关怀护理研究现状

从关怀概念、关怀护理的研究及关怀能力的研究方面，介绍了关怀护理研究现状，提出培养护理人员的关怀能力，必须重视关怀意识的培养和能力的评估。     

关怀护理研究现状

从关怀概念、关怀护理的研究及关怀能力的研究方面,介绍了关怀护理研究现状,提出培养护理人员的关怀能力,必须重视关怀意识的培养和能力的评估.     

护士关怀能力现状及影响因素调查

目的了解护士关怀能力现状及影响因素,为提高护士关怀能力提供依据。方法对某市3所三级医院共310名护士发放关怀能力量表进行调查。结果护士关怀能力得分（175．70±18．74）分,护士关怀能力较低;其影响因素包括年龄、职称、学历、科室。结论应加强护士关怀能力的培养,可以利用高年资护士的榜样作用带教低年资护士,各层次护理人文关怀教育都应当注重关怀实践,根据各科患者的关怀需求施予关怀。     

面向全球的护理领导力的四个要素——2014年美国磁性大会主题发言

本文根据2014年10月9日Jean Watson在美国德克萨斯州达拉斯市召开的美国磁性大会上的主题发言整理而来。旨在探索护士作为向全球提供服务的领导者,其领导力如何形成。Jean Watson认为新形势下的领导力由人文关怀、同情心和爱等核心价值观所指引,包括四个要素:批判、关爱、创造、改革。     

护理本科生临床实习阶段关怀教育应用研究

[目的]培养护理本科生的关怀能力.[方法]在护生临床实习期间,组织关怀教育活动,培养护生关怀意识、关怀能力.采用自制问卷调查实习护生关怀教育前后关怀知识、关怀信念、关怀行为情况.[结果]关怀教育前后护生关怀知识、关怀信念、关怀行为评分比较,差异有统计学意义;75.8%的护生撰写关怀报告,62.9%护生记录关怀日志.[结论]临床实习阶段实施关怀教育,可以培养护生关怀素养,提高护生关怀能力,师生共建关怀的文化氛围.     

从文献发表情况分析我国护理人文关怀的发展现状

人文关怀又称人性关怀、关怀照护、关爱,其基本内涵就是以人为本。护理人文关怀,其本质是以“整体人的生命价值”为本的人文关怀理念体现在专业性关怀行为中。Leiningger认为人文关怀是护理学科的本质与核心,所谓关怀照护是为了改善及促进人类的健康而直接去协助、支持及促进个人或团体的一种护理行为,而且会因文化差异而有不同的表现。     

《关怀与照护》课程后对学生人文关怀认知行为的调查分析

目的:了解学习《关怀与照护》课程后,学生的关怀知识、态度、行为情况,分析其相关影响因素,使《关怀与照护》课程的教学目标和方法更具针对性和有效性。方法:在《关怀与照护》课程结束后1周,采用问卷调查法对本学期参加本门课程学习的105名本科生进行调查。结果:学生关怀知识、关怀态度、关怀行为得分较高;男女学生、不同年级学生、不同民族学生、是否独生子女学生在关怀知识总分、态度总分和行为总分的评分差异无统计学意义,护理学专业和非护理专业学生在态度维度、知识总分的评分无明显差异,在总分、行为总分方面,护理学专业的评分低于非护理专业;学生知识总分、态度总分、行为总分、总分之间存在着相关性。结论:开设《关怀与照护》课程对本科生树立关怀意识、培养关怀态度和践行关怀行为有积极意义。     

民办本科护生全程渗透式关怀品质培养

[目的]探讨全程渗透式护生关怀品质培养模式。[方法]修订民办本科护理人才培养方案,确定关怀型护理人才培养目标,改革教学内容、教学方法,实施多层次人才培养评价方式,将关怀意识全程渗透在护理专业建设中;统一全体教职工关怀教育思想,通过学科教师、辅导员、朋辈关怀小组及家校联合创造关怀性学校环境等培养模式对2010级本科护生实施关怀教育,采用自我效能感量表及护生关怀品质量表进行效果评价。[结果]护生入学第1天人文关怀理念、人文关怀知识、人文关怀能力、人文关怀感知、自我效能感得分分别为3.64分±0.39分、3.71分±0.38分、3.39分±0.34分、3.49分±0.37分、23.88分±4.47分,第3学年得分较入学时明显提高,分别为4.23分±0.37分、4.30分±0.36分、4.14分±0.32分、4.19分±0.39分、28.61分±4.57分。[结论]早期关怀教育渗透能有效提高护生自信心,促进护生关怀品质的发展。     

某二级医院不同年龄阶段护理人员关怀能力的调查分析

目的了解二级医院不同年龄阶段护理人员关怀能力情况。方法采用关怀能力评价量表（caring ability inventory）对141名不同年龄的护理人员关怀能力现状进行调查。结果除认知维度外,二级医院护理人员关怀能力低于某三级医院和常模（均P〈0．01）;〈25岁与25～35岁和〉35岁护理人员比较,差异具有统计学意义（均P〈0．01）。不同年龄阶段的护理人员实施关怀频率比较,差异无统计学意义（均P〉0．05）。结论护理人员整体关怀能力较低,年轻护理人员护理关怀能力较差。应制订激励机制,激励年轻护理人员积极学习,以提高其护理关怀能力。     

人文关怀在整体护理中的重要性

在临床整体护理工作中，人文关怀集中体现在对患者的生命与健康、患者的权利与需求、患者人格和尊严的维护，包括护理内部环境的人性氛围和护士的素质和品格等，使整体护理得到了真正体现和发展。随着社会的发展，文明程度的提高，人们的健康需求不断扩展，人文关怀也越来越显示出它的重要价值。因此，我院在开展系统化整体护理过程中，注重体现“生物-心理-社会”医学模式下的人文精神，将人性化服务落实到护理工作的各个环节，使其贯穿了护理的全过程，这一举措不但提高了护理人员的整体素质、护理工作的质量以及患者的满意度，更树立了良好的职业形象，建立了更和谐的医护关系，现将体会总结报告如下。     

临床护士的护理关怀行为现状及影响因素

目的了解临床护士关怀行为的现状,分析其影响因素,为护士实施关怀护理实践提供依据。方法采用中文版护患互动关怀量表简表（CNPI-23）,从重要性、胜任程度及可行性3个方面对272名临床护士的护理关怀行为进行调查。各条目3个方面的总分为5—15分,量表总分为69—345分。量表的Cronbach’s α系数为0．97,重要性、胜任程度及可行性3个方面的Cronbach’s α系数为0．92—0．95。原作者对该量表进行探索性及验证性因子分析结果显示,CNPI-23量表具有良好的结构效度。结果共发放问卷272份,回收267份,有效问卷260份,问卷有效率为95．6％。CNPI-23各条目得分为11．67—14．23分,得分最高的5项以操作性护理关怀行为为主,得分最低的5项以表达性护理关怀行为为主。护士年龄及工作年限与胜任程度方面得分呈正相关（r=0．35,P〈0．05）;与可行性方面的临床护理维度得分呈正相关（r=0．40,P〈0．05）。护士年龄与胜任程度方面的人道关怀维度得分呈正相关（r：0．13,P〈0．05）。护士的职称越高,其胜任程度方面得分越高（X2=22．00,P〈0．05）;且可行性方面的临床护理维度得分越高（x2=10．71,P〈0．05）。结论人生经历的丰富、工作经验的积累、能力的提升对护理关怀行为具有促进作用。     

开设《关怀与照护》课程对护理本科生关怀能力的影响

[目的]探讨开设《关怀与照护》课程对护理本科生关怀能力的影响。[方法]实验组选取护理专业63名学生,开设《关怀与照护》课程;对照组选取医学技术专业60名学生,未开设本课程。以关怀能力评价量表(CAI)测试开设前后两组学生的关怀能力。[结果]实验组学生课程结束后CAI总分及其勇气维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]开设《关怀与照护》课程有助于培养护理本科生关怀能力。     

ICU护士人文关怀能力培养的效果观察

目的调查ICU护士人文关怀能力,探讨开展人文关怀培训与患者满意度以及护士职业认同感之间的关系。方法开展多元化人文关怀护理培训,并对培训前后护士人文关怀能力、职业认同感、患者关怀感知进行量表调查,统计分析调查结果。结果开展护士人文关怀护理培训干预后,护士关怀能力、职业认同、患者对护理满意度比干预前明显提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论在护理管理中,重视护士人文关怀培训护理干预,不仅提高了护士的综合素质,同时还提高了患者的满意度。     

人文关怀护理模式病房创建对护士关怀能力的影响

[目的]探讨人文关怀护理模式病房创建对护士关怀能力的影响.[方法]创建人文关怀护理模式病房,在实施人文关怀服务前后对病房护士进行关怀能力评价,比较护士关怀能力的变化.[结果]实施人文关怀服务后护士关怀能力在总分及认识、勇气、耐心维度上均显著提高（P＜0.01）.[结论]借助病房爱心学校平台,创建人文关怀护理模式病房,对于提高护理人员的关怀意识,营造关爱气氛,提高患儿满意度及护理人员的关怀能力具有积极的意义.     

刍议我国关怀照护现状及对策

人文关怀又称人性关怀、关怀照护、关爱。所谓关怀照护，Cohen和Leininger认为是为了改善及促进人类的健康而直接去协助、支持及促进个人或团体的一种护理行为，而且会因文化差异而有不同的表现。关怀照护包括心理、文化及社会等层面，将人文关怀融入临床护理实践中，可提供全人护理（整体护理）。人文关怀是护理学科的核心和精髓。近些年，国外对关怀照护概念的探讨、理论的形成及相关的研究较多，但国内则相对较少。     

护理人文关怀在基层医院的实施难点分析及对策

[目的]通过调查基层医院人文关怀护理开展实施情况,提出在基层医院开展人文关怀护理的难点,并指出改进措施和方法。[方法]调查基层医院护士院校毕业情况,护士对人文关怀知识了解程度及实施人文关怀等现状并进行分析。[结果]基层医院护士人文关怀理论知识薄弱、不够重视、工作压力大、任务重、沟通有难度、医疗条件和设备有限等成为基层医院人文关怀实施的限制因素。[结论]人文关怀作为整体护理的重要方面,护士需要转变思想,管理人员给予高度重视,加强对人文关怀的培训,做好宣传和沟通工作,从而提高护士服务水平和操作技能,提高病人的满意度,促进人文关怀在临床上应用和实践。     

"关怀日记"在本科实习护生关怀能力培养中的应用

[目的]探讨"关怀日记"在本科实习护生关怀能力培养中的应用效果。[方法]整群随机抽取在海南省人民医院、海南医学院第一附属医院、海南医学院第二附属医院、海口市人民医院实习的本科实习护生120人,随机分为观察组和对照组,对照组按各自医院要求进行实习,观察组在对照组的基础上在每个科室书写关怀日记,运用护士人文关怀品质测评量表对两组护生进行评价。[结果]干预后观察组护生人文关怀品质总分为(134.37±2.00)分,人文关怀理念得分为(32.50±1.03)分,人文关怀知识得分为(32.62±0.98)分,人文关怀能力得分(32.65±0.95)分,人文关怀感知得分为(36.6±0.98)分,总得分及各维度得分均高于对照组(P0.05)。[结论]在实习期间让护生书写关怀日记可以培养本科护生的人文关怀品质。     

心脏病专科医院护理人文关怀病房的创建与效果评价

目的探讨人文关怀护理模式在心脏病专科医院病房的实施效果。方法在全院30余个病区开展护理人文关怀管理模式,实施1年后,对600名住院患者进行了满意度调查,同期使用护士人文关怀品质量表对病区340名注册护士进行干预前、后的问卷调查。结果创建人文关怀病房以来,全年无护理服务相关投诉,各科室2016年护理关怀满意度平均在99.96%,院级第三方满意度98.55%,较2015年的95.93%相比,满意度有了明显的提高。结论人文关怀护理模式在心脏病专科病房的实施彰显了护士对患者的关怀、护理管理者对护士的关怀,从而有效提高了患者满意度和护士满意度,护士人文关怀知识及水平有了显著的提高。     

开设《关怀与照护》课程对医学本科新生关怀特征的影响

[目的]探讨开设《关怀与照护》课程对医学本科生关怀特征的影响。[方法]选择选修《关怀与照护》课程的114名医学本科生,以关怀特征量表(CAS)测试开设课程前后学生的关怀特征。[结果]课程结束后医学本科新生CAS总分高于开课前得分(P0.05),条目7,11,12,14,15得分开课前后差异有统计学意义(P0.05)。[结论]开设《关怀与照护》课程有助于培养医学本科新生的关怀特征,尤其理解关怀的精神力量、深入理解他人、具备良好的关怀技能及技巧、全面考虑情境因素、注重帮助他人成长方面。