珠心算训练儿童数物感知能力的事件相关电位对照研究

珠算式心算简称珠心算，是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能，可以极大的提高心算效率。已往研究发现珠心算训练不仅可以提高儿童的心算效率，还可以增强儿童的注意、记忆、思维等各种基本认知能力。珠心算是脑的高级运算功能，要掌握珠心算这种心算方式，需要经过长期的训练，     

英语速读技能的培养与实践

阅读是人们获得知识和信息的主要途径。阅读效率的高低受多种因素影响。注重培养学生良好的阅读习惯,提高学生英语猜词能力,进行必要的强化速读训练是提高学生阅读效率的有效途径。通过培养学生英语速读技能的实践,取得了理想的教学效果。     

珠心算练习对小学生基本认知能力的影响

目的 观察珠心算练习对小学生基本认知能力的影响,为珠心算训练开发儿童潜能提供理论依据.方法 采用瑞文标准推理测验和基本认知能力测验方法 对40名珠心算练习儿童和40名未练习儿童被试进行个别测验.结果 练习组在智商、智力百分等级、类同比较[(109.75±14.20)分,(0.6560±0.2069)分,(9.80±1.89)分]等项目上明显高于未练习组[(98.52±17.60)分,(0.4879±0.2532)分,(8.48±2.21)分],差异有显著性(P＜0.01),并存在性别差异;练习组心算效率(0.67±0.21)分非常显著(P＜0.001)的高于未练习组(0.47±0.17)分、工作记忆广度(6.25±2.01)分和无意义图形再认(13.50±4.30)分与未练习组差异有显著性(P＜0.05).结论 珠心算练习确实能够促进儿童工作记忆、计算能力、图形辨别能力等多种能力的发展,特别是与工作记忆之间存在着密切的关系;珠心算练习的学生对数字的记忆和识别能力迁移到对图形的记忆和识别能力上,练习珠心算形成的能力具有迁移性.     

珠心算练习对小学生基本认知能力的影响

目的观察珠心算练习对小学生基本认知能力的影响,为珠心算训练开发儿童潜能提供理论依据。方法采用瑞文标准推理测验和基本认知能力测验方法对40名珠心算练习儿童和40名未练习儿童被试进行个别测验。结果练习组在智商、智力百分等级、类同比较[(109.75±14.20)分,(0.6560±0.2069)分,(9.80±1.89)分]等项目上明显高于未练习组[(98.52±17.60)分,(0.4879±0.2532)分,(8.48±2.21)分],差异有显著性(P<0.01),并存在性别差异;练习组心算效率(0.67±0.21)分非常显著(P<0.001)的高于未练习组(0.47±0.17)分、工作记忆广度(6.25±2.01)分和无意义图形再认(13.50±4.30)分与未练习组差异有显著性(P<0.05)。结论珠心算练习确实能够促进儿童工作记忆、计算能力、图形辨别能力等多种能力的发展,特别是与工作记忆之间存在着密切的关系;珠心算练习的学生对数字的记忆和识别能力迁移到对图形的记忆和识别能力上,练习珠心算形成的能力具有迁移性。     

珠心算与非珠心算训练儿童的认知研究

目的 采用事件相关电位技术(ERP),研究接受过珠心算训练的儿童和未接受过珠心算训练的儿童在执行乘除法心算任务时行为数据的差别,旨在探讨珠心算训练儿童与非珠心算儿童认知差别.方法 使用美国NeuroScan公司生产的32导脑电记录系统,记录随机选取12名经过珠心算训练儿童(训练组)和12名未经过珠心算训练儿童(未训练组),采集乘除法心算过程的连续脑电信号,对两组被试的行为数据进行统计比较.结果 1.珠心算儿童乘除法心算答案正确率高于非珠心算(P<0.05),其反应时小于非珠心算组( P<0.01);2.珠心算儿童在进行乘除心算时正确率有显著差异(P<0.05),反应时无显著差异(P＞0.05);3.非珠心算组儿童在进行乘除心算时正确率和反应时均无显著差异(P＞0.05).结论 1.珠心算训练能明显的提高儿童的心算能力和心算速度.2.珠心算训练提高了儿童注意、记忆等认知能力.     

珠心算训练对儿童脑波超慢功率涨落的影响

研究表明,珠心算训练有助于学生发展注意力、观察力和记忆力等智力品质,增强计算能力,提高兴趣和信心,改善学习效率和思维习惯~([1]).以往对珠心算的研究多是从教育观察的角度出发,是经验式的和非实验性的描述,没有从脑功能活动的方面进行探讨,缺乏严格的实验室数据.     

职业学校学生科学创造力与创造性人格研究

采用青少年科学创造力测验以及威廉姆斯创造力倾向测验对873名学生进行测验,考察中等职业学校学生科学创造力、创造性人格的发展状况。研究结果表明：职业学校学生的科学创造力低于普通高中生,但年级差异显著,且从一年级至三年级呈递减趋势;职业学校学生的创造性人格在整体上处于中等偏上水平,但年级差异显著,其发展态势呈V型,一、三年级基本持平,二年级最低;绩优学校与成长学校学生的创造性人格不存在显著差异,但绩优学校学生的科学创造力高于成长学校,且差异显著,应引起教育部门的高度关注。     

汉语发展性阅读障碍儿童的矫治训练

目的 探索汉语发展性阅读障碍儿童的矫治训练方法 .方法 选择小学3-5年级汉语发展性阅读障碍学生29名,由经过培训的训练师对其进行了为期7周的系统训练.训练内容分为认知-行为干预、音素操作训练和阅读技能训练.比较训练前后学生的语文成绩、作文分数和阅读出错率.结果 矫治训练前后,学生的语文成绩、作文分数和阅读出错率间差别均有统计学意义(P<0.01).结论 认知-行为干预、音素操作训练和阅读技能训练可以提高汉语发展性阅读障碍儿童的阅读和写作水平.     

运用KWL阅读策略来提高阅读能力

阅读能力一直是中国学生英语学习的薄弱环节.对于阅读过程的认知、阅读目的 的理解以及所采用的阅读方式都不同程度地影响着中国学生阅读能力的提高.现介绍如何将KWL阅读策略有效地运用于阅读课堂,从而提高学生的阅读理解能力.     

语文教学重在培养能力

卫校的学生将来都是医务工作者,他们将从事的工作有一定的科学性、技术性。要做好医务工作除需掌握一定的专业知识和技能外,还必须有较高的语文水平,才能适应现代医学的需要。那么在语文教学中如何结合专业需要,培养能力,笔者认为：1 培养阅读能力第1步：速读。要提高阅读速度,必须掌握要领。速读是“去粗取精”的阅读,是运用内部语言对文章内容进行简缩的阅读。教师要指导学生正确运用视觉器官,要求视线垂直移动,思想高度集中,眼、脑要做出快速反应,扩大目光范围,扫描关键词句,边阅读边理解。(1)默读：看到文章即唤起意图,达…     

帕利哌酮联合碳酸锂治疗对双相障碍稳定期患者认知功能的影响

目的：探讨帕利哌酮联合碳酸锂治疗对双相障碍稳定期患者认知功能的影响。方法：60例稳定期双相障碍I 型患者分成2组,分别是帕利哌酮缓释片联合碳酸锂治疗组30例,碳酸锂单药治疗组30例。采用修订韦氏成人记忆量表（ WMS-RC）记忆广度（ MS）、威斯康星卡片分类测验（ WCST）,比较组间认知、记忆和执行功能的差异。结果：帕利哌酮联合碳酸锂治疗组在WCST卡片总数（t＝3．83,P＝0．000）、持续错误（t＝2．19, P＝0．039）、随机错误（t＝3．68,P＝0．000）、WMS-RC总分（t＝2．27, P＝0．020）、记忆商数（t＝4．10,P＝0．000）、数字广度（t＝2．11,P＝0．031）均优于碳酸锂单药组。结论：帕利哌酮联合碳酸锂治疗可能有助于缓解和改善双相障碍患者认知功能。     

护理实习生多元文化护理认知现状及其影响因素调查

目的：了解护理实习生对多元文化护理的认知状况及影响因素,为多元文化护理教育培训和促进护患沟通提供依据。方法以Bernal和Froman针对护理人员的文化效能量表为基础,自行设计调查问卷,对某三级医院120名护理实习生进行横断面调查。结果（1）护理实习生多元文化护理总体得分为（34.22±9.65）分,处于中下水平。三个维度中,“文化概念与理论知识”得分为（12.61±4.25）分,“风俗习惯与宗教信仰”得分为（12.61±4.25）分,“语言沟通与临床应用”得分为（11.32±3.45）分。（2）多元文化认知总体合格率仅12.5%（其中优秀率为0%,良好率为2.5%,及格率10%）。（3）影响因素分析：①接受过相关多元文化护理相关课程学习或临床教学的实习护士组,相比于未接受过相应课程组,前者的合格率（31.16%）高于后者（0%）,其差异有统计学意义（χ2=36.821, P〈0.01）。②不同学习时间组,其合格率的差异也具有统计学意义（χ2=28.298,P〈0.01）,且随着学习时间不断积累,实习护士合格率不断增加。③不同文化程度的组别,其合格率的差异也具有统计学意义（χ2=9.168,P〈0.05）,且随着实习护士学历提升,其合格率也不断增加。④实习护士沟通能力不同的组别,其合格率的差异也具有统计学意义（χ2=37.163,P〈0.01）,且随着实习护士沟通能力的提升,其合格率也不断增加。结论护理实习生多元文化护理的认知水平和应用能力亟待提高,必须采取果断措施加强教育培训与教学管理,增加学习时间,加强实践应用。     

阿尔茨海默病临床前期不同认知领域的变化特征研究

背景　阿尔茨海默病临床前期伴随认知功能下降,但各细分认知领域的显著改变具体出现在哪个阶段,目前尚不清楚。目的　探讨阿尔茨海默病临床前期不同阶段的认知领域变化特征,为认知障碍的早期识别与干预提供依据。方法　于2019年4-6月在福建中医药大学附属第二人民医院健康管理中心招募老年受试者参与认知功能筛查,共纳入34例认知正常老年人（NC组）、29例主观认知下降患者（SCD组）和34例轻度认知障碍患者（MCI组）进行神经心理学测试,包括福州版蒙特利尔认知评估量表（MoCA）、工具性日常生活能力量表（Lawton-IADLs）、简版老年抑郁量表（GDS-15）、Boston命名测验（BNT）、Rey听觉词语学习测验（RAVLT）、Stroop色词测验（SCWT）。结果　三组Lawton-IADLs、GDS-15得分比较,差异均无统计学意义（P>0.05）;三组MoCA得分比较,差异有统计学意义（P<0.001）;其中MCI组MoCA得分低于NC组和SCD组（P<0.05）。三组BNT、RAVLT即时回忆、RAVLT延迟回忆得分比较,差异均有统计学意义（P<0.001）;其中MCI组BNT、RAVLT即时回忆、RAVLT延迟回忆得分均低于NC组和SCD组（P<0.05）。三组Stroop字正确数比较,差异无统计学意义（P>0.05）;三组Stroop颜色耗时数、字耗时数、色字耗时数、颜色正确数、色字正确数比较,差异均有统计学意义（P<0.05）;其中MCI组Stroop颜色耗时数、字耗时数、色字耗时数均长于NC组,颜色正确数少于NC组（P<0.05）;SCD组Stroop字耗时数长于NC组,色字正确数少于NC组（P<0.05）;MCI组Stroop色字正确数少于NC组和SCD组（P<0.05）。结论　在主观认知下降阶段,注意力与执行功能出现明显下降;在轻度认知障碍阶段则出现语言能力和记忆功能明显下降。提示阿尔茨海默病临床前期不同认知领域的下降可能出现在不同阶段,临床上应给予主观认知下降患者注意力与执行功能必要的关注,对轻度认知障碍患者应当注意语言能力和记忆功能的变化。     

首发精神分裂症患者认知风格的研究

目的：探讨首发精神分裂症患者的认知风格类型与健康志愿者的差异。方法本研究通过对研究组42例首发精神分裂症患者及对照组43例健康志愿者进行棒框仪及图形镶嵌实验,分别比较棒框仪实验误差结果总和及图形镶嵌实验得分。结果①在棒框仪实验中棒为小角度时研究组和对照组结果有显著性差异（P＜0.05）,研究组和对照组的误差角度总和有显著性差异（P＜0.05）,男女性别无显著性差异（P＞0.05）;②图形镶嵌实验中研究组和对照组组间、组内差异均不显著（P〉0.05）;③用图形镶嵌实验得分与棒框仪误差总和具有较弱相关性（r=-0.255,P＜0.05）。结论首发精神分裂症患者与健康志愿者之间的认知风格存在差异,但采用不同的实验工具可能会得到不同的结论。     

“五龙还少汤”治疗轻度认知障碍的疗效观察

目的观察中药五龙还少汤对轻度认知障碍的临床疗效。方法将180例轻度认知障碍患者分为：对照组（96例）采用常规治疗方法（脑活素、胞二磷胆碱等治疗）,治疗组（89例）在常规治疗的基础上加用五龙还少汤治疗,14d为一个疗程。治疗前后采用简易智能检测量表（MMSE）进行评分。结果治疗前的2组MMSE评分差异无统计学意义（P〉0.05）,治疗14d后,治疗组MMSE评分28±3.2,明显高于对照组的25.2±2.3（P〈0.05）,治疗组总有效率为88%,明显高于对照组71%（P〈0.05）。结论中药五龙还少汤治疗轻度认知障碍有明显疗效。     

人文关怀对改善百色市右江区城乡癫痫患者生存质量的研究

目的 探讨人文关怀对广西百色市城乡癫痫患者生存质量的影响.方法 采用癫痫患者生活质量评定量表-31（QOLIE-31）,调查符合入选标准的40例癫痫患者的生存质量.对患者给予为期6个月的人文关怀,即通过癫痫相关知识宣教、心理干预、自我护理等措施,观察其生存质量的变化情况.结果 与对照组比较,观察组除“认知功能”差异无统计学意义（P＞0.05）外,其余维度及因子评分差异均有统计学意义（P＜0.01）.对40例癫痫患者进行为期6个月的人文关怀教育指导后,“心理健康”、“社会功能”两个维度评分均显著高于干预前（P＜0.01）.其中,除“住房”、“经济”、“生活环境”、“认知功能”等因子评分与干预前比较差异无统计学意义（P＞0.05）,其余因子如“饮食与性功能”、“精神紧张度”、“正负情感”、“婚姻与家庭”的评分改善显著（P ＜0.05或＜0.01）.结论 癫痫患者的生存质量较低,应引起社会的关注;合理有效的人文关怀是提高癫痫患者生存质量的重要措施.     

首发精神分裂症与DRD2基因多态性和认知功能的关系研究

背景　精神分裂症的发病机制与D2受体（DRD2）基因多态性有关,其主要症状之一是认知功能障碍,认知功能又与精神分裂症的患病风险有关,但目前关于首发精神分裂症与DRD2基因多态性和认知功能关系的研究很少。目的　探讨首发精神分裂症与DRD2基因rs2514218位点多态性与认知功能的关系。方法　选取2018-2019年就诊于河北省精神卫生中心治疗的首发精神分裂症患者75例（患者组）和健康受试者75例（对照组）,采用中文版MATRICS共识认知成套测验（MCCB）,包括连线测试A（TMT-A）、持续操作测验（CPT）、简易视觉空间记忆测验修订版（BVMT-R）、霍普金斯词语学习测验修订版（HVLT-R）、Stroop色词测验进行认知功能评定,分别测量认知的7个分领域,包括信息处理速度、注意/警觉能力、工作记忆、词语学习、视觉学习、推理及问题解决和社会认知,并进行基因型分析。结果　研究剔除脱落样本,最终成功入组首发精神分裂症患者74例（患者组）和健康受试者73例（对照组）。患者组和对照组的DRD2基因rs2514218位点基因型分布和等位基因频率比较,差异均无统计学意义（P>0.05）;在认知功能评估上,患者组TMT-A评分、CPT评分、BVMT-R评分、HVLT-R评分、Stroop 色词测验个数均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）。经多因素Logistic回归分析结果显示,TMT-A评分〔OR=0.888,95%CI（0.817,0.965）,P=0.005〕、CPT评分〔OR=0.856,95%CI（0.790,0.928）,P<0.001〕、BVMT-R评分〔OR=0.882,95%CI（0.817,0.952）,P=0.001〕及HVLT-R评分〔OR=0.807,95%CI（0.734,0.888）,P<0.001〕与精神分裂症的患病风险呈负相关,且是精神分裂症患病的影响因素。结论　健康人群的认知功能优于首发精神分裂症人群;并且精神分裂症的患病风险与DRD2基因rs2514218位点多态性无关,但与部分认知功能有关,信息处理速度、注意/警觉能力、视觉学习和记忆能力、词语学习和记忆能力等部分认知功能越差患精神分裂症的风险越高。     

东莞市无偿献血者文化程度与血液检测结果关系分析

目的分析2007-2012年东莞市不同文化程度的无偿献血者的5项血液检测结果,了解无偿献血者血液感染情况,从中找出献血的主体人群,为招募低危献血者提供依据。方法收集2007年1月至2012年12月的无偿献血者资料(文化程度)及其血液ALT、HBsAg、抗-HCV、抗-HIV、抗-TP检测结果,分析两者间的关系。结果高中和初中文化程度的献血者,约占总体人群的66.35%(229 443/345 809)。不同文化程度的血液检测指标的总阳性率差异有统计学意义(χ2=338.27,P0.05),以"大学本科及以上"及"不详"为低阳性率组,随着文化程度的降低,血液检测指标的阳性率有逐渐增高的趋势。结论重视血源招募工作,招募的对象集中在学历相对较高的人群,同时尽量组织动员在校大学生积极参与无偿献血。     

针灸对脑梗死大鼠血液流变学的影响及其与学习记忆的关系

目的观察针灸对脑梗死大鼠血液流变学的影响及其与学习记忆的关系,从血液流变学角度探讨针灸对脑梗死大鼠学习记忆能力、中枢神经系统的可塑性影响及其可能机制。方法选健康雄性Wister大鼠80只,制成右侧大脑中动脉缺血梗死模型,成功48只,随机分为两组：脑梗死自由活动组（对照组）和脑梗死针灸组（针灸组）,每组各24只。用Y-迷宫测试学习记忆能力;用血流变测试仪测试血液流变学指标。结果针灸组大鼠学会Y-迷宫所花的次数明显少于对照组（P〈0.05）;针灸12、周组大鼠全血粘度（ηb）高切、中切、低切,血浆粘度（ηp）,血细胞比容（HCT）,红细胞聚集指数（EAI）等指标均较对照同期组明显改善（P〈0.05）。结论①针灸能降低脑梗死大鼠全血粘度、血浆粘度、红细胞比容和红细胞聚集指数,增加海马局部血流量,海马最终得以保存更多神经元而发挥其改善学习记忆功能的作用;②针灸能明显改善脑缺血大鼠的学习记忆能力。     

高血压和糖尿病对社区老年人群认知功能的影响研究

背景　慢性病在中老年人群中发病率高,而慢性病也与认知功能衰退存在紧密联系,是导致中老年认知功能损害的主要危险因素。目的　研究北京市东城区社区人群认知状况与高血压、糖尿病的关系,为预防和改善社区高血压和糖尿病患者的认知障碍提供依据。方法　选取2016-2018年北京市东城区社区卫生服务中心体检的309例老年人作为研究对象,根据体检情况分为健康人群组97例,高血压组109例,糖尿病组47例,高血压/糖尿病组56例。采用简明智能精神状态量表（MMSE）和蒙特利尔认知评估量表（MoCA）评估受试者总体认知功能,采用听觉词语流畅性学习测验〔采用即刻回忆（N1-N3）、延迟回忆（N4）、长时延迟回忆（N5）表示〕、复杂图形回忆（R-Odelay）评估记忆能力,采用画钟测验（CDT）和复杂图形模仿（R-Ocopy）评估视空间能力,采用语义流畅性量表（VFT）和波士顿命名测验（BNT）评估语言能力,采用数字符合转换测验（SDMT）、包括数字顺背（DSTforward）、数字倒背（DSTbackward）的数字广度测验（DST）评估注意力,采用Stroop色词范式和连线测验（TMT）评估执行功能,其中Stroop色词范式分为三部分,记录受试者的反应时间（StroopATime、StroopBTime、StroopCTime）和正确率（StroopANum、StroopBNum、StroopCNum）;TMT分为TMT-A和TMT-B。结果　将健康人群组、高血压组、糖尿病组、高血压/糖尿病组四组进行比较,发现MMSE、MoCA、N1-N3、N4、N5、N1-N5、R-Ocopy、R-Odelay、CDT、VFT、BNT、SDMT、DST、DSTforward、DSTbackward、StroopANum、StroopCNum、TMT-A、TMT-B各项得分差异均有统计学意义（P<0.05）。进一步两两比较发现,健康人群组和糖尿病组、健康人群组和高血压组、健康人群组和高血压/糖尿病组MoCA得分比较,差异均有统计学意义（P<0.05）;高血压/糖尿病组和糖尿病组、健康人群组和高血压组、健康人群组和高血压/糖尿病组N1-N5得分比较,差异均有统计学意义（P<0.05）;同时,健康人群组和高血压组、健康人群组和高血压/糖尿病组VFT评分比较,差异均有统计学意义（P<0.05）;健康人群组和高血压组、健康人群组和高血压/糖尿病组、高血压/糖尿病组和高血压组BNT评分比较,差异均有统计学意义（P<0.05）;健康人群组和高血压组、健康人群组和高血压/糖尿病组StroopCNum比较,差异均有统计学意义（P<0.05）;高血压/糖尿病组和糖尿病组、高血压/糖尿病组和高血压组、高血压/糖尿病组和健康人群组TMT-B比较,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论　高血压和糖尿病对社区老年人群认知功能受损有密切影响,积极在社区进行慢性病的预防诊疗管理有可能减缓认知障碍的发生和发展。