建构主义学习理论在护理继续教育教学中的应用与体会

建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。将建构主义理论应用于护理继续教育教学,有利于满足在职护理人员终生学习的需要。文章归纳了建构主义理论思想,并从凸现学生学习的主体作用、加强情境教学、发挥协作学习以及教学资源的支持利用等方面探讨了与建构主义理论相一致的护理继续教育教学方法。     

以疾病为中心探索实验诊断学继续教育模式

目的在五年制临床实习生中实施以疾病为中心的实验诊断学继续教育,探索此种教学方法在医学继续教育模式中的成效。方法对实习生进行实验诊断学继续教育。(1)教学内容改革:以疾病为中心,突出病例分析,互动答疑来培养学生对各种实验项目实用性的理解,对结果的综合分析判断能力,明白实验结果的局限性及其各种影响因素。(2)教学方式改革:高学历高年资实验室人员采取多媒体教学,双语授课,学生进入临床实验室亲手体验操作等形式,将教学形象化,使学生对实验诊断学有直观认识,增加学生的学习兴趣。(3)教学评价:初次调查问卷了解实习生对实验诊断学的知识积累和认知。每次授课结束后了解授课效果。末次调查问卷比较以疾病为中心的实验诊断学继续教育实施与否对实习生的实验诊断学理论和实践的提高效果。结果通过问卷调查分析得出,以疾病为中心的实验诊断学教育方式可充分调动学生学习的主观能动性,初步培养医学生临床思维能力。结论以疾病为中心的实验诊断学继续教育方式是提高实验诊断学继续教育可行和有效的方法。     

基于微课的翻转课堂在成人《护理心理学》继续教育中的应用

目的:探讨基于微课的翻转课堂在成人《护理心理学》继续教育教学中的应用效果。方法:将2015级护理学成人继续教育专升本2个班学生分为实验组62名和对照组60名,对照组采用传统课堂教学方法,实验组采用课堂授课为主,线上观看微课视频和翻转课堂为辅的教学方法,比较两组教学效果。结果:实验组学生期末考核成绩高于对照组(P0.01);实验组学生对教师教学效果评价高于对照组(P0.05)。结论:基于微课的翻转课堂应用于成人《护理心理学》继续教育中,可提高教学效果和学生学习兴趣,节约学习时间,增进师生和同学交流。     

基层医院实施护理继续教育存在的问题与对策

在知识更新相当迅速的今天,医学发展速度日新月异。单纯的学校教育并不能满足行业竞争和发展的需要。“终身教育”已成为医护从业人员和医疗机构在竞争中取胜必不可少的一件“法宝”。因此,护理继续教育是不断更新知识,提高专业水平的有效途径。笔者根据自己几年来参加各类学习班及授课反馈的情况,发现基层医院在实施护理继续教育中存在许多问题,现提出个人看法,以求得进一步完善护理继续教育。1实施护理继续教育存在问题1.1办班信息不灵Ⅰ、Ⅱ类护理继续教育项目大多在省、市医学院校及护理学会举办,这使得省、市级医院的护理人员有较多学习机会,而且办班信息传播快,但这种信息传至基层医院却很迟,往往是在开课后几天或课程即将结束时收到,有时甚至在邮递中途就流失,这种办班信息不灵在一定范围内限制了护理继续教育眼1演。1.2医院经费紧张基层医院规模相对较小,办班条件不成熟,学习机会少。大多数护理人员只能靠外出学习这一途径来参加继续教育眼1演。但在医疗市场竞争日益激烈的环境中,大部分基层医院实行经济核算,继续教育经费包干,医院难以投入足够的经费保证护理人员外出学习,这就导致护理人员学习机会受制约,护理继续教育任务难以完成。1.3学分不能修满,学习流于...     

东莞市临床护士继续教育现状及认知研究

[目的]了解现阶段东莞市临床护士继续教育的实际情况。[方法]采用自行设计的问卷对东莞市80名临床护士进行调查,在此基础上选取20名护士进行访谈。[结果]90%以上护士可以完成每年的继续教育学习任务,院内培训是目前最为广泛应用的继续教育形式,临床护士参加继续教育的主要目的是为了提高学历,而时间不足是阻碍临床护士参加继续教育的最大障碍。临床护士认为继续教育是有必要的,目前的继续教育基本能够满足其学习需求,院内学习、上级医院进修以及网络学习是临床护士目前比较倾向的形式,一定额度的学习费用应由医院或所在科室承担。专科护理知识、人文社科方面的知识、暴力事件的处理与防范知识是临床护士比较迫切需要的。[结论]继续教育的理念深入人心,但是未能完全满足护理专科发展的需要,也存在实施过程中的一些困难,为了进一步推动终身教育理念,更好地促进护理专业的长远发展,应进一步深化改革。     

以自主学习为核心的继续教育探讨

以自主学习为核心的继续教育就是使护士成为一个自主学习者，从而在继续教育过程中才能是真正主动的、有目的结合工作实际学习现代护理学知识，悉心研究工作中的问题，提高自己的实际工作能力和科研水平。以自主学习为核心的继续教育也是为护士自主学习创造条件，起到对学习过程中的薄弱环节进行指导和督促的作用。根据齐莫曼“五个维度”理论，对以自主学习为核心的继续教育探讨如下。     

加强护理实训中心建设创造良好育人环境

护理学是一门实践性很强的应用性学科,建设护理实训中心是学生专业学习的必要保证,高水平的护理实训中心既能满足学生技能训练的需要和提高综合专业素质,也提供了教师教学教研的平台,并为在职医护人员继续教育和社会培训创造了条件。本文总结、归纳了护理实训中心建设的思路和实施效果。     

在职护士参与继续教育学习障碍调查分析

目的：描述在职护士参与继续教育学习障碍的现状,分析不同背景的在职护士参与继续教育的学习障碍的差异,为提高护理继续教育效果提供依据。方法：采用方便抽样的方法,使用参与障碍的普适量表 (DPS-G)对北京某三甲医院180名在职护士进行问卷调查。结果：DPS-G问卷总分为2.00±0.96,6个维度中得分最高的为课程缺少相关性（中位数为2.17）;不同年龄、婚姻状况、学历、职称、职务、健康状况、工作年限的护士参与继续教育的学习障碍有差异。结论：在职护士参与继续教育的学习障碍水平中等偏下;外源的学习障碍比内源的学习障碍多且程度深;不同年龄、婚姻状况、最高学历、职称、职务、健康状况、工作年限是影响参与继续教育学习障碍的因素。     

我院护士继续教育学习动机与满意度及其影响因素的调查

目的了解我院护士参加继续教育的学习动机和学习满意度现状,并分析其影响因素,为提高临床护士继续教育质量提供依据和参考。方法采用护士一般资料调查表,教育参与量表和继续教育学习满意度量表对179名护士进行调查。结果护士教育参与量表总均分为(3.26±0.59)分,继续教育学习满意度量表总均分为(2.74±0.48)分。不同年龄、工作年限、职称、婚姻状况、聘用方式的护士教育参与量表评分与继续教育学习满意度量表评分比较,差异均有统计学意义(P0.01)。结论护士参加继续教育的学习动机和学习满意度均处于中等水平,管理者应拓宽继续教育的深度和广度,营造自学氛围,提高护士学习满意度和参与继续教育的主动性。     

龙湖区乡镇区护理人员继续教育情况调查

目的探索实施乡镇区护理人员继续教育的有效途径。方法采用自行设计的问卷调查法,对乡镇区五所医院210名护理人员的继续教育进行问卷调查。结果2004~2006年区内5所医疗机构护理人员继续教育学分基本达标,教育方式主要为院内学习、培训班、学历教育、订阅杂志等。受环境及条件的制约,乡镇护理人员的继续教育学习仍有差距。结论护理人员的继续教育势在必行,只要管理者重视,提供多渠道的学习途径,护士主动提高学习的积极性,基层护理人员的继续教育就能沿着健康轨道发展。     

加强护理实训中心建设创造良好育人环境

护理学是一门实践性很强的应用性学科,建设护理实训中心是学生专业学习的必要保证,高水平的护理实训中心既能满足学生技能训练的需要和提高综合专业素质,也提供了教师教学教研的平台,并为在职医护人员继续教育和社会培训创造了条件.本文总结、归纳了护理实训中心建设的思路和实施效果.     

基层医院护理继续教育初探

基层医院护理继续教育初探５６４７００贵州省赤水市人民医院李晓兰护理继续教育是指护生毕业后的继续教育，是基础护理教育的继续、补充和完善，以学习新理论、新技术为主的一种终身教育。近几年来，国内先后开设了成人护理专科、函授专科、自学专科、专题讲座、理论培训...     

院内护理学继续教育的实施与探讨

从2001年起.我院护理部就开始有计划的实施院内护理学继续教育,通过3年多实践,护理人员的整体素质有了明显提高,护理学继续教育的长效优势也逐渐显现出来。3 年来,我院护理部将护理学继续教育作为一项制度执行。规定凡是在职护理人员必须参加护理学继续教育,并根据各级护理人员的岗位、职称制订了不同的学习要求,有计划、有组织地安排院内护理业务学习。年初护理部根据全院护理工作的情况制订出全年学习计划,每月安排2～4次全院护士业务学习,每周学习内容相同,分别安排在周二和周五下午, 目的是尽可能保证较多的护士能够参加学习。授课的内容由护理部根据派出人员参加省内、外各类学习班的学习内容     

在职护士参加继续教育积极性影响因素及教育需求的质性研究

目的:探讨影响在职护士参加继续教育学习积极性的原因及教育需求,为医院临床护理继续教育工作提供理论依据.方法:采用自行设计的调查问卷对南方医科大学深圳医院第一届中德急危重症及助产专科护士暨高级护理研修班的79名学员进行问卷调查,采用方便抽样法从其中未积极参加继续教育学习的28名学员中抽取受访者进行半结构式深度访谈.采用质性研究中现象学研究法,对访谈结果进行分析研究.结果:绝大部分(64.56％)在职护士积极主动参加继续教育,小部分(35.44％)护士未积极参加继续教育学习.共6名学员进入访谈,经分析萃取出5个原因:难以妥善协调家庭、工作与学习之间的关系;上级领导的重视不足;缺乏获得学习信息的途径和指引;护士对薪酬待遇不满意;职业生涯目标不明确.结论:影响在职护士继续教育积极性的原因是多样的,提高在职护士对继续教育重要性的认识,帮助其克服医院及个人层面消极因素的阻碍,加强在职护士自我管理及在线学习能力培训是提高在职护士继续教育学习积极性的关键.     

BOPPPS教学模式在成人继续教育急救护理学教学中的应用

目的探讨基于BOPPPS教学模式在成人继续教育急救护理学教学中的应用效果。方法抽取本校继续教育学院2018级护理学专业本科2个教学班,其中1个教学班为试验组,采用基于BOPPPS教学模式实施教学,另1个教学班为对照组,采用传统网络模式实施教学。课程结束后,比较两组学生的过程性评价、课程综合成绩、自我导向学习能力,并调查试验组学生对BOPPPS教学模式的满意度。结果试验组学生课程过程性评价成绩、综合成绩及自我导向学习能力的总分、学习策略、学习行为、学习评价、人际关系技能的得分均高于对照组,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05),试验组学生对BOPPPS教学模式的应用效果总体主观评价较好。结论基于BOPPPS教学模式能提高继续教育学生对课程的参与度、自我导向学习能力和学习效果。     

基层医院护士护理继续教育需求调查及其对策

目的 :探讨基层医院在职护士对继续教育学习内容及方式的需求。方法 :以问卷形式进行了护理继续教育需求调查并对结果进行分析。结果 :调查显示 2 30名护士对健康教育相关知识、专科理论与技能、新业务、新技术有浓厚的学习兴趣 ,对于学习方式则偏重科内小讲课、院内专题讲座、个人自学、短期学习班。结论 :2 30名护士对继续教育的需求强烈 ,认为继续教育是补充知识的最好途径。     

护理学继续教育中的问题与对策

1994年卫生部颁布了《中华人民共和国护士管理办法》 ,明确做出了护士连续注册需提供护理学继续教育合格证明的规定。根据这一规定 ,各级医院分别开展了护理学继续教育工作 ,并要求注册护士每人每年完成 72学时 2 5学分的学习任务。笔者参加护理学继续教育 (简称继续教育 )已 5年 ,从一名受教育者到参与继续教育的组织管理 ,亲身体验到了继续教育给个人乃至护理队伍带来的益处 ,同时也观察到继续教育中存在一些问题 ,只有发现存在问题找出对策 ,才能使继续教育工作深入开展 ,更有成效。1　问题1.1　认识上的问题在开展护理学继续教育工作中 …     

加强护理继续教育管理的实践

随着中国加入WTO,医疗市场的竞争,病人对医疗服务要求的提高,加之大量护理新知识、新技术不断涌现,这一切迫切要求护理人员加强继续教育学习,加快知识更新速度,提高临床实践能力。我院是一所大型综合性三级甲等教学医院,一直以来,护理部对护理继续教育工作给予了高度重视,除各科、各护理单元开展的各种形式的继续教育外,护理部每月安排1～2次院级护理继续教育培训。     

继续教育是提高护士素质的必由之路

为探讨继续教育在提高护理队伍素质中的关系及作用。作者对护理人员参加继续教育学习过程及临床实践并结合文献复习，从三方面加以了论述，认为：现代护士素质应是综合性的，在知识结构方面应具有前瞻性和时代顺应性，为适应这一需要必须加强护理队伍的继续教育；同时，作者还就继续教育的原则及形式提出了自己的观点。     

全年继续教育学分 30元轻松拥有

2007年《国际护理学杂志》继续与中华医学会继续教育部联合举办护理学继续教育讲座，2007年的讲座内容将更深入、更系统，部分讲座将分章节进行连载，使护士真正达到继续教育学习的目的，每期讲座附一套答题卡，参加学习者需在答题卡上填写正确答案及详细个人资料，并及时将答题卡寄至本刊编辑部，测试合格者赋中华医学会继续教育Ⅱ类学分1分，全年12分，并颁发中华医学会继续教育Ⅱ类学分证书。参加2007年继续教育学习者，现开始报名，注册费30元（含证书及邮寄费）。