临床实习中加强图像教学与培养学生交流能力的探索

临床实习是医学生增加知识、增长技能、培养临床思维的一个重要阶段.医学生临床实习的质量与提高临床科室的教学质量有着密切的关系.我们在妇产科学临床实习中应用图像手段培养医学生的临床思维能力,实习前应用图像手段获得全面认识;实习中应用图解加强疾病的整体观念;实习结束后应用图像加强理论与实践结合.同时,结合妇产科临床工作,培养医学生的交流技巧,进行成功的医患沟通与交流,提高了临床实习的质量.     

医学生对临床思维能力培训认知情况研究

目的：了解医学生对临床思维能力培训的认知情况,探讨临床思维能力培训的基本与必备条件。方法采用整群抽样方法,选择2011至2013年在龙岩市3所三级医院实习的189名临床医学专业学生,对其临床思维能力培训的认知情况进行实习前、后问卷调查,内容包括对临床思维能力培训的认知、对临床思维基本条件和必备条件的认知,比较实习前后医学生的认知情况。数据采用SPSS 19.0软件进行统计分析,计数资料采用χ2检验,计量资料正态分布采用t检验,非正态分布采用秩和检验。结果医学生实习前对临床思维能力培训的认知不足,仅16.93%（32/189）的学生认为非常需要;实习后认为非常需要培训的学生比例提高到55.03%（104/189）,无学生认为绝对不需要培训;实习前后比较差异具有统计学意义（P=0.000）。临床思维能力培训基本条件中“定期教学查房、临床教学讲座、医疗纠纷防范”几方面认知情况实习前后比较差异有统计学意义（P〈0.05）;必备条件中“医患沟通技巧、专科会诊查体、疑难病例讨论”几方面认知情况学生实习前后比较差异有统计学意义（P=0.000）。结论医学生临床思维能力对建立和谐医患关系有重要意义,实习能够在一定程度上提高学生的临床思维能力。当前医院在学生临床思维能力培训中仍存在一定问题,需进一步完善培训系统模式。     

医学生对临床思维能力培训认知调查分析

目的 了解医学生对临床思维能力培训的认知情况,探讨临床思维能力培训的基本与必备条件.方法 采用整群抽样方法选择2013年及2012年在四川省人民医院实习的216、189名临床医学专业本科实习学生,对其临床思维能力培训的认知进行实习前、后问卷调查,结果采用SPSS 19.0软件进行统计分析.结果 临床思维能力培训基本条件中定期教学查房、临床教学讲座、医疗纠纷防范实习前后比较差异有高度统计学意义（P＜0.01）;必备条件中医患沟通技巧、专科会诊查体、疑难病例讨论实习前后比较差异有高度统计学意义（P＜0.01）.结论 对医学生进行临床思维能力培训非常重要,培训的基本与必备条件有待进一步研究、探索和完善.     

实习医生如何建立正确的临床思维

临床实习是整个医学教育的重要部分,既是医学生全面巩固基础理论知识的重要环节,又是培养医学生临床思维能力,使其顺利转变成为一名合格临床医师的重要过程。实习医生在临床实习阶段暴露出的诸多问题,其核心就是没有正确的临床思维,本文将讨论实习医生临床思维缺陷的原因、临床思维的方法以及如何建立正确的临床思维。     

麻醉专业实习生临床思维能力的培养

临床思维是临床医疗工作的灵魂.临床麻醉学是一门基础医学与临床医学密切结合,理论性、实践性很强的一门应用性学科,麻醉专业临床实习阶段是巩固加深所学的理论知识并把它应用到实践中去的阶段,要求学生在实践过程中逐步建立、丰富临床思维,培养解决临床问题的能力.因此,如何帮助和指导麻醉实习生实现从医学生到临床医生的过渡与转变,提高实习生的临床思维能力,是搞好实习教学的关键.近年来,我们针对以往单一的"师带徒"式的麻醉实习代教方式存在的削弱学生主观能动性与学习积极性、限制学生思维与想象力的弊端,以临床实际问题为中心,以书写麻醉计划书为主线,努力探索加强学生临床思维能力培养的教学方法,取得了较好的效果.     

改进教学查房方法培养临床思维能力

在儿科临床工作中,儿科医生正确的临床思维能够使患儿获得及时、准确的诊断,而错误的或不恰当的临床思维则会导致错误的诊断结论。因此,进入儿科临床实习的医学生,需要锻炼和加强临床思维能力。提高临床思维能力的途径之一就是教学查房。教学查房是临床教学的重要环节,是培养医学生临床诊疗思维能力和临床实践能力的有效途径[1]。下面,笔者根据多年的教学及临床实践经验,谈谈通过改变教学查房的方法,培养和提高医学生临床思维能力的体会。希望能对将要实习的或是正在实习的医学生有所帮助,也希望各位带教教师有所借     

实习医师临床思维误区分析及对策

临床实习是医学生成长过程中的一个重要阶段。实习医生教学过程中临床思维的培养是提高实习医师综合素质的重要内容,我们通过对实习医师临床实习中常出现的临床思维误区进行分析,提出一些解决对策,旨在培养实习医师良好的临床思维能力,提高其专业素质和综合素质。实习阶段是一个医学生独立接触病人的开始,我们觉得在这时候开始教育科学的临床思维方式,尤为重要。     

临床实习中加强图像教学与培养学生交流能力的探索

临床实习是医学生增加知识、增长技能、培养临床思维的一个重要阶段。医学生临床实习的质量与提高临床科室的教学质量有着密切的关系。我们在妇产科学临床实习中应用图像手段培养医学生的临床思维能力，实习前应用图像手段获得全面认识；实习中应用图解加强疾病的整体观念；实习结束后应用图像加强理论与实践结合。同时，结合妇产科临床工作，培养医学生的交流技巧，进行成功的医患沟通与交流，提高了临床实习的质量。     

儿科实习医生基本技能训练和临床思维能力培养途径探讨

临床思维能力的培养是临床教学的核心之一,建立正确的临床思维对于每一位实习医生非常重要,也是医学生实现从实习医生到临床医师过渡与转变的关键环节。本文针对医学生在儿科实习阶段临床思维能力培养问题,提出实习医生应从基本技能训练着手、采用多种教学形式、多种思维方式,加强其临床思维能力培养。同时,教师在儿科实习教学中应鼓励实习医生独立思考,激发实习医生对临床实践工作的主动性和创造性。     

创新带教模式培养实习生临床思维

医学生毕业实习是教学中不可缺少的重要环节,是一个从理论到实践,理论应用于实践并与之相结合的过程,是踏入医疗活动的第一步.临床思维是医师根据患者的临床症状和各项检查指标,结合已有的理论知识,经过大脑加工,得出诊疗方案的过程[1].临床思维的实质是在临床诊疗过程中对形式逻辑思维的辩证思考和具体应用[2],临床医师诊治疾病能力的强弱,取决于其临床思维能力的高低.我院自成为教学医院以来,将转变学生思维模式,注重培养学生临床思维能力作为临床实习带教的重要方面,提高了教学质量,同时也为学生进入临床工作打下了良好的基础.现将我院的做法报告如下.     

强化医学生实习前技能培训 提高实习质量

通过分析医学生实习前技能培训的重要性和必要性,为了使医学生能在进入实习过程中尽快适应实习环境,顺利进入实习角色,提高实习质量,对医学类学生进入临床实习前进行综合强化培训,可以收到良好的效果。     

标准化病人结合临床病例培养医学生妇产科学临床思维的探讨

目的 探讨应用标准化病人与临床病例相结合的教学方法培养医学生妇产科学临床思维的效果.方法 以2011年7月至2012年3月期间依次在北京大学人民医院妇产科学实习的2006级八年制临床医学专业41名学生为研究对象.在实习中,教师除了按照常规的教学方法,要求学生实习现有的临床病例之外,还在学生进入妇产科科实习前加入了对标准化病人的问诊考核,在实习结束后再次对学生进行标准化病人问诊考核.结果 实习结束后,对学生分别进行了综合能力考核和临床思维考核,并将学生的成绩与采用传统实习方法的2005级学生的成绩进行比较.结果显示,两组学生综合能力考核成绩差异无统计学意义;临床思维考核中,2006级学生成绩(8.79±0.64)分显著高于2005级学生成绩(8.43±0.98)分,P＜0.05,差异有统计学意义.结论 标准化病人与临床病例相结合的教学方法对于培养医学生妇产科学临床思维有积极效果,并有利于个体化教学.     

加强实习生岗前培训 提高临床实习质量

临床实习是教与学的延续,是理论与实践紧密结合的过程,医学生在学校学习的理论知识与临床实践工作存在着一定的差异;实习阶段是医学生进入职业医疗生涯的一座桥梁.而实习前的岗前培训是临床实习的基础,只有打好这块基石,实习工作才能顺利进行.     

产科带教中培养中医实习生临床思维能力的探讨

临床思维是医生在学习和工作过程中,通过积累经验而逐渐形成的一种临床工作方法体系。临床思维能力是临床医生独立解决问题的前提和保证[1～2]。临床实习期是医学生临床思维能力培养的关键阶段,是医学基础理论与临床实践相结合的＂桥梁＂网。产科学临床实习的效果，直接影响到医学生对产科专业的兴趣和今后其成长速度。     

临床带教体会

临床实习是一个医学生在校学习的最后阶段,也是从医生涯的起点。如何将课堂所学的理论知识与临床实践相结合,培养具有一定临床思维能力、临床操作技能及良好医德,是学生临床实习的主要任务,带教老师在其中发挥的作用与课堂教学完全不同,现将临床带教体会总结如下,愿与同行共勉。1扎实的理论功底指导实践医学生在课堂教学期间掌握扎实的理论知识是搞好临床实习的前提和基础,也将使每一位医学生终身受益。大多数同学刚进入临床实习时,自觉头绪复杂,无从下手。比如,要学习疾病的诊断及治疗,病史采集及病历书写,药品制剂、剂量及使用量,功能单、化验单、会诊单的填写及结果分析,心电图的诊断,基本操作及手术学等等,并建立理论知识纵向、横向之间的联系。如果没有扎实的理论功底,很难适应临床,角色转化困难,也会削弱临床实习的积极性。具有扎实的理论功底,才能指导实践;才有分析问题、解决问题的能力,才能顺利地适应临床工作及角色转化。2培养临床思维能力这是医学生临床实习的首要任务。临床实习是医学生将理论学习与临床实践有机结合的过程,医学生尽管有一定的医学理论基础,但并不一定能够做到融会贯通。临床课理论学习对每个疾病都是按照病因、发病机制、临床表现、辅助检查、诊...     

外科学急诊实习医师临床思维的培养

临床实习是培养医学生临床思维能力、实现其向临床医师转变的关键时期,而外科学急诊实习是外科学实习的重要组成部分.近年来,中山大学附属第一医院在外科学急诊实习教学中,从学会逻辑思维、运用辩证方法、完善思维构架、养成反思习惯等方面,注重培养实习生临床思维能力,取得了良好的教学效果,提高了外科学急诊实习的教学质量.     

医学生临床思维存在的问题及对策

临床医学是一门以实践为基础的科学,医学教育的最终目的是培养合格的临床医学人才,而要培养合格的临床医生,离不开临床实习。临床实习是临床医学教育的重要阶段,是培养医学生基本操作技能及基本临床思维能力的关键环节,也是实现医学知识向能力转化必不要少的过程,其中临床思维能力的培养至关重要。要实现这一目标,临床带教老师起着重要作用。针对医学生临床思维存在的问题,进行分析研究从而提出和实施针对性的带教方法,对提高临床教学质量有着十分重要的意义。1 医学生临床思维存在的问题1.1 片面思维一些医学生在进行病例分析时,…     

医学生实习过程中临床思维的培养与提高

临床思维是临床能力的核心和基础,医学生在实习阶段的重点就是要学会建立疾病的现象与本质之间的联系,培养对患者所患疾病及其治疗方案作出科学判断的思维方式。医学生在实习阶段可以通过多种手段培养和提高临床思维能力。在临床教学工作中注重基础理论的学习和强调理论与实践相结合,提高问诊和查体效率,提高病案书写质量;诊疗过程中问题的引导,规范化教学查房,督促学生参加专业学术活动和教学活动,提倡学生积极参与健康教育等途径,从而促进医学生实习过程中临床思维的培养与提高。     

医学实习生外科临床思维的建立与意义

实习阶段是医学生所要经历的重要阶段，在这个过程中，实习生要从一个只具备理论知识的医学生转变成初步具有临床经验和处理能力的准医师，为将来的临床工作打下基础。而在这个转变的过程中，临床思维能力的培养是非常重要的。笔者从医学基础知识、对临床问题的思考、经验的积累、网络资源几个方面讨论外科临床思维的形成，对医学生外科实习有一定的借鉴意义。     

注重传染病学实习教学中的临床思维能力培养

临床思维能力是在临床实践中运用基础理论知识和临床基本技能，对具体现象进行分析和思考，最后作出科学判定的能力，是高层次医学人才必须具备的基本素质，也是医学生进入临床教学必须较早培养的一种基本能力。如何帮助和指导实习生实现从医学生到临床医师的过渡与转变，提高实习医生的临床思维能力，是搞好实习教学的关键。我们在10余年的传染病学实习教学实践中，逐步摸索并不断完善了一套行之有效的提高实习医生临床思维能力的方法。