214例骨科病人的健康教育

总结214例骨科病人的健康教育措施,包括健康教育阶段、健康教育内容和健康教育的方法等。     

214例骨科病人的健康教育

总结214例骨科病人的健康教育措施,包括健康教育阶段、健康教育内容和健康教育的方法等.     

110例创伤骨科手术患者健康教育需求的调查分析

目的探究创伤骨科手术患者对健康教育的需求情况。方法采用自行设计问卷调查的方法,对110例创伤骨科手术患者进行健康教育的需求情况调查分析。结果创伤骨科手术患者各阶段对健康教育的需求愿望不一,入院初期最关心疾病的诊断、治疗方法与临床疗效;术前对手术名称及方式、麻醉方式的需求程度较高;术后对术中情况的介绍、术后预期疗效、疼痛的控制方法、术后检查结果、功能锻炼指导需求程度较高;出院时以对功能康复训练指导、家庭护理方法、复诊时间及方式的教育需求程度较高。结论创伤骨科手术患者在住院不同阶段具有不同的健康教育需求,开展健康教育时,要根据其特点,有针对性地进行宣教,以提高创伤患者对自身疾病相关知识的认知,促进早日康复。     

骨科住院患者健康教育需求调查分析

目的探讨骨科住院患者对健康教育需求的特点,以便采用更合理的方式满足患者的需求,为进一步深入开展骨科患者的护理提供依据。方法采用调查描述性研究的方法,使用自行设计的骨科住院患者健康教育需求问卷,对103例骨科住院患者进行调查。结果骨科住院患者对健康教育的需求具有普遍性及特殊性。结论根据骨科患者的特点,护士在开展健康教育时,要针对患者对健康教育知识的需求特点,实施多形式、阶段性、个性化的健康教育。     

健康教育宣传卡在骨科病房中的应用

目的探讨床头健康教育宣传卡在骨科病房中的应用效果。方法将骨科住院患者156例随机分为对照组（78例）和观察组（78例）。对照组采用常规的护理并用口头讲解的方法对患者进行健康教育；观察组在此基础上，利用床头健康教育宣传卡，在入院时、术前、术后和出院前日等不同阶段、时间进行健康教育。结果观察组疾病知识的知晓率、功能锻炼方法掌握、患者满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论应用床头健康教育宣传卡对骨科患者进行健康指导，促使患者主动参与康复，正确的掌握疾病知识及功能锻炼的方法，提高了护士的工作效率及对患者健康教育的效果，促进患者身心康复。     

神经内科患者不同住院阶段健康需求调查分析

目的了解神经内科患者不同住院阶段健康教育内容及方式需求状况。方法采用自行设计的问卷对102例神经内科患者不同住院阶段健康需求状况进行调查。结果神经内科患者入院时最需求健康教育内容为疾病相关信息及心理支持：住院期间为活动与休息指导、并发症的预防;出院时为康复锻炼方法、治疗用药方法。健康教育方式需求多样,入院时最需求教育方式为语言教育和认知式自助疗法：住院期间为功能训练指导和阅读教育;出院阶段为文字教育和康复互助。结论针对患者不同住院阶段对健康敦育内容及方式需求,应在满足患者健康教育内容需求基础上,采用形式多样的健康教育方式,以满足患者不同住院阶段的健康教育信息需求。     

骨科住院病人健康教育需求情况的调查

[目的]了解骨科住院病人健康教育需求情况。[方法]采用问卷调查法,自行设计调查问卷进行骨科住院病人健康教育需求情况的调查。[结果]骨科住院病人入院初期对病情、治疗方法与相关检查的健康需求程度较高;治疗期间最关心用药指导、术前术后指导;出院时以疾病的治疗情况、药物指导功能康复训练指导的健康需求程度较高;获得健康教育需求的方式和方法以护(医)患交流为主。[结论]骨科住院病人在住院不同阶段具有不同的健康需求,应采用合理的教育方式,开展多阶段的健康教育。     

骨科卧床患者便秘的原因分析及健康教育

目的 探讨健康教育路径在骨科卧床患者发生便秘时的治疗效果。方法 以本院2008年5月至2010年12月收治的骨科患者162例为研究对象并随机分为对照组与干预组各81例,分别行不同的护理干预,对2组各项临床指标进行观察比较。结果 干预组患者在经过健康教育路径护理后,术后3d内饮食摄入量、术后首次排气时间、首次排便时间、护理干预后的便秘例数、患者健康知识掌握程度等方面都显著优于对照组患者。结论 施以包括健康教育、加强心理护理、饮食护理、腹部按摩、活动锻炼指导等内容的健康护理路径,既能考虑到骨科患者的共性也能照顾到不同患者的个性差异,有助于缓解患者的便秘症状,有效提升了患者的生活质量。     

精神分裂症患者实施健康教育方法研究

目的探讨目标健康教育对精神分裂症患者及其家属的临床效果。方法将100例精神分裂症患者随机分为两组各50例,两组患者均以整体护理为基础,观察组实施阶段式目标健康教育,对照组采用传统随机性健康教育。于患者入、出院时采用护士用住院病人观察量表、健康知识知晓测评表、满意度调查问卷评定健康教育效果。结果护士用住院病人观察量表评分,两组健康教育后均较健康教育前有显著下降,但观察组较对照组下降更显著（P〈0.01）;健康知识知晓测评表及满意度调查问卷评分,两组出院时均较入院时有显著提高（P〈0.01）,但观察组较对照组提高更显著（P〈0.01）。结论阶段式目标健康教育方式,能显著提高健康教育效果和护理服务质量,有利于疾病康复。     

回访式健康教育在护理工作中的应用研究进展

综述了回访式健康教育在护理工作中的应用研究进展。包括回访式健康教育的内涵、意义、方式以及回访式健康教育在护理工作中的应用;回访式健康教育在护理工作中的应用包括临床健康教育的局限性、回访式健康教育在护理工作中的应用实施方法、回访式健康教育对出院患者和医护人员的影响,并提出了对回访模式的展望。     

骨科患者心理护理和健康教育体会

骨科患者健康和心理教育是护理工作不可忽视的问题。骨科患者由于发病突然,从一个正常人突然成为一个生活不能自理的人,很多患者不能接受现实,所以应建立良好的互患关系,有针对性地进行心理疏导和健康教育,消除其急躁、悲观失望等不良心理,同时取得家庭及亲友的支持,增强战胜疾病的信心。因此,骨科患者健康和心理教育尤其重要。笔者对骨科患者心理护理和健康教育体会总结如下。     

阶段式健康教育对首次试管婴儿助孕患者的影响

目的:探讨阶段式健康教育对首次试管婴儿助孕患者的影响。方法:将2017年3月1日~2019年2月28日收治的102例首次试管婴儿助孕患者作为研究对象,根据护理方式分为对照组和观察组各51例,对照组给予常规健康教育,观察组给予阶段式健康教育;比较两组教育前后焦虑、抑郁情况[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]及各阶段相关知识掌握情况、满意度。结果:观察组第1阶段~第4阶段健康教育评分均高于对照组(P<0.01);教育后,观察组HAMA、HAMD评分低于对照组(P<0.01);观察组满意度高于对照组(P<0.01)。结论:对首次试管婴儿助孕患者实施阶段式健康教育,能有效缓解患者焦虑、抑郁精神状态,促使情绪平稳,提高患者对各阶段知识的了解和满意度。     

护理程序在骨科患者健康教育中的应用

目的:探讨护理程序应用于骨科患者健康教育的方法及效果。方法:根据患者不同的需求选择有效的教育途径、时间、内容,将护理程序应用于骨科患者健康教育中。结果:患者从依赖医院逐步转向依靠家庭和自己,建立科学的生活方式。结论:将护理程序应用于骨科患者健康教育中,能有效提高患者的康复质量。     

图文手册联合阶段式健康教育在冠脉介入诊疗术患者中的应用

目的:探讨图文手册联合阶段式健康教育在冠脉介入诊疗术患者中的应用及效果观察。方法:将200例择期行冠脉介入诊疗术的患者随机分为对照组与观察组各100例,对照组采用传统文字式方法进行常规性健康教育,观察组在此基础上采用图文式健康教育手册于术前1 d、手术当天、术后1 d、出院当天进行阶段式健康教育;比较两组术后并发症发生情况、健康教育达标率及满意度。结果:观察组术后并发症明显低于对照组(P0.05),健康教育达标率及满意度均高于对照组(P0.05)。结论:应用图文式健康教育手册进行阶段式健康教育,能提高患者的学习兴趣,使其更易掌握相关知识,自觉采取健康行为,积极配合医疗护理,减少术后并发症,提高护理工作质量和患者对护理工作的满意度。     

阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用

目的:探讨阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用效果。方法:选取2014年1月~2015年5月收治的339例助孕患者为对照组,给予常规健康教育模式;选取2015年6月~2016年12月收治的331例助孕患者为实验组,给予阶段式健康教育模式。结果:实验组各阶段知识掌握情况、患者满意度均明显高于对照组(P0.05)。结论:在辅助生殖技术助孕患者护理中应用阶段式健康教育模式,能提高患者知识掌握程度及满意度。     

临床路径式健康教育对妊娠滋养细胞肿瘤患者心理状态和化疗间歇期性功能及治疗依从性的影响

目的探讨临床路径式健康教育对妊娠滋养细胞肿瘤患者化疗间歇期心理状态和性功能及治疗依从性的影响。方法对74例妊娠滋养细胞肿瘤患者在第1、2次入院时均予传统健康教育,在第3次入院时,用随机数字表将74例患者分为观察组38例和对照组36例,用医院焦虑抑郁量表、女性性功能调查表进行评估后对照组仍采用传统健康教育干预、观察组采用临床路径式健康教育干预,在患者第4次入院时再次用上述量表及居家阶段的依从性评判标准进行评估。结果经教育干预后观察组患者的焦虑、抑郁评分较对照组明显下降,女性性功能调查表得分升高,治疗依从性明显提高。结论临床路径式健康教育能缓解妊娠滋养细胞肿瘤患者焦虑、抑郁情绪,改善化疗间歇期性生活状况,提高治疗依从性。     

目标式健康教育在肠造口患者中的应用

目的 探讨目标式健康教育在肠造口患者中的应用效果.方法 对46例肠造口围手术期患者实施阶段式目标健康教育,比较实施前后患者健康知识达标率以及对护理工作满意度.结果 患者健康知识达标率和对护理工作满意度明显提高,差异具有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论 对肠造口患者围手术期不同阶段应用目标式健康教育,可以提...     

阶段式标准化健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用

目的探讨阶段式标准化健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用效果。方法选择2015年3月至2016年3月我院实施体外受精-胚胎移植(IVF-ET)治疗不孕的患者100例,随机等分为观察组和对照组,对照组患者接受常规教育护理模式,观察组患者接受阶段式标准化健康教育模式。比较两组患者治疗周期知识掌握情况、对健康教育的满意度。结果观察组患者整个治疗周期知识掌握情况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的健康教育满意度显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在辅助生殖技术助孕患者的护理中,运用阶段式标准化健康教育模式能有助于提高患者对全程治疗和疾病知识的掌握程度,提高对健康教育的满意度。     

安全管理流程在骨科住院患者中的应用

总结了安全管理流程在骨科住院患者中的应用,包括入院全面评估、对高危安全隐患的患者采取有效的预防措施、制定应急预案、加强对患者及家属的安全健康教育。认为实施安全管理流程可有效预防骨科住院患者跌倒或坠床,保障了患者的安全。     

双人强化式健康教育在喉癌患者的应用体会

总结了87例确诊喉癌择期手术的患者分阶段实施双人强化式健康教育的应用体会，包括在入院时，术前、术后分别由接诊护士、治疗护士和责任护士进行初次健康教育，随后由责任组长进行强化式教育，了解初次健康知识落实情况并进行补充指导。认为通过改进健康教育的方法，实施双人强化式健康教育，使患者牢固掌握了喉癌的相关知识，并将知识转化为自我护理的实际技能，保证了护惠双方的沟通效果，提高了患者对护理工作的满意度。