糖尿病患者全程健康教育模式的探讨

目的：探讨糖尿病患者全程健康教育最佳模式,帮助患者正确认识糖尿病,建立有利于健康的良好行为。方法：对406例糖尿病患者采取护患及家属参与的健康教育模式实施全程健康教育,并于患者入院时及出院后3个月进行糖尿病知识、机体状况、自我管理、生活质量、健康行为的评估。结果：全程健康教育前后患者的机体状况、自我管理、生活质量、健康行为各项指标比较,经统计学分析,均P〈0.01,差异有统计学意义。结论：全程健康教育可明显提高糖尿病患者的知识水平和自我管理能力,增加患者服药的依从性,改变不良的生活方式,建立良好的健康行为,改善患者糖代谢。     

应用“吃动两平衡”教育工具在2型糖尿病患者中的效果研究

目的探讨应用"吃动两平衡"教育工具在2型糖尿病患者中的效果研究。方法筛选出2016年6-7月在本院内分泌科住院治疗的2型糖尿病患者60例,随机分成观察组和对照组,每组各30名患者。对照组采用常规教育形式,观察组除了常规教育外,还应用"吃动两平衡"教育工具对患者的饮食营养和运动治疗实施健康教育,比较干预前、后两组饮食营养及运动知识、血糖指标(空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白指标)。结果观察组的饮食营养及运动知识得分高于对照组(P0.01),血糖指标水平低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论应用"吃动两平衡"教育工具开展2型糖尿病患者健康教育,能帮助患者掌握糖尿病饮食营养和运动知识,能更有效改善血糖代谢指标,提高患者自我管理技能,促进其行为习惯的持续改变。     

虚拟学组在糖尿病疗养员认知和行为改变的效果研究

目的 观察虚拟学组在糖尿病疗养员认知和行为改变的效果研究.方法 将216例确诊为2型糖尿病的疗养员随机分为对照组和观察组各108例,对照组采用常规健康教育;观察组采用糖尿病虚拟小组健康教育,并对两组进行糖尿病相关知识掌握情况、自我管理能力评价、血糖代谢监测指标及生活质量进行评价.结果 两组相比较,糖尿病相关知识掌握情况、自我管理能力评价、血糖代谢监测指标及生活质量等项目均具有统计学意义（P＜0.01）.结论 采用糖尿病虚拟小组宣教可有效提高疗养员对糖尿病相关知识掌握、自我管理能力、血糖控制水平及生活质量.     

对住院糖尿病患者和家属进行同步健康教育的效果评价

目的 探讨对住院糖尿病患者及其家属进行同步健康教育的效果.方法 选择116例住院糖尿病患者,随机分成实验组(57例)和对照组(59例),同时配对选择实验组患者的家属57例.2组均接受常规治疗护理并接受健康教育,并对实验组的家属进行同步健康教育.用自编量表测定糖尿病疾病知识和技能程度、家属心理压力和对糖尿病患者的应对能力,用DM自我管理能力调查表评价患者的自我管理能力,测定患者健康教育前后血糖及糖化血红蛋白等指标.在入院时和第4周末各测定一次.结果 实验组家属接受干预前后心理压力及应时能力比较,差异有统计学意义(p<0.01),第4周末实验组患者康复情况各项指标、疾病知识和技能、自我管理能力与对照组比较,差异均有统计学意义(p<0.05或p<0.01).结论 对住院糖尿病患者及其家属进行同步健康教育,效果优于仅对患者进行健康教育,更有利于促进患者的康复,提高患者的生活质量.     

不同健康教育方式对糖尿病患者主要控制指标的影响

[目的]评价不同糖尿病健康教育方式对糖尿病患者的糖尿病知识、自我管理水平、主要控制指标的影响.[方法]选择80例糖尿病患者为研究对象,根据入院时间段分为对照组和试验组,试验组给予糖尿病强化健康教育,对照组给予糖尿病传统健康教育.比较两组患者在糖尿病知识水平和自我管理水平、血糖、糖化血红蛋白、血压、血脂、体重等方面干预前后的变化.[结果]干预后试验组患者在糖尿病知识水平和自我管理水平、血糖、糖化血红蛋白、低密度与高密度脂蛋白自我管理水平及依从性方面与对照组组间比较有显著改善,差异有统计学意义（P〈0.05）.[结论]糖尿病强化健康教育方式,在提高糖尿病患者糖尿病知识、自我管理水平与改善糖尿病控制方面优于传统糖尿病健康教育方式     

持续自我管理教育对糖尿病患者的影响

目的 探讨提高糖尿病患者自我管理能力的方法.方法 将171名糖尿病患者随机分为2组,2组患者住院期间接受相同的自我管理能力教育,出院后,对照组患者不再接受教育,观察组患者仍接受有计划的自我管理能力教育.观察2组患者入院时、出院时、出院后3个月对疾病的认识程度、自我管理能力、糖代谢情况.结果 2组患者入院和出院时对疾病的认识程度、自我管理能力、糖代谢情况的差别均无统计学意义(p均>0.05),出院后6个月,观察组患者对疾病的认识程度、自我管理能力、糖代谢情况均优于对照组(p均<0.001).结论 持续自我管理能力教育能提高糖尿病患者自我管理能力,有利于稳定病情,减少并发症的发生.     

系统健康教育对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的探讨系统健康教育对提高糖尿病患者自我管理能力的影响。方法选择2010年10月至2012年10月收治的糖尿病患者126例,在系统健康教育培训后,评价教育前后糖尿病患者的自我管理能力,包括疾病知识掌握、控制饮食、自我监测、积极运动、改变不良习惯和遵医治疗6项指标,观察糖尿病患者血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白变化,随访半年后进一步评价患者自我管理能力达标情况。结果126例患者接受系统健康教育后,自我管理能力优于教育前（P〈0．05）;教育后患者空腹血糖、血脂和体重指数均有所下降;随访半年后,患者的各项自我管理能力指标维持良好,空腹血糖、血脂和体重指数基本维持在刚出院的水平。结论系统健康教育提升了糖尿病患者的自我管理能力,有利于控制糖代谢,对改善糖尿病患者生活质量具有积极意义。     

家庭访视频率在糖尿病健康教育管理模式中的应用研究

目的研究不同频率家庭访视的健康教育模式对糖尿病患者依从性、空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平等各项指标的影响。方法将150例糖尿病患者随机分为4组,对实验组采用不同频率家庭访视模式和传统模式进行糖尿病健康教育。入组时和3月后分别对各组的患者采用糖尿病患者知识量表、自我管理量表对患者糖尿病知识和自我管理水平进行评价,同时监测空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平。结果与对照组比较,实验组1和实验组2在家庭访视后3个月,空腹血糖的降低和糖尿病知识水平及自我管理水平差异有统计学意义,餐后2 h血糖、糖化血红蛋白降低的水平,3组差异均有统计学意义。结论最终采用2次/周的家庭访视方法,持续3个月,以后1次/月,对糖尿病患者提高自我管理水平和控制血糖水平有重要意义,并能达到效果和资源的有效整合。     

俱乐部形式的健康教育在老年糖尿病患者中的应用

目的了解俱乐部形式的健康教育在糖尿病患者中的应用效果。方法在对112例老年糖尿病患者的健康教育中采取俱乐部形式的健康教育,并比较健康教育前后糖尿病患者知识掌握情况和血生化指标情况。结果健康教育前后患者糖尿病知识掌握情况和血生化指标比较,经统计学分析,均P〈0．05,差异有统计学意义。结论俱乐部形式的健康教育可提高患者对疾病知识与技能的掌握。     

健康教育对糖尿病患者自我管理能力的促进作用

目的通过健康教育,提高糖尿病患者自我管理能力,控制血糖等指标,降低并发症的发生率。方法对56例糖尿病患者影响自我管理行为的因素进行分析,针对个体特点进行疾病知识的健康教育,对饮食、休息与运动、用药、心理调适,自我管理行为进行合理干预。结果患者对糖尿病有了较全面、正确的了解,掌握了基本用药知识、药物注意事项和自我保健知识等,血糖得到有效控制。结论通过健康教育,对提高糖尿病患者的自我管理能力有一定的促进作用。     

护理结局分类系统在糖尿病病人健康教育效果评价中的应用研究

[目的]探讨护理结局分类系统在糖尿病病人健康教育效果评价中的应用效果。[方法]采用方便抽样法选取太原市某所三级甲等医院2019年6月—2019年10月入院的2型糖尿病病人177例作为研究对象,应用护理结局分类相关结局指标对其进行自我管理知识掌握情况评估后给予针对性的健康教育。比较病人干预前后自我管理知识技能掌握情况。[结果]干预后,糖尿病病人用药知识、饮食与运动、疾病知识、监测和预防知识、治疗原则得分及自我管理知识总分均高于干预前,且不同特征的糖尿病病人自我管理知识与干预前相比,差异均有统计学意义(P0. 05)。[结论]将护理结局分类系统应用于临床糖尿病病人健康教育评价中,有利于提升病人自我管理知识水平。     

系统性健康教育对糖尿病患者的影响

目的探讨系统性健康教育对糖尿病患者的影响。方法对96例糖尿病患者进行系统教育培训,测试患者的疾病知识水平及自我管理能力,观察血糖、血脂等指标的变化,并随访6个月。结果患者接受系统健康教育后疾病知识水平及自我管理能力较教育前明显提高(P<0.05);患者出院时、出院后6个月末与入院时血糖、血脂等指标比较有显著性差异(P<0.05)。结论系统健康教育能提高糖尿病患者疾病知识水平和自我管理能力,降低并发症,对维护患者身体健康有积极意义。     

强化教育对糖尿病患者自我管理能力影响的研究

目的:探讨糖尿病强化教育对提高患者自我管理能力的影响.方法:随机将124例糖尿病患者分为观察组与对照组,分别采用强化教育及传统教育两种方法,通过问卷测试及监测糖代谢控制指标观察强化教育对患者自我管理能力的影响.结果:强化教育后,观察组患者糖尿病知识及格人数明显多于对照组(P＜0.01);观察组正确控制饮食、合理运动、自我监测的人数明显多于对照组(P＜0.01);观察组患者糖代谢控制指标明显低于对照组(P＜0.01).结论:强化教育可明显提高糖尿病患者自我管理能力,是较好的教育形式.     

同伴教育对糖尿病患者自我管理、血糖监测行为及糖代谢指标的影响

目的 探索同伴教育在糖尿病患者自我管理、血糖监测行为及糖代谢指标的应用效果.方法 对36例糖尿病患者采用同伴教育方法,由同伴教育者定期开展小组活动、电话随访、微信群交流,由糖尿病专科护士质控考核管理.评估干预前及干预3个月末糖尿病患者自我管理、血糖监测行为及糖代谢指标变化.结果 干预3个月末糖尿病患者自我管理各条目均分高于干预前(P<0.05),血糖监测行为正确率高于干预前(P<0.01);干预3个月末糖尿病患者空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白3项糖代谢指标控制效果优于干预前(P<0.01).结论 同伴教育可提高糖尿病患者自我管理水平,改善血糖监测行为及糖代谢指标.     

授权教育对提高糖尿病患者自我效能感的探索

目的探索授权教育对提高糖尿病患者自我效能感的效果。方法对86例糖尿病患者采用"个体化教育+小组讨论"授权教育实施自我管理教育,按照授权教育的5个步骤,为患者制订自我管理教育计划,进行疾病知识、自我技能与情绪的管理,在患者干预前及干预后3月,评价患者的糖尿病控制自我效能、自护行为的变化,检测血糖控制代谢指标。结果干预后3月,患者的糖尿病控制自我效能、自护行为与干预前相比,差异有统计学意义;血糖控制代谢指标与干预前相比,差异有统计学意义。结论授权教育可有效提高糖尿病患者的自我效能感,促进行为改变,提高自我管理能力,从而控制血糖水平。     

对空巢老年糖尿病患者实施回馈教学健康教育的效果观察

目的探讨回馈教学健康教育在空巢老年糖尿病患者中的应用效果。方法选取某三级甲等医院治疗的空巢老年糖尿病患者186例,按随机数字表法分为观察组94例与对照组92例。对照组采用常规健康教育和出院指导,观察组在对照组基础上给予回馈教学干预。分别于干预前与干预3个月时评估患者自我管理能力和健康赋权状况,并记录血糖代谢指标。结果干预前2组老年糖尿病患者自我管理能力得分、健康赋权得分及血糖代谢指标值的比较差异无统计学意义(P0.05);干预3个月时,观察组饮食自我管理、运动自我管理、遵医嘱用药、自我血糖监测、足部护理得分均高于对照组(P0.01);干预3个月时观察组健康赋权总得分及各维度得分均高于对照组(P0.01);干预3个月时观察组空腹血糖、餐后2 h血糖值低于对照组(P0.01),糖化血红蛋白值优于对照组(P0.05)。结论对空巢老年糖尿病患者实施回馈教学健康教育,可提高其糖尿病自我管理能力,改善其健康赋权状况,有利于其血糖代谢指标的控制。     

糖尿病患者自我管理能力培训对病情控制的影响

目的探讨糖尿病患者自我管理能力培训对提高患者糖尿病知识、自我管理技能以及对糖尿病代谢指标控制的影响。方法对2009年¨月～2010年11月在我院治疗的2型糖尿病患者161例,予问卷形式测试培训前后糖尿病知识及自我管理水平,分别采集培训前后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、血脂水平,并测量体重及血压,监测糖代谢控制指标。结果161例患者培训结束后,糖尿病知识评分及自我管理能力评分较培训前明显提高（P〈0．001）;空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯、胆固醇、低密度脂蛋白、收缩压、舒张压、体重指数均低于培训前水平（P〈O．05）。结论糖尿病自我管理能力的培训,能有效促进糖尿病患者病情的良性转归,提高糖尿病患者的生存质量。     

信息-动机-行为技巧模型对早期DN患者自我管理行为的影响

目的:探讨信息-动机-行为技巧模型(IMB)对早期糖尿病肾病(DN)患者自我管理行为的影响。方法:将70例早期DN患者随机分为对照组和实验组各35例,对照组采用传统健康教育模式,实验组采用IMB健康教育模式对早期糖尿病肾病患者进行教育。6个月后比较两组DN知识得分、自我管理行为得分、空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、尿微量白蛋白情况。结果:6个月后实验组知识得分、自我管理行为得分、糖尿病肾病指标与对照组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:IMB健康教育模式能够改变早期DN患者的自我管理行为,对延缓DN病情进展具有积极意义。     

同伴支持教育对自我注射胰岛素老年糖尿病病人糖代谢水平的影响

目的 探讨同伴支持教育对自我注射胰岛素老年糖尿病病人糖代谢水平及注射技术的效果,规范老年糖尿病病人胰岛素注射技术。方法 从奉贤区中心医院糖尿病俱乐部会员中招募10名自愿参加同伴支持教育的糖尿病病人,根据《中国糖尿病药物注射技术指南(2011版)》,由糖尿病专科护士对同伴支持教育者进行培训,考核合格后,采用示教与反示教的方法对自我注射胰岛素老年糖尿病病人进行胰岛素规范注射教育。教育前后采用自行设计胰岛素注射技术考核标准和胰岛素注射相关知识问卷进行调查,观察教育后对糖代谢指标和胰岛素注射相关知识和注射技术的影响。结果 95例自我注射胰岛素老年糖尿病病人教育后胰岛素注射技术和胰岛素注射相关知识的掌握情况、糖代谢水平明显优于教育前,P＜0.01,有统计学意义。结论 同伴支持教育可明显改善自我注射胰岛素老年糖尿病病人糖代谢水平,提高胰岛素注射相关知识和规范胰岛素注射,增加自我管理效能。     

2型糖尿病患者自我管理行为干预效果分析

目的：探讨自我管理行为干预对糖尿病患者生活质量的影响。方法：将280例糖尿病患者随机分为对照组和实验组,各140例。对照组由医生向患者交代糖尿病特点、转归、注意事项;对实验组糖尿病患者影响自我管理行为的因素进行分析,并进行个体化的糖尿病知识教育,对饮食、运动、合理用药、疾病自我监测、定期复查等自我管理行为给予有效的干预。结果：两组患者各项生化指标比较,干预前比较差异无统计学意义（P〉0.05）,干预后比较差异有统计学意义（P〈0.05）,干预3个月后实验组自我管理依从性优于对照组（P〈0.05）。结论：对2型糖尿病患者实施自我管理行为干预,能充分调动患者自身潜能,促使其改变不良生活方式,建立持续的健康行为模式,提高患者用药依从性及自我管理能力,学会自我心理疏导,从而提高患者生活质量。