医学生英语自主学习能力培养教学模式改革研究

为了探索培养医学生英语自主学习能力的教学模式，本研究依托国内外英语自主学习理论，通过课内和课外相结合，充分利用网络、多媒体现代教育技术，扩展学习内容，为学生提供更大学习空间和更多学习资源，加强学生学习策略培训，改革学习效果评估方式等，建立了培养医学生英语自主学习能力的新教学模式，促进了医学生英语自主学习能力的提高。调查结果显示，学生对新教学模式持肯定态度。     

大学英语课堂教学改革初探-培养学生自主学习英语能力

本文作者从自主学习能力的涵义，阐述了培养大学生自主学习的重要性和紧迫性，根据自主学习的宗旨，探索了以文化背景知识的输入，如何培养大学生自主学习的思路和途径。     

在眼科学教学中开展研究性学习的体会

研究性学习是一种全新的学习方式，它从根本上使教师的角色发生了转换，优化了学生的学习方式，培养了学生的创新能力和合作精神等。通过眼科学的教学实践介绍开展研究性学习的具体做法和体会。     

中专生课堂学习状况的调查

调查了平顶山市540名中专生的课堂学习状况。调查内容有学生对课堂学习的态度、学习时间、课堂学习状况及不学习的原因。结果显示，多数和学生在课堂学习中比较认真，但有效学习时间明显少于规定时间，大多数学生都曾有过上课睡觉、说话、看课外书、走神等情况。主要原因是学习上没有压力和动力，缺乏良好的学习氛围，学习内容太难、听不懂等。据此提出了提高中专生学习积极性的一些建议。     

用迁移理论指导中学议论文写作教学

用迁移理论指导中学议论文写作教学徐锡琥苏伯尔认为，在一般的课堂学习中，先前学习是后继学习的准备和前提。这一观点揭示了“先前学习”和“后继学习”的关系，没有“先前学习”，就无法进行“后继学习”，也就是说无法实现知识和技能的“迁移”。议论文写作也是如此，...     

医学教师应重视学习方法的传授

在当今知识社会，人们清楚地认识到，高素质人才不仅要有较丰富的专业知识，还要具有较强的获取新知识的能力。为了提高学习效率、增强学习能力、开发大脑的学习潜能,人们对学习方法进行了深入的、长期的研究和探索，成立了许多学习方法的研究机构和组织，出现了大批关于学习方法的书籍和资料；同时，社会上也涌现出许多培训中心，对学生进行学习方法的训练指导。作为一名医学教师在传授医学知识时，对学生的学习方法是否应根据自己的专业特点对学生进行指导呢？为此，笔者对学生进行了调查。     

学生主体性学习活动的构建与应用研究

经过多年的教学实践，建立了以学生为学习主体的教学模式，强调学生积极主动地参与教学，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，学生从被动吸收到主动求知，从消极接受到积极思维，培养了学习兴趣，提高了学习效率，使教学成为学生积极主动学习的过程。实践证明，此种教学模式有利于学生综合素质和能力的全面协调发展，同时也深受学生的欢迎。     

医学院校大学生自主学习能力的培养

在语言学习研究领域，近年来关于“自主学习”的研究越来越多。而将“自主性”（autonomy）这一概念引入外语教学的，首推Henri Holec。Holec（1981）认为，从学习者角度看，具备自主性学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。自主学习并不是简单意义上的“自学”，它指的是在学生学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习和掌握学科知识的可能和限度。为了帮助学生对自己的学习过程拥有更大自主权，需要他们认识到一些对自己可能有的策略，并最大限度地鼓励他们自主学习。     

医学学习过程的特点及阶段划分

医学学习之所以不同于一般学习活动，是因为医学理论和医学实践活动有别于其他学科门类。医学学习活动具有系统性和层次性，由此产生了医学学习的阶段性。从医学学习对于医学生智力品质和行为能力影响的角度认识医学学习过程的结构，能反映医学学习过程发展变化的实质，以这一结构模式为基础阐述医学学习过程的阶段划分，对医学教育活动有指导作用。     

护理专业大学生英语学习能力调查及对策

采用调查问卷和访谈的形式，对两所护理专业院校的学生的英语自主学习能力从四个方面进行了调查，经过研究初步发现了抑制学生英语自主学习能力提高的诸因素，如缺乏学习动机，学习计划流于形式，学习策略意识淡薄，课外学习失去监控等，并提出了一些相应的对策，提高学生的英语学习自主性。     

浅析数字化时代的学习方式及发展趋势

在数字化时代下，人们的学习方式发生了根本性的改变，学习过程变得更加自由、便捷和富有个性化。文章通过与传统学习方式比较，分析和归纳了数字化时代下学习方式的演变过程及其特点，同时，提出可移动性与可视化相结合的学习方式将会成为未来发展的趋势。     

北京某大型公立医院理论学习体系构建与探索

理论学习是行动指南，是实践先导。“十四五”开局以来，国家对公立医院高质量发展提出了一系列任务和评价指标，明确指出了公立医院加强理论学习的重要性。首都医科大学附属北京儿童医院结合高质量发展目标，从制度、内容、平台、形式和实践5个维度构建理论学习体系，强化学习成效，推动医院高质量发展取得实绩。     

高职护生的学习心理状态调查分析与应对策略探讨

为了了解高职护生的学习心理状态，对我校高职护生的学习需要、动机、兴趣等学习心理状态进行了调查分析。结果显示，大多数高职护生有达到人生高层次目的的需求，具有渴求较多的知识和较强的能力的需要，但对护理没有足够的学习兴趣，学习动机主要依靠外部条件来促发，学习缺乏主动性。对此，提出唤醒学习需要、培养和激发学习动机、提高学习兴趣等对策来改善学习心理状态。     

医学遗传学教学中学生自主学习能力培养

高等职业教育担负着培养掌握基础理论知识、具有全面素质和综合能力的应用型人才的重任。培养高等职业学校学生的自主学习能力，目的是使其具有可持续发展的能力。采用问卷调查方法，对天津医学高等专科学校学生的自主学习能力情况进行了调查和分析。根据调查结果，采取了相应的对策，如合理安排教学内容、创设教学情境、重视实践教学等。通过这些举指，充分调动了学生学习的积极性、主动性，增强了学生自主学习的兴趣，提高了学生自主学习的能力。     

协作性学习模式在儿科护理学教学中的应用

协作性学习模式是学生以小组或团队形式进行学习的模式。在协作学习中，学习者以融洽的关系、相互协作的态度共享信息和资源，共同承担学习任务，以达到共同学习的目的。笔者在儿科护理学教学中采用协作性学习模式，取得了良好的效果。     

形态学分层实验学习模式的效果分析

学习以能激活学生的潜能为优。大学生具有自主性、能动性和独特性，但大学生仍客观地存在着个体认知能力与方法的差异。分层实验学习模式把以人为本的理念运用于医学形态学实验学习，尊重了学生的主体价值，是以学生为本的学习方法。调动了学生的积极性和主动性，提高了自主学习能力。     

提高医学生学习能力的探析——细胞生物学教学为例

为了改善医学生学习积极性和学习能力不高的现状，在细胞生物学教学中，通过教学方式的探索来调动学生的兴趣，提升学生自主学习、协助学习、探索型学习的能力，文章就教学方法改进和效果进行了分析。     

信任之旅——抛锚式教学法在医学心理学教学中的探索

在医学心理学教学中，采用了抛锚式教学法，通过创设一个问题情景——“信任之旅”，充分调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了学生学习内容的迁移性，使其学习变得更有意义。     

信息时代外语自主学习中教师的角色研究

人类的教育方式是伴随着生产力的发展及人类获取知识渠道的变化而变化的。在过去十年里，以计算机为代表的现代化教学媒介越来越多地运用于外语教学和学习，为外语自主学习提供了新的途径。随着自主学习理念的不断深入，学习对目的语的学习效率得到了很大的提高。然而，由于自主学习往往被理解成学习的自主，教师在自     

生物化学教学中的辩证思维方法

将唯物辩证法的基本原理应用于生物化学教学中，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生的理解能力、自学能力和创新能力，学生拓展了思路、掌握了方法、大大提高了学习效率，并从总体上改变了学习生化的思维方式，为今后更深入的探讨和研究奠定了基础，同时也提高了教学质量，增强了教学效果。