手术室实习护生带教方法探讨

手术室实习是护生临床实习中重要组成部分,手术室工作专业性强,无菌程度要求高,为了使护生达到良好的实习效果,为走向工作岗位打下牢固基础,自2004年以来,我科采用了分阶段多种带教方法,现介绍如下。1对象2004年1月—2006年1月我科实习护生38名,均为女性,年龄18岁~21岁,均为中专生。实习时间4周。2方法2.1带教老师选择带教老师应具备3方面的素质,即思想素质、专业素质和身体素质,要求热爱护理专业,责任心强,具有丰富的理论知识和临床经验,有较强的带教能力并热心于带教工作[1]的主管护师或护师担任。2.2分阶段实习我科引用了蔡王君[2]的模拟…     

情景模拟结合视频教学在手术室护生带教中运用

目的：探讨手术室实习护生带教过程中实施情景模拟结合视频的教学方法的临床应用效果。方法对本院2014年1~12月120名手术室实习护生随机分为对照组和试验组,每组60名。对照组常规按照带教路径带教,试验组运用情景模拟结合视频的教学带教方法进行带教,实习第四周对学生进行专科理论和操作的考核,同时进行带教老师满意度的调查。结果通过对手术室的护生实施情景模拟结合视频带教方法,护生的考核成绩和对带教老师的满意度均明显高于实施前( P<0.05)。结论对手术室的护生实施情景模拟结合视频带教方法,规范了学生的专科操作,大大地提高了护生的实际动手能力,同时强化了护生们无菌操作的意识,并且也提高了对科室和带教老师的满意度,值得临床带教中应用。     

护生在手术室实习中易发生的问题及防范措施

我院是一所教学医院 ,抓好手术室实习护生的带教工作 ,是我科护理工作的一项重要内容 ,在工作中我们将护生在我科实习期间易发生的问题及防范措施编写成教案、制成录像、让带教老师示教等方法于 1998年开始实教于手术室实习护生 ,收到了较好的效果。1　存在的问题1 1　理论知识不扎实　护生来自不同的护校 ,水平参差不齐 ,有些护生在校学习期间对外科知识学习不认真 ,到手术室实习带教老师提问无菌技术操作原则都回答不全。1 2　工作忙乱　对手术室工作不熟悉 ,紧张的工作次序、安静的工作环境 ,使护生感到害怕 ,虽然有带教老师指导 ,但配合…     

手术室护理实习生带教中的问题及对策

护生的实习带教是护理教育工作中的重要组成部分,是一个由理论到实践的关键环节,也是培养高素质护理人员的重要途径。手术室作为护生临床实习的一个重点科室,其工作性质具有很强的专业性[1]。为了进一步提高带教质量,现将我院手术室带教中遇到的问题及采取的措施总结如下。1对象与方法1.1对象2008年至今在我科实习护士共226人,其中专66     

多元化教学模式在手术室实习生带教工作中的应用

目的:改进手术室实习生带教工作,提高教学质量。方法:选择2011年1月~2012年6月在本院手术室实习的护生109名为对照组,2012年7月~2013年12月在本院手术室实习的护生117名为试验组,对照组采用传统的入科宣教+操作示范+理论讲课+一对一教学模式,试验组将四级教学管理、目标教学、情景模拟教学查房、专科分组结合多媒体辅助教学、护生讲课、实习生手册等多种教学方法,结合护生实习大纲、实习时间进行整合,形成系统、连贯、可行的多元化教学模式,比较两组护生考核成绩,对自我学习认可满意度。结果:试验组护生考核成绩、对自我学习认可满意率均明显优于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论:手术室应用多元化教学模式,可提高教学质量和教学满意度,促进教学相长,带教工作持续、良性发展。     

两段式阶梯教学法在手术室护理实习生教学中的应用研究

[目的]分析两段式阶梯教学方法在手术室实习护生中的应用效果。[方法]将152名手术室实习护生分为两组,每组52人,对照组采用传统教学方法,观察组采用两段式阶梯教学方法带教。[结果]观察组护生的考核成绩和对科室以及带教老师的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]对手术室实习护生实施两段式阶梯教学方法可帮助护生掌握专业知识,提高护生的实际动手能力及其对科室和带教老师的满意度。     

均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用

目的:探讨均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用方法及效果。方法:将2013年6~12月在我院手术室实习的30名护生设为对照组,采用传统带教法进行教学;将2014年1~6月30名实习护生设为观察组,运用均衡带教法进行带教。护士长每天对两组护生实习情况进行检查,实习结束时对两组护生理论知识、操作技能进行考核,同时采用《手术室护理质量评分表》对两组护生护理质量进行评价。结果:观察组护生理论成绩、技能考核成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组识别器械、术前访视、担任洗手护士、巡回护士水平、术后回访及总护理质量评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:应用均衡带教法进行带教可明显提高手术室实习护生理论知识和实际动手能力,从而提高护理质量。     

临床护理路径在骨科教学的效果评价

临床教学是护理教育的重要组成部分,教学质量的好坏将影响护生的发展。骨科其专业性强,护理实习临床教学难,为此我科改进了临床教学方法,把临床护理路径[1](C lin ica l N urs ingPathw ay,CNP)的理论和方法引入本科护生的临床教学中进行试验性的探讨,现报告如下。1对象和方法1.1对象2005-08~2006-04到我科实习的护理本科生70例,随机分对照组30例,观察组40例,实习时间4周。选择有护本生带教资格的教师带教。1.2方法对照组采用传统教学方法。具体做法:护生入科,分配给带教老师,向护生介绍科室的环境、物品放置及各班工作职责、实习任务等,…     

系统化整体护理带教模式在儿科病房中的应用

目的:探讨系统化整体护理带教模式在儿科病房中的应用效果。方法:将2010年1~6月在我科实习的30名护生作为对照组,采用传统带教模式;将2010年7~12月在我科实习的30名护生作为实验组,采用系统化整体护理带教模式,以"护理程序"为具体带教步骤进行带教。出科前由带教老师、患方对护生的实习效果进行10分制评价。结果:实验组护生的责任感、临床观察、沟通交流、护理动态文书书写、创新性思维、患方满意度得分均高于对照组(P<0.01)。结论:系统化整体护理带教模式提高了临床护理教学的质量,适应了新的护理模式,受到了护生和患方的认可。     

情境教学法在手术室少数民族实习护生教学中的应用

[目的]探讨情境教学法在手术室少数民族实习护生教学中的应用。[方法]将手术室少数民族实习护生86名按入科时间随机分为对照组和试验组,对照组采用传统教学方法进行带教,试验组采用情境模拟教学方法进行带教。对手术室少数民族实习护生的学习成绩与情境模拟教学效果进行统计分析,比较两组少数民族实习护生的理论成绩、技能考试。[结果]采用情境模拟教学法相比传统教学法能提高手术室少数民族实习护生的理论学习成绩和手术室实习期间的综合素质能力,试验组的理论成绩和综合素质能力显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]在手术室少数民族实习护生的培训中采用情境教学法,有利于提高手术室少数民族实习护生的培训效果和工作能力。     

分区阶段化路径带教模式在提升急诊护生带教质量中的应用

目的 探讨分区阶段化路径带教模式在提升急诊护生带教质量中的应用。方法 将2016年1—12月在我院急诊科实习的42名护生作为对照组,采用传统的教学方法;将2017年1—12月实习的47名护生作为观察组,采用分区阶段化路径带教模式。观察两组护生出科理论及操作考核情况,护生满意度和带教老师对护生的综合评价。结果 通过分区阶段化路径带教模式,护生的实习满意度明显提高(P 0. 05),且理论及操作考核成绩明显高于对照组(P 0. 05),同时带教老师对护生实习综合评价也明显提高(P 0. 05)。结论 分区阶段化路径带教模式在急诊护生带教中的应用,便于系统规范地开展教学工作,且让护生有目标、有计划、有重点地完成教学任务,同时增加护生与老师的联动,提升护生自我管理能力及带教老师的教学能力,从而达到教学相长,促进教学质量的提升。     

临床路径式带教法联合PBL教学法在手术室实习带教中的应用

目的探讨临床路径式带教法联合PBL教学法在手术室实习带教中的应用效果。方法选取2017年1—12月我院手术室实习护生84名,随机将其等分为观察组和对照组,对照组实施传统带教法,观察组采取临床路径式带教法联合PBL教学法。比较两组护生考核成绩、综合能力、对带教老师的评价及对教学方法的满意度。结果观察组理论知识、操作知识、病例分析等考核成绩均较对照组高(P0.05);观察组综合能力量表各项评分均较对照组高(P0.05);观察组护生对带教老师的评价及对教学方法的满意度均高于对照组(P0.05)。结论在手术室实习带教中实施临床路径式带教法联合PBL教学法,可提高带教质量,明显增强护生综合技能,有效改善其对教学工作的满意度。     

可操作性沟通带教模式在提高实习护生满意度中的应用

目的探讨可操作性沟通带教模式在提高实习护生满意度中的应用效果。方法对某三甲医院2013年1月~2014年12月到移植科实习的护生125名进行研究。其中2013年1月~2013年12月的61名实习护生为对照组,采用常规的带教模式带教;2014年1月~2014年12月的64名实习护生为实验组,采用可操作性沟通带教模式带教。以问卷调查和定期师生座谈的形式进行满意度调查,比较2组的满意度差异。结果实验组的师生关系、综合素质培养、对带教老师的评价、规范操作、可操作性沟通得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论可操作性沟通带教模式能够激发实习护生的学习兴趣,提高其自主学习能力,进而提高实习护生在实习过程中的满意度。     

手术室实习护生带教方法探讨

手术室实习是护生临床实习中重要组成部分，手术室工作专业性强，无菌程度要求高，为了使护生达到良好的实习效果，为走向工作岗位打下牢固基础，自2004年以来，我科采用了分阶段多种带教方法，现介绍如下。     

基于护生气质类型实施临床护理带教的研究

目的:比较传统方法带教和依据护生气质类型带教的两种带教方法在临床护理教学中应用的效果,持续改进带教方法,提高临床带教质量。方法:选取2014年7月~2015年5月本院消毒供应中心及手术室实习护生160名为研究对象,将2014年7~12月的80名护生作为对照组,将2015年1~5月的80名护生作为试验组。对照组实施传统方法带教,试验组按气质类型带教。实习结束时对两组护生的学习积极性、工作主动性、沟通及合作能力、自我处理问题的能力、出科考试成绩、护生对教师的满意度进行统计和比较。结果:试验组护生在学习积极性、工作主动性、沟通及合作能力、自我处理问题的能力、护生对教师满意度、出科考试成绩方面均优于对照组(P0.05)。结论:在带教中关注护生的心理因素,依据个人独有的气质类型进行护理带教可明显激发护生的学习热情,提高护生实习效果及带教质量,值得参考和借鉴。     

手术器械图谱在护生带教中的应用效果

目的:探讨手术器械图谱在护生带教中的应用效果,提高教学质量.方法:将2011年11月～2012年6月在我科实习的护生74人作为试验组,运用手术器械图谱带教；以2011年3～10月在我科实习的护生78人作为对照组,采用传统方法带教.比较两组护生理论操作考试成绩、对教学方法满意度及手术器械清洗、包装不合格率.结果:试验组护生理论操作考试成绩、对教学方法满意度高于对照组(均P＜0.01)；手术器械清洗、包装不合格率低于对照组(均P＜0.01).结论:手术器械图谱教学能提高护生的专科知识、工作能力和教学质量,对消毒供应中心带教工作的改进起到了积极的推动作用.     

品管圈在手术室实习护生教学中的应用

目的：探讨品管圈在手术室实习护生临床教学中的实践效果。方法成立品管圈,通过品管圈活动步骤,应用质量管理常用工具,对手术室护生临床带教过程中存在的问题进行改进,并将改进前后的效果进行比较。结果品管圈活动实施后（2010年1月-2012年6月）的手术室实习护生理论与操作考核成绩及对教师的满意度测评分较实施前（2008年1月-2009年12月）明显提高。结论将品管圈运用在手术室实习护生临床教学中,有利于提升实习护生的理论知识与操作能力和带教老师的专业素质。     

多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用

目的:探讨多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用效果.方法:对到手术室实习的232名护生综合运用入科教育、实习手册、多媒体教学、情景模拟教学法、一对一带教、小组讨论等多种方法进行临床带教.结果:232名护生均能顺利完成手术室实习大纲要求,出科成绩均为90分以上,护生对手术室的带教满意度为98.5%.对带教老师进行问卷调查显示:98%护生无菌观念加强,97%学习主动性增强,100%掌握理论知识,99%掌握操作技能,90%具有独立配合手术能力,78%手术配合及时到位.结论:综合运用多种教学方法,能使护生在较短时间内掌握手术室基础理论技能,且能灵活运用到手术配合中而未出现差错事故,并一定程度上解决手术室人员不足的困境.     

手术室护理带教工作存在问题分析及对策

手术室护理工作专业性强,业务面广,带教工作也有其特殊性。现将手术室护理带教工作存在的问题及对策报告如下。1护理带教工作存在的问题1.1护生心理压力大一方面为环境因素,手术室是相对较封闭的护理单元,其设施及工作性质不同于病房,护生初次置身手术室,易产生紧张恐惧感。据调查,78%的护生对手术室有神秘陌生感,48%的护生有情绪紧张[1]。另一方面由于学习压力大,手术室各项护理工作要求严格,实习内容多,但时间短,护生易感觉无所适从,甚至失去信心和兴趣。1.2护生无菌观念差手术室工作无菌要求严格,护生入科后,带教老师虽已讲解无菌区、清…     

手术室护理带教探索与体会

手术室是开放性治疗场所,要求工作人员无菌观念强,无菌技术操作严格,个人防护好.学校教育侧重基本知识、基本理论,缺乏专科技能的系统培训.当护生进入手术室后常常手足无措、恐惧,害怕做错事,怕带教老师批评自己笨,实习积极性不高,我科针对2004年8月-2006年10月在我院实习的大中专以及高校护理系的实习生140名进行教学方法的改进探讨和实践适合护生的方式,取得较好的效果,现报道如下.