效能感得分比较差异有统计学意义(P<0.05);护理本科生自我效能感得分与学校、家庭、个人方面11项因素呈正相关(P<0.05).[结论]护理本科生自我效能感得分较低,影响护理本科生自我效能感的因素是多方面的,应加强护理本科生对自我效能感的认识,有利于提高护理本科生学习自信心和临床适应能力.     

本科护生自我效能感与实习满意度和临床实习行为的相关性研究

目的:调查郑州市护理本科实习生的自我效能感、实习满意度和临床实习行为情况,探讨本科护生自我效能感与实习满意度和临床实习行为之间的相关关系。方法:整群抽取郑州市三所医院本科实习护生200名,对其进行问卷调查,采用描述性分析方法分析护生的一般资料、自我效能感、临床实习满意度及实习行为的一般情况;采用Pearson相关分析方法分别分析护生自我效能感与实习满意度和护生临床实习行为间的关系。结果:护理本科实习生的一般自我效能感处于中上水平,低于国内本科护生常模(P0.05);护生对临床实习教学管理的满意度相对较高;一般自我效能感与护生临床实习满意度和临床实习行为均成正相关关系(P0.01,P0.05)。结论:提高本科护理自我效能感,有助于提高其临床实习期间的实习满意度和临床实习效果。     

护理本科生自我效能感及其影响因素研究

[目的]了解护理本科生自我效能感状况及其影响因素,为护理本科教育提供依据。[方法]采用一般自我效能感量表和自行设计的一般情况调查表对哈尔滨医科大学2004级和2005级在校护理本科生172人进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感得分低于常模（P〈0．01）;两个年级护理本科生一般自我效能感得分比较差异有统计学意义（P〈0．05）;护理本科生自我效能感得分与学校、家庭、个人方面11项因素呈正相关（P〈0．05）。[结论]护理本科生自我效能感得分较低,影响护理本科生自我效能感的因素是多方面的,应加强护理本科生对自我效能感的认识,有利于提高护理本科生学习自信心和临床适应能力。     

护理本科生自我效能感、应对方式与技能考试成绩的相关性研究

目的了解护理本科生自我效能感水平和应对方式的现状,探讨学生自我效能感、应对方式与技能考试成绩之间的相关性。方法采用一般自我效能感量表与简易应对方式量表调查黑龙江中医药大学2005级82名护理本科生的自我效能感与应对方式情况,同时收集学生的护理学基础技能考试成绩。结果学生一般自我效能感与积极应对方式呈显著正相关（P〈0.01）,技能考试成绩与一般自我效能感和积极应对方式均呈显著正相关（P均〈0.01）。结论护理教育者应重视提高护理本科生的自我效能感,培养学生采用积极的应对方式解决在操作技能学习过程中遇到的困难,从而提高学习效果。目的了解护理本科生自我效能感水平和应对方式的现状,探讨学生自我效能感、应对方式与技能考试成绩之间的相关性。方法采用一般自我效能感量表与简易应对方式量表调查黑龙江中医药大学2005级82名护理本科生的自我效能感与应对方式情况,同时收集学生的护理学基础技能考试成绩。结果学生一般自我效能感与积极应对方式呈显著正相关（P〈0.01）,技能考试成绩与一般自我效能感和积极应对方式均呈显著正相关（P均〈0.01）。结论护理教育者应重视提高护理本科生的自我效能感,培养学生采用积极的应对方式解决在操作技能学习过程中遇到的困难,从而提高学习效果。     

护理本科生成就动机与学业自我效能感关系的研究

目的:运用麦克利兰的成就动机理论和自我效能感的原理,对护理本科生进行了成就动机和学业自我效能感关系的研究。方法:运用成就动机量表和学业自我效能感问卷对202名护理本科生进行了问卷调查。结果:护理本科生成就动机与学习行为自我效能感不存在年级差异性(P>0.05)。追求成功动机、合成动机与自我效能的成正相关,避免失败动机与自我效能的两个因子成负相关。结论:护理本科生成就动机与学业自我效能感之间存在着密切的相关性。     

本科护生实习初期压力源与自我效能感的相关性研究

目的 了解本科护生临床实习初期压力源与自我效能感现状及两者的相关性.方法 采用自制的本科护生临床实习压力源问卷及一般自我效能感量表对170名本科护生进行问卷调查.结果 本科护生临床实习初期压力源依次为:自身知识与技能、工作性质与内容、自身及就业、病人护理、教学组织与管理、医院环境与人际关系;一般自我效能感总均分为(2.57±0.46)分,高于中间分2.5水平;各压力源得分与自我效能感均呈负相关( r=-0.61～-0.30,P<0.001).结论 本科护生临床实习初期压力源与自我效能感呈负相关.护理教育工作者应重视培养临床实习本科护生的自我效能感,加强本科护生实习前护士职业素质及护理操作技能培训,实习中尤其是实习初期的心理支持,提高本科护生的自我效能感,以减轻临床实习压力,提高实习质量.     

护理本科实习生临床能力与自我效能感的关系研究

目的调查护理本科实习生临床能力与一般自我效能感水平,并分析自我效能感对临床能力的影响。方法采用护理本科生临床能力评价量表和一般自我效能感量表,对295名护理本科实习生进行问卷调查;采用回归分析,探讨一般自我效能对临床能力的影响。结果护理本科生的临床能力总均分为(3.95±0.02),处于中等偏上水平;一般自我效能感总均分为(2.46±0.03)分,处于中等水平。回归分析显示,一般自我效能感对临床能力有正性影响(β=0.247,t=4.365,P<0.01)。结论护理本科实习生临床能力处于中等偏上水平,一般自我效能感处于中等水平,二者相互影响。护理教育者应采取相应的对策,提升护理本科实习生的自我效能感,培养其综合临床能力,使其更快、更好地适应临床护理工作。     

护理本科生学习策略水平与学业自我效能感的相关性研究

目的 调查护理本科生学习策略使用水平和学业自我效能感现状,分析学习策略使用能力与学业自我效能感的相关性.方法 采用《大学生学习策略问卷》和《学业自我效能感问卷》,对3个年级共346名护理本科生进行调查.结果 护理本科生学习策略总分(67.32±8.54)分;学业自我效能感总分(22.54±2.27)分;学习策略总分、元认知策略、创新策略与学业自我效能感存在相关性.结论 护理本科生的学习策略使用水平与学业自我效能感相关,故应通过增强学生的学业自我效能感提高学习策略的使用水平,从而促进其自主学习能力和终身学习能力的发展.