医学高职高专开设《组织学与病理学》的设想

高职高专的医学基础教育并非本科教学的浓缩版,它需要结合学生的专业特色,以专业就业为导向,以实用够用为度,为学生将来需要面临的执业考试、临床工作服务.因此,高职高专医学基础课程的教学改革势在必行.现就医学基础课程中关联紧密的《组织学胚胎学》与《病理学》这两门形态学课程的教学进行改革,整合为一门课程《组织学与病理学》.目前,通过对我校2010级助产专业学生在第1学年第2学期进行《组织学与病理学》的试验性教学,学生对病理知识掌握情况比同级护理专业学生有明显优势.下面简单介绍《组织学与病理学》课程整合的理由与思路.     

组织学教学中应用案例教学法的初步尝试

组织学是继大体解剖学之后又一门重要的医学基础课,因此是中西医院校学生的必修课.然而,其与大体解剖学同属于形态学课程,具有名词多、描写多的特点;同时,相对大体解剖学而言,其讲述的是人体器官的微细结构,内容更加琐碎抽象.传统灌输式教学法让学生感觉相关知识枯燥乏味、难记易忘,且不能学以致用.案例教学法又称病例分析法,因其理论密切联系临床实际,生动有趣,故颇受学生欢迎.其早已被广泛应用于医学临床课教学中,目前在一些医学基础课如解剖学、生理学、病理学、预防医学、免疫学、医学遗传学的教学中也已应用,但在组织学教学中的应用尚处于探索阶段[1-3].我们教研室2011年开始在组织学教学实践中,初步尝试了案例教学法.现简要介绍如下.     

浅谈《人体解剖学和组织胚胎学》专科教材

卫生部规划教材全国医学高等专科学校教材《人体解剖学和组织胚胎学》(窦肇华主编),在我校已使用两年了。这本教材将医学专科生用的《人体解剖学》、《组织学和胚胎学》两本教材合编为一本。编者的目的,一是减少两门学科的重复内容和教学时数,将省出的时间让学生选学或自学其他学科。二是利于学生建立"解剖学"的完整概念,同时在教学安排上少了一门课程,减少了学生的负担。这本教材是对传统教材的一次改革。但通过教学实践我们体会到两门学科内容合编为一本有诸多弊端,具体如下。     

基于学习通的医学形态学课程群实验教学平台的应用研究

在医学类高职高专院校,医学形态学课程群包括人体解剖学、组织学与胚胎学、病理学等学科.这些学科都属于实践性很强的形态学科,实验教学是教学环节中至关重要的组成部分,对于培养临床医学生的综合素质、创新精神和实践能力发挥着重要作用.我校基于学习通的医学形态学课程群实验教学平台的应用,大大提高了教学效率,为探索形态学实验信息化教学提供实践依据.     

高职护理人体形态学课程思政教育设计与实践*

正课程思政是将高校思想政治教育融入到学科课程教学的各环节、各方面,围绕知识传授与价值引领相结合的教学目标,细化思政教育于课程内容之中,实现立德树人润物细无声的效果[1]。在医学教育中开展课程思政教育备受重视,人体形态学课程是一门重要的医学基础课,包括人体解剖学、组织学和病理解剖学,是高职护理学生接触到的第一门主干     

高职护理专业护理应用解剖学与人体形态学融合教学的实践与效果

在护理学教材中,70％左右的内容与人体解剖学相关,各项护理操作技术的实现也是建立在正常人体解剖学基础上,其中抢救技术操作100％与解剖学有关[1].目前,我院护理专业学生获取解剖学知识的教材为《人体形态学》,该教材整合了《人体解剖学》、《病理解剖学》、《组织学》和《胚胎学》内容,此书虽可为临床护理工作打下必要的基础知识,但在某种程度上还未能紧密结合和充分反映临床护理的实际需要.因此,本教研室对高职护理专业的《人体形态学》课程进行了教学改革,融入了护理应用解剖学内容,取得良好效果.     

打造人体解剖学“金课”的认识

打造解剖学"金课",必须有打造解剖学"金课"的教师队伍和打造解剖学"金课"的实验室,教师应该好好教、学生应该好好学,师生互动共同努力,使学生真正掌握必需够用的解剖学知识,为后续学习医学基础课程和临床课程及临床应用打下坚实的解剖学基础。     

浅谈高职高专实用人体解剖学课程的改革

新世纪高职高专教育的根本任务是培养面向现代化、面向未来、面向世界,融知识、能力、素质于一体的高素质实用型人才,而培养既有扎实的理论基础又有动手能力的高素质实用型医学人才是高职高专医学院校发展的主要趋势。实用人体解剖学课程改革的目的是使学生掌握人体形态结构知识、注重实践教学内容和方法,不断提高学生的素质能力、思维能力和运用能力,培养符合现代医学发展的基层实用型医学人才。     

探讨人体解剖学教学中常用记忆方法的运用

<正>人体解剖学课程知识容量大、内容庞杂、名词繁多、其直观性、实践性特别强,学生普遍反映人体解剖学是本专业易学但很难记忆的一门课程。其难点在于人体解剖学是一门典型的形态学课程,所包含的知识内容繁多而复杂,人体解剖学教材中大量繁杂的文字叙述,尤其足占医学名词总量1/3的解剖学名词既多且难记忆;而各器官的解剖结构、方[1]位及毗邻关系更使得学生难以自学。如何教好、学好人体解剖学是人体解剖学教师和医学生关注的热     

人体解剖学和组织胚胎学教学改革的探讨

人体解剖学、组织学与胚胎学均系医学教育的主干课程,传统的教学方式和教学安排存在一些问题和弊端,在医学教学模式转变以及授课学时数减少的情况下,有些学者对本课程的设置、教学手段、教学模式和对学生的学习兴趣的培养进行了研究[1-4].     

加强医学物理实验教学条件建设提高人才培养质量

医学物理学是把物理学的原理和方法应用于人类疾病的预防、诊断、治疗和保健的一门交叉学科,在高等医学院校又是一门重要的基础课。医学物理学作为一门完整的课程教学体系,实验教学是其不可分割的重要组成部分。而实验又作为医学物理学习和研究的一种基本方法,对提高教学质量和学生创新能力的培养起着至关重要的作用。它不仅使学习医学物理知识的感性材料能够有效地获得,加深理解医学物理概念和规律形成的过程,学会使用基本仪器并独立进行实验的方法和技能的过程,更是使学生的创新意识、创新思维、创新能力得到培养,也是进一步培养学生的科学研究方法和科学态度的重要手段。换句话说,医学物理实验课程教学不仅关系到本门课程的教学和学习,还关系到相关课程的学习,特别是对学生后续课程的学习及实践能力、创新能力的培养都会产生重要影响。因此,为适应新形势,我校应在开放医学物理实验室、改革实验课程、创新教学手段、加强实验人员培训、网络化管理等方面进行改革,把科学研究全面渗透到本科教学中去,充分发挥实验教学在创新型人才培养中的作用,也为教学方法研究、教师科研及学生科技创新创造良好的环境。     

中医院校人体解剖学教学问题探讨

人体解剖学是医学的入门课程,根据学员的专业培养对象的专业和层次不同,设立不同层次的解剖学教育,使学员能在短短的学习期间最大程度的掌握实用性较强的解剖学知识,同时应以学生为本,注重学生能力的培养。中医院校的人体解剖学教学在满足中医学生的解剖学知识的需求同时,应加强对今后学习和工作中实际需要的中医特色解剖学知识。     

开放人体解剖学综合实验室的建立

人体解剖学是一门最基础的医学形态学科,学生实验课程的开设情况,可直接影响到学生对本门课程乃至后续课程的学习状况。开放人体解剖学综合实验室,可给学生提供充足的学习环境和时间,给学生提供锻炼的机会。本文介绍了本教研室在开放人体解剖综合实验室过程中的一些经验和体会。     

解剖学历史研究在绪论教学中的应用

高职院校由于总教学时长不够,无法给予人体解剖学更多的教学时数,以彰显其在专业基础课程中的重要性和唯一性.笔者试在绪论教学过程中,增加对解剖学发展历史的内容讲解,通过对比解剖学发展对中西方医学的影响,证明解剖学在现代医学发展过程中的先导性,从而完成《绪论》教学的主要任务之一,培养学生的课程自豪感,使学生认识到课程的重要性,为后续内容的学习打下良好的开端.     

探讨传统教学与网络教学在人体解剖学教学中融合与实践

<正>人体解剖学是一门重要的医学必修课程,是基础医学中的基础,是培养创新性、应用性医学人才非常关键的起点环节。教好人体解剖学可为学生学习后续课程和激发学生的专业学习兴趣奠定良好基础。人体解剖学属于形态学,其内容较多,涉及医学名词有近1/4之多,还是入门课程,加之教学标本来源很是困难,造成实验课中教学标本相对不足,导致学生普遍感到解剖学知识枯燥无味,学习效率[1]不高。因此,解剖学老师们一直在探索如何利用有     

拟人法在高职护理正常人体结构教学中的应用

<正>《正常人体结构》为高职护理专业的一门非常重要的医学基础课,教学内容包括大体解剖学和组织学与胚胎学。高职护理专业的学生普遍感觉学习这门课程难度较大。主要原因是课程中名词和概念较多,较为枯燥乏味,有些内容还需要有一定的空间想象能力才能理解,特别是组织学部分尤为突出。对于如何提高学生的学习兴趣,使课程教学更具趣味性,笔者不断进行探索和思考。在《正常人体结构》授课中笔者发现有大量内容可以     

显微互动系统和数字切片在组织学实验课中的应用

组织学是一门重要的医学基础课,在本科医学院校的教学过程,通常安排在完成解剖学后,常常被称为“微观解剖学”或者“组织解剖学”,而且也是学生从宏观到微观的过渡,并为今后学习生理、病理等课程打下良好基础。组织学的学习中,显微镜观察切片是授课的重要内容,观察内容是人体的微细结构,需要采用显微镜进行观察,其中涉及到观察能力、形象思维能力、实践能力的培养,同时还能培养学生的动手能力以及对问题的分析和解决能力。我校在2009年8月同时引进了数字切片和显微互动系统,     

解剖学实验教学改革的探索与研究

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,属形态学范畴。解剖学实验作为解剖学教学的重要组成部分,是学生对人体结构获得感性认识的重要手段,长期以来,由于受传统教学理念的影响,解剖学实验教学只注重教师的主导作用,忽视了学生应用能力的培养,严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。因此,适应现代医学教育的需要,转变教学观念,加强解剖学实验教学改革,以培养实用型医学人才,是一个亟待解决的课题。1转变实验教学理念,加强学生素质教育解剖学是临床学科和医学其它基础学科的基础课程,是医学生认识人体的开始,解剖学实验具有较强的实践性…     

解剖学教学的系列改革研究与实践

目的　为了探索 2 1世纪医学人才培养的教学模式。方法　我室解剖学教学从培养医学专业人才的知识、能力和素质三方面出发 ,在反复探讨调研的基础上 ,对医学专业的人体解剖学从教学方法、手段以及考评内容和方法等各个环节进行了初步改革。结果　建立了人体解剖学教学方法、教学手段以及考评体系。结论　对解剖学教学的系列改革 ,提高了教学效果     

实验教学法在人体解剖学中的应用及评价

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,是一门重要的医学基础课程。与其他医学课程相比,人体解剖学的学习难点在于其包含的知识内容繁多而复杂,尤其是占医学名词总量1／3的解剖学名词既多且难记忆;而各器官的解剖结构、方位及毗邻关系更使得学生难于自学。如何改变学生学习人体解剖学时难学难记、枯燥无味的学习状态呢？