医学相关专业学生情绪管理能力与健康促进生活方式的关系

目的:探讨医学相关专业学生情绪管理能力与健康促进生活方式现状,并分析两者之间的关系。方法:采用健康促进生活方式调查表和情绪管理能力量表对535名医学相关专业学生进行问卷调查。结果:医学相关专业学生健康促进生活方式得分为(83.33±21.98)分,各维度标准化得分由高到低依次为自我实现(68.65±17.59)分、人际支持(68.30±18.33)分、营养(60.54±18.50)分、压力处理(58.41±19.10)分、运动休闲(45.34±21.65)分、健康责任(40.56±22.60)分;情绪管理能力得分为(82.36±12.94)分,各维度得分由高到低依次为情绪理解能力(3.78±0.71)分、情绪运用能力(3.78±0.67)分、情绪表现能力(3.73±0.67)分、情绪调控能力(3.73±0.66)分、情绪觉察能力(3.73±0.64)分。Pearson相关分析显示,医学相关专业学生中健康促进生活方式与情绪管理能力之间呈正相关(r=0.519,P=0.000),同时各维度之间也呈正相关。结论:医学相关专业学生健康促进生活方式和情绪管理能力均处于中等水平,二者呈正相关。     

医学生的医学同理心特点

目的探讨医学生同理心的特点,为有针对性地培养医学生的医患沟通能力提供依据。方法采用杰斐逊医学生同理心量表（JSE—HP）对天津医科大学和天津中医药大学临床专业564名医学生进行问卷调查。通过社会科学统计软件包SPSS17．0建立数据库进行统计分析。采用内部一致性分析各量表信度,描述性统计分析医学生在各变量的分布、t检验比较不同特征医学生的同理心特点,F检验比较不同年级医学生同理心的特点。结果①本研究问卷的Cronbach仅系数在0．608～0．857之间,量表具有较好的信度;②医学生同理心量表（杰斐逊量表）得分在32—138分之间（量表总分范围为20～140）,均值为（103．73±17．87）分,这说明被试医学生的医学同理心高于中等水平;③性别、年级、对所学专业满意程度等人口统计学资料不同的医学生同理心的差异有统计学意义（P〈0．05或〈0．01）。结论①医学生的总体同理心水平略高于中等水平;②性别不同和是否独生子女对医学同理心没有影响,对所学专业满意程度高和学过心理学课程的医学生同理心水平高;③不同年级的医学生同理心变化较大,随着年级的增长,整体呈下降趋势。     

叙事医学在生殖医学临床教学中的应用探讨

生殖医学具有社会和心理的人文特性,现实中,医疗技术手段不能解决所有的生殖医学问题,因此,在生殖医学的临床教学中,教师不仅要教授学生理论和临床操作的专业技术知识,更要注重加强人文关怀精神和人际沟通能力的培养。将叙事医学引入生殖医学教育是回归生殖医学人文属性的要求,叙事医学在生殖医学教学中的应用,将为单靠专业技术知识无法解决的生殖医学"难题"另辟蹊径。生殖医学教学中,培养医学生的叙事能力,有助于医学生把叙事模式作为医疗实践活动的重要部分,建立和谐的医患关系、师生关系、伙伴关系,具备关爱病人、尊重他人、尊重师长、尊重伙伴、团队合作的良好职业素养,以适应社会对高层次生殖医学人才日益增长的需求。     

医学生积极心理品质的调查研究

探讨医学生积极心理品质的状况。采用《当代大学生主要积极品质问卷调查表》对320名医学生进行问卷调查。结果显示,医学生对积极心理品质的重要性评价分数较高(4.5±0.4),医学生积极心理品质的自我评价也处于较高水平(4.0±0.6);医学生积极心理品质存在显著年级差异(F=7.061,P=0.001),在性别、独生子女与否、贫困与否和不同生源地变量上差异均无统计学意义,但在具体维度上差异有统计学意义。医学生普遍认同积极心理品质的重要性,自我评价整体也较好,但自身的积极心理品质仍然存在一些不足。     

实习对医学生职业自我效能感和专业承诺的影响

目的分析未实习医学生和已实习医学生的职业自我效能感和专业承诺水平的差异,进而为医学生实习管理和加强医学生人文主义教育提供理论依据。方法采取整群随机抽样的方法抽取某重点医科大学共210名临床医学专业学生,用合成的调查问卷进行统一施测。结果未实习医学生和已实习医学生的职业自我效能感(71.14±8.95;67.83±10.50)和专业承诺(91.63±14.26;88.85±17.21)均处于较高的水平;未实习医学生和已实习医学生职业自我效能感的差异没有统计学意义(P0.05);未实习医学生和已实习医学生的专业承诺总分(F=4.91,P0.05),理想承诺维度(F=7.10,P0.05),规范承诺维度(F=11.33,P0.005)上的差异具有统计学意义。结论实习之后医学生对于自己专业的认同度有所下降,说明实习过程对医学生造成了心理冲击,这对于医学生的职业生涯发展和医疗事业的发展均有着潜在的不利影响。     

医学新生儿童期心理虐待与创造力、认知偏差的调查分析

目的:了解海南医学新生的儿童心理虐待状况;比较不同创造力、认知偏差类型的学生的儿童期心理虐待差异。方法:方便取样,采用儿童心理虐待量表、卡特尔多项人格量表-创造力、认知偏差问卷对365名自愿参与的海南省某医学院临床医学专业2014级新生进行测量,对数据进行t检验和方差分析。结果:男生的恐吓、贬损、干涉、纵容维度得分高于女生(t=2.38,2.17,2.40,2.72;P均0.05);独生子女医学新生的忽视维度得分低于非独生子女者,而干涉维度得分高于后者(t=-3.82,2.17;P均0.05);单亲家庭医学新生的忽视和贬损维度得分高于非单亲学生(t=2.80,3.24;P均0.05)。不同创造力等级的医学新生在儿童心理虐待得分上的差异无统计学意义。不同认知偏差类型的医学新生在贬损、干涉维度得分上的差异均有统计学意义(F=10.92,13.54;P均0.001)。结论:不同性别、是否独生、是否单亲的医学新生在儿童期遭受的心理虐待不一样;不同创造力的医学新生在儿童期遭受的心理虐待无差异;不同认知偏差类型的医学新生在童年期遭受的贬损和干涉高于其他类型者。     

医学领导力培养及其课程建设的调查

目的分析现阶段医学生对医学领导力的认知和培养现状,为医学院校医学领导力培养及相关课程建设提供借鉴和参考。方法以北京协和医学院和某医学院的医学生为研究对象,通过网络调查问卷收集有效数据256份,采用描述性研究对问卷中各调查内容进行统计分析,并对统计数据进行针对性研究。结果通过调查数据分析显示,在医学领导力重要性认知上,临床和非临床专业学生几乎没有差别;协和医学院在医学领导力培养上的探索和实践,取得了显著效果;在医学领导力培养及课程建设上,建议采用以实践为主或案例研讨等形式,同时认为沟通能力和组织协调能力是医学生需要提高的能力。结论充分借鉴北京协和医学院在医学领导力培养上的思路和作法,持续加强医学生领导力的培养,加强相关课程建设,注重沟通能力、组织协调能力等医学领导力核心能力素质的培养。     

医学生对精神障碍患者歧视态度调查

为了解医学生对精神障碍患者歧视状况。采用歧视精神疾病患者评估量表对784名临床医学专业大学生施测。结果显示,大二医学生在量表总分、危险维度和能力维度评分高于其它年级医学生,差异有统计学意义(F=4.639,4.074,5.443,P<0.05);有精神障碍亲友医学生在能力维度评分高于无精神障碍亲友医学生,差异有统计学意义(t=-1.974,P<0.05)。当前医学生存在对精神障碍患者歧视现象,人文医学教育及社会精神心理卫生知识宣传能够降低歧视水平。     

188名医学新生的自我同一性及其与人格、心理健康的相关性

目的:探讨大学新生的自我同一性、人格特点与心理健康的关系,为高校的心理健康教育提供依据。方法:使用中国大学生心理健康量表和人格量表、大学生自我同一性状态量表对198名大学新生进行问卷调查。结果:①医学新生中处于成就型同一状态的人最多(43.1%),其次是弥散型(30.9%)。②男生的成就型同一状态得分高于女生(60.7±13.8/53.9±11.4,P<0.001),男生更为坚韧、利他、随和(45.2±6.2/43.1±6.0,23.1±5.6/20.2±5.7,27.4±3.4/26.2±3.3,P≤0.01),强迫症状更明显(16.7±5.7/15.1±4.8,P=0.025);独生子女较非独生子女更多地处于成就型同一状态(59.2±12.1/54.5±14.0,P=0.017),更为活跃(53.0±8.8/49.3±10.0,P=0.005),心理症状得分与非独生子女无显著差异(P>0.406)。③成就型同一性与抑郁、依赖呈负相关(r=-0.17～-0.24);弥散型与抑郁、社交退缩、依赖、冲动呈正相关(r=0.15～0.34)。④活跃、随和、坚韧与几乎全部维度的心理症状呈负相关(r=- 0.16～-0.56)。结论:医学新生有近半处于成就型同一状态,促进大学新生形成成就型的自我同一状态,培养活跃、随和、坚韧的人格品质,将有助于减少心理症状,促进心理健康。     

培养医学生自主学习能力和创新能力的医学免疫学线上线下混合式教学模式改革北大核心CSCD

为探究基于“人卫慕课平台和云班课APP”的医学免疫学课程线上线下混合式教学模式改革对医学生自主学习能力和创新能力的影响，本文分析了临床医学专业学生医学免疫学课程线上自主学习情况、参与大学生创新训练计划项目情况、线上线下混合式教学模式满意度问卷调查结果。结果显示，线上线下混合式教学模式改革提升了医学生自主学习能力和创新能力。