急诊急救护理带教体会

在急诊急救中锻炼实习护士。是护生实习的重要环节之一，是护生提高护理技能的重要途径。急诊急救护理工作具有时间紧急、任务繁重，患者病情复杂、急救现场气氛紧张等特点。护理人员必须具备娴熟、过硬的护理操作实践技术和丰富的急诊急救经验。短时间内高质、高效配合医生完成急诊急救护理工作。因此，急诊急救护理带教不但要具备临床护理带教的一般特点，更因工作环境、护理技术操作等特殊性，具有其自身的特点。以下是笔者在带教中的一些体会     

培养护生防范护理纠纷的做法与效果

目的探讨临床实习护生引发护理纠纷的防范措施，提高护生防范护理纠纷的能力。方法观察组78例，重视带教老师的选择及培训；强化护生职业道德及法律法规教育；开展评教评学活动；注重护生综合能力的培养；重视护士礼仪及护患沟通技巧的培训、培养护生书写护理病历的能力、强化护生护理理论及技能的培训、加强急救技术的训练；定期进行综合考评。对照组72例，采用传统的临床护理带教方法。结果与对照组比较，观察组在患者满意度、带教老师满意度、综合考核成绩方面均提高（P〈0．01），护理投诉、护理纠纷减少（P〈0．01或P〈0．05）。结论重视带教老师整体素质的培训，加强实习护生职业道德、法律意识教育，采用教学考评，注重护生综合能力的培养及考评，是提高护生防范护理纠纷能力的关键。     

急诊急救护理带教体会

在急诊急救中锻炼实习护士，是护生实习的重要环节之一，是护生提高护理技能的重要途径。急诊急救护理工作时间紧急、任务繁重，因此，急诊急救护理带教更因工作环境、护理技术操作等特殊性，具有其自身的特点。以下是笔者在带教中的一些体会。     

BOPPPS教学模式在本科护理临床教学中的研究进展

护理临床教学是护理教育的重要组成部分,属于由护理理论转向具体临床实践、进行角色转化的重要过程[1]。护生在实习期间,由于医疗环境因素、教师带教因素、学生被动接受和机械模仿等问题易产生实习厌倦等不良情绪[2]。传统教学模式,由于其“填鸭式”的知识灌输,使护生产生疲倦感,导致学习兴趣及自主性下降[3]。     

临床带教中护士长应重视的几个问题

护士长在护生实习带教中应重视的几个问题，与同仁们探讨。 1护士长要重视护生实习带教工作，认真选择好带教老师 护士长是医院基层科室护理工作的具体领导者和组织者。对每年的护生实习带教工作，必须放在病房护理管理工作的议事日程上，把培养护理事业接班人作为义不容辞的责任。护生进入临床实习，最关心的第一个问题，是有一位好的带教老师。     

手术室护理带教工作存在问题分析及对策

手术室护理工作专业性强,业务面广,带教工作也有其特殊性。现将手术室护理带教工作存在的问题及对策报告如下。1护理带教工作存在的问题1.1护生心理压力大一方面为环境因素,手术室是相对较封闭的护理单元,其设施及工作性质不同于病房,护生初次置身手术室,易产生紧张恐惧感。据调查,78%的护生对手术室有神秘陌生感,48%的护生有情绪紧张[1]。另一方面由于学习压力大,手术室各项护理工作要求严格,实习内容多,但时间短,护生易感觉无所适从,甚至失去信心和兴趣。1.2护生无菌观念差手术室工作无菌要求严格,护生入科后,带教老师虽已讲解无菌区、清…     

浅谈临床护理带教老师行为的影响力

老师承担着人的培养和教育的光荣使命。而作为在临床护理工作中带教实习生的老师，她具有双重身份：她既应该是一名优秀的医务人员，又要是一名称职的教师，完成“传、帮、带”的任务。‘因此．带教老师必须充分认识自己在带教过程中的言传身教对护生的深刻影响。本文通过笔者多年的工作实践．从三个方面谈一谈临床护理带教老师行为对实习护生的影响。     

护理路径在儿科护生带教中的应用效果观察

[目的]探讨临床护理路径在护生临床带教中的应用效果。[方法]将102名实习护生随机分为对照组和观察组各51名,对于专科疾病护理知识的讲解,对照组采用传统的讲解方法,观察组采用临床护理路径,对实习护生进行有计划、规范、系统的讲解。观察并比较两组护生对带教老师的带教满意度及护生所管床位的家属的满意度。[结果]观察组护生对带教老师的带教满意度及护生所管床位家属对护生的满意度均优于对照组(P0.01)。[结论]临床护理路径应用于儿科护生带教中可提高护生对带教的满意度,可提高患儿及家属对护理工作的满意度。     

护理技能操作评价本在护生毕业实习期间的应用效果

目的探索护理技术操作评价本在护生毕业实习期间的应用效果。方法自行设计护理技能操作评价本，主要内容包括基本护理技能、急救技能、专科护理技能、综合能力，评价方法为技能考核，老师点评。对307名护生与185名带教老师发评价反馈调查表。结果86．48％带教老师与92．5％护生，认为评价本能有效提高实践教学质量。结论护理技能操作评价本在临床教学中能动态监测护生操作技能，有利于培养护生动手能力及提高教师的业务素质。     

整体护理在临床护理带教中的应用

目的：探讨整体护理在临床护理带教中的应用。方法：将整体护理的观念贯穿于临床带教中,运用护理程序为教学手段,对护生进行护理教学查房、健康教育能力培养、整体护理病历书写等方面的训练。结果：护生树立了“以人为本”、“以病人为中心”、“以人的健康为中心”的整体护理思想。结论：将整体护理应用于临床带教中,有利于培养护生成为具有专业知识和技巧,又有独立性、能解决问题的现代护理人才。     

护生临床实习中一般护理差错发生情况及相关因素分析

目的调查护生毕业实习中一般护理差错发生情况和原因,分析相关冈素。方法采用自没的护生毕业实习一般护理差错发生情况及原因调查问卷,对北京市9所三级甲等医院毕业实习护生及其带教教师进行调查。结果护生毕业实习一般护理差错发生率为40．06％,采血、输液和放置留置针这3项操作过程中一般护理差错的发生率较高。带教教师临床工作过于繁忙、护生操作技术不熟练、护生对环境不熟悉、护生接触患者时心理紧张、护生基础专业知识不牢固,护生未严格执行”三奁八对“制度是毕业实习护生护理差错发生的主要原因。结论学校及医院应对护生及带教教师采取针对性的实习前指导,预防一般护理差错的发生。     

应用护理程序提高护生的抢救能力

目的 为提高护生临床应急抢救能力，培养出具有创新能力的高素质护理人才。方法 选择护生60位，随机分为实验组：将护理程序工作方法应用于临床教学中；对照组：传统带教方法。均按“一带一”的带教方式，并统一进行抢救能力的考核，包括抢救理论知识和实际操作技能，考试统一。结果 实验组理论及操作考试成绩明显高于对照组，且大多数护生和带教老师都赞成采取按护理程序进行临床护理带教方法。结论 按护理程序进行临床护理带教方法优于传统带教方法，提高了护生临床应急抢救能力。     

整体护理目标带教质量控制方法研究

为探讨有效的带教质量控制方法,提高临床护理教学质量及护生的综合能力,采用随机对照试验方法,试验组实施“专人带教”、“程序带教”与培养护生整体护理综合能力融为一体的带教方案,对带教质量进行质控。对照采用传统带教方案。结果：护生整体护理综合能力,试验组明显高于对照组（P＜0．001）,病人对护理质量的满意率,试验组高于对照组（P＜0．001）。护生对带教育质量的评价,试验组老师得分明显高于对照组（P＜0．001）。说明对整体护理目标带教质量实施控制可提高护生整体综合能力。     

讨论式教学法在急诊临床护理带教中的应用

急诊科是抢救急危重症患者的重要科室,也是培养护生急救技能和应急能力的重要场所。如何提高护生的学习兴趣,提高临床思维的能力,使护生真正有效的将所学的理论知识与临床急救护理技能相结合,是急诊临床护理带教需要思考的重要问题。2010年,我们将讨论式教学法运用于急诊临床护理带教中,取得了较好的效果,现报道如下。     

护理实习临床带教中存在的问题及对策

目的使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强，对护理工作意义的认识得到进一步的加深。方法对当前带教中存在的问题做认真分析并提出对策予以改进。结果护生护理操作及理论考核成绩优秀率由原来的84．0％提高到95．9％，工作积极性和学习主动性有所改观。与此同时，带教老师的自身素质和带教水平也显著提高，患者满意率及临床护理质量随之提高。结论实习带教中存在问题的对策制定合理、有效，保证了实习效率，提高了护生的教学质量。     

军队干部病房护生临床带教体会

对我院干部病房护生临床带教体会总结如下。1做好护生入科前的准备1.1带教老师培训要制订带教老师培训计划,对科室带教老师加强职业道德教育,提高全体带教老师的素质。组织带教老师进行职业道德规范、素质要求及职责要求等方面针对性的学习,并从带教的要求、方法、形式等方面对带教老师进行培训。使带教老师明确培养新生力量是每个护理人员的责任,要求每位带教老师要热情真诚对待每一位护生,做好言传身教,为人师表,正确引导护生认识护理工作,在工作和学习中关心和爱护护生。1.2详细制定带教计划为使护生在带教中在技术及基础知识有较大提高,要根据实习大纲的要求,以及护生初始、中期、末期不同阶段,结合科室的自身特点来制定详细到每周的教学计划,由浅入深,由易到难,让护生从熟悉环境及工作内容,基础护理和常见病专科护理,重要仪器操作和危重抢救,到专科技术的学习,护理文书的处理等,逐步进行。并制定详细护理教学查房计划,实习作业安排及考试安排。使护生结合临床有计划地学习和温习理论知识。2重视入科宣教2.1使护生熟悉环境,消除顾虑护生初到一个科室,对于科室环境及人员情况都很陌生,易产生恐惧、紧张、焦虑的心理,容易犯错。因此护生初到科室时护士要热情接待,...     

临床带教在烧伤科优质护理服务模式下的运用

随着护理服务模式的不断发展,为患者提供全面、专业、人性化的优质护理服务已成为主流。烧伤科在优质护理服务模式下对105名实习护理学生（护生）实施了临床带教。过程中注重带教老师的选拔及其对护生综合素质、临床应用能力、沟通能力以及专业技能的培养,不仅使带教老师的知识储备和教学水平得到了提高,更促进了护生操作能力、沟通能力和工作主动性、积极性的提升。优质护理服务模式下的临床带教,使带教老师和护生两者都为适应临床的发展做好了准备。     

护理本科生临床带教方法的探讨

目的探讨以“3W”（即What do I know，What don’t I know，What do I want to know）为引导的带教方法在护生临床实习中的应用。方法将68名实习本科护生随机分为观察组（34人）及对照组（34人），观察组采用以“3W”为引导的带教方法，对照组采用常规带教法。结果观察组与对照组对带教老师的满意率分别为94．12％和82．35％；观察组护生技能考核与理论考核明显高于对照组（P〈0．01）；观察组护生对于实习效果中“培养科研意识”和“拓宽知识面”有较高的评价。鳍论以“3W”为引导的带教方法能较好地完成实习目标，提高了护生的临床教学质量，对护生实习目标的完成、科研能力的培养、调动护生学习和工作的积极性等方面优于常规带教方法。     

教育目标分类学模式在急诊带教中的应用

急诊科具有多病种、多专业、病情快速多变的临床特点，是潜在的医疗差错、服务纠纷高发科室^[1]。护生在校期间急救专科理论和操作技能学习较为薄弱，刚进入急诊科实习时易产生陌生、紧张、恐惧感，怕病人家属责难，不敢动手操作，失去很多实践机会，甚至丧失实习信心。另外，急诊带教老师在急救时要与医生密切配合，精神高度集中，无暇给护生讲解或示范，造成教学与工作矛盾^[2]。针对这些特点，我科试用布卢姆教育目标分类学模式带教，以优化急诊带教模式，提高急诊带教质量。现报告如下。     

护生小讲课在临床带教中的应用

随着本科、大专护理教育的普及，护理模式的转变和护理教育改革，对实习护生的带教工作也提出更高的要求。护理教育的观念要转变，思维要突破，教学模式必须有所创新、有所发展，要积极探索出一条有效的临床带教新路子，以适应社会发展的要求。从目前情况看，护生普遍存在学习积极性不够，缺乏主动性；只会死记硬背应付考试，理论难以与实践结合；表达能力差，与病人不能很好沟通等问题。为此，护理学院和护理部近两年来在实习护生的带教方法和带教手段上进行有针对性的探索和创新。通过实行“护生小讲课”这一教学尝试，来调动护生学习的主动性和积极性．培养和提高她们的综合能力，取得了令人满意的效果。