澳大利亚骨科护理实习见闻与启迪

笔者在2012年2月至2013年12月,在澳大利亚天主教大学完成了本科护理的学习,期间每个学期都有参加临床实践的实习。外科的部分,参加了3周的骨科,4周的神经外科,3周的icu和急诊。基本了解了国外护理的操作流程和对实习生的规划安排[1]。本文以骨科为例,介绍从接到实习通知,报到,进入医院实习的全流程,现介绍如下。     

372 对护生临床实习效果与实习环境关系的调查

作者通过问卷调查了解了护生临床实习的效果及他们对理想的实习环境和实践实习环境的看法 ,并研究了二者之间的关系。旨在为临床教学护理工作者提供依据 ,使其更好地了解学生眼中高质量的临床教学需求 ,以便于给护生提供更好的学习环境。方法　用临床学习环境报表 ( CLEI)来收集数据 ,评估学生在实习期间对医院学习环境的看法。临床实习环境实际问卷和理想环境问卷都在实习的最后一个星期由实习指导老师发给在澳大利亚南部 1 4所大城市医院里实习的学生。每一份调查问卷学生大概需要 1 5min完成 ,总共收回了 1 38份实际情况问卷和 1 0 8份…     

循证护理在本科护生临床教学中的应用

循证护理(EBN)是近年来在澳大利亚、北美、欧洲以及东南亚地区兴起的一种以提高护理实践科学性和有效性为目的的方法[1]。近几年推行的优质护理服务要求临床护士不仅要具有扎实的基本功,还要善于总结和不断丰富自己的临床经验,而且要在工作中不断学习,应用循证护理。我们尝试在护理本科生的实习过程中将EBN理念贯穿于教学过程中,取得满意效果。现报告如下。1对象与方法1.1对象随机选取来我科实习的护理本科生10名,大学     

澳大利亚的护理教育

笔者于2006年8月—2006年10月赴澳大利亚新南威尔士州护理学院(地点在悉尼,是澳大利亚最好的护理培训机构,主要承担护理研究生及专科护士培训工作)进行了为期10周的学习。在学习期间,学习了澳大利亚的护理教育理念及临床护理教育模式;参观了澳洲天主教大学、悉尼大学、圣文森特     

激发护理实习中差生学习兴趣的方法

临床带教经验发现,护理实习中差生的智商并不低,而是缺乏学习兴趣。为了让实习护生圆满完成实习任务,总结了一套激发护理实习差生学习兴趣的方法。现介绍如下。1让护理实习差生帮助找一些护理知识一般护理实习差生的逆反心理都比较严重,强迫学习效果很差,因其学习差,很少有人让     

澳大利亚临床护理导师的职能及对中国临床护理教学的启发

笔者在2003年7月在澳大利亚昆士兰理工大学（QUT）作为访问学者进修半年,其间参与了护理学院的实习带教安排及实施,发现其临床护理导师的职能很多值得我们国家借鉴和学习。本文介绍了澳洲先进的管理和带教模式,并针对中国的临床护理带教的一些问题,提出一些解决的方法和策略。     

澳大利亚临床护理导师的职能及对中国临床护理教学的启发

笔者在2003年7月在澳大利亚昆士兰理工大学（QUT）作为访问学者进修半年,其间参与了护理学院的实习带教安排及实施,发现其临床护理导师的职能很多值得我们国家借鉴和学习。本文介绍了澳洲先进的管理和带教模式,并针对中国的临床护理带教的一些问题,提出一些解决的方法和策略。     

澳大利亚南澳州急诊护理见闻

笔者于2009年4月～2010年7月在澳大利亚南澳州弗林德斯大学(Flinders University)就读护理本科转换学分的课程(Bachelor of Nursing,Post-registration).实习工作在弗林德斯医学中心(Flinders Medical Centre)的急诊科.全面系统地了解了澳大利亚急诊科护理工作的运作模式,感受到了不同医疗体制下急诊护理工作的科学性以及急诊优质护理.现总结如下.     

澳大利亚老年护理教育的现状与启示

笔者在澳大利亚3年的学习工作期间,对澳大利亚老年护理教育的现状及澳大利亚老年护理人员继续教育体系有了深入的认识。澳大利亚先进的分级化老年护理教育体系以及完善的老年护理人员继续教育体系值得我们借鉴与学习,从而推动我国老年护理教育的发展。     

不同实习阶段护理专业学生职业认同感影响因素研究

目的调查护理专业实习学生在实习开始前、实习中期、实习后期职业认同感现状,并分析其影响因素,为进一步加强不同实习阶段学生的职业认同感水平提供参考。方法采用职业认同感调查问卷及一般资料问卷,对某三级甲等医院199名护理专业实习学生进行调查。结果在实习开始前、实习中期、实习后期职业认同总分分别为(71.16±7.18)分、(72.54±7.14)分、(69.00±9.95)分。多元逐步回归分析结果显示,实习前学生自愿选择护理工作、自愿学习护理专业、毕业后会从事护理工作可解释总变异的20.3%;实习中期学生自愿学习护理专业、毕业后会从事护理工作可解释总变异的26.6%;实习后期学生学历、自愿学习护理专业、自愿选择护理工作、毕业后会从事护理工作可解释总变异的39.9%。结论护理专业实习学生不同实习阶段其职业认同感不同,整体处于中等水平,提示临床教育者在实习各阶段均应加强对实习学生的职业规划教育,不断提高其职业认同感水平。