浅议五年一贯制卫生高等职业教育

五年一贯制高等职业教育（以下简称五年制高职教育）是我国高等教育的一种创新形式。我省从1996年开始进行五年制高职教育试点,经过10多年的探索和努力,初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职教育发展道路。2000年经江苏省教育厅批准,我校开始开办五年制高职教育,首批招收护理和社区医学2专业学生,共90人。     

五年制护理专业教学改革的研究

１背景我校从１９９６年起,相继开办社区医学、护理、医学影像、药剂４个专业的高职教育：初中毕业入学,学制５年,目前在校生已达到１４０５人,占在校生总数（２０９２人）６７．１％,这一群体的学生已成学校学生的主体。五年制高等卫生职业教育由于统筹了中、高等职业教育,缩短了高等学历的修业年限,受到学生、家长、社会的欢迎。但是五年制卫生高职发展的时间还不长,尤其是中等卫校办高等卫生职业教育,办学经验明显不足,遇到的问题和困难还不少。如何使五年制高等卫生职业技术教育在中等卫校办出特色,发挥优势,保证质量,为经…     

关于加强五年制高等职业教育管理工作的通知

各省、自治区、直辖市教委、教育厅,计划单列市教委,新疆生产建设兵团教委,国务院有关部委教育司 (局 )： 为了全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,提高五年制高等职业教育的管理水平和人才培养质量,促进五年制高等职业教育的健康发展,现就加强五年制高等职业教育管理工作有关事宜通知如下： 一、五年制高等职业教育是我国高等职业教育的组成部分,招收初中毕业生,学制五年。培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需…     

关于医学 "3+2" 形式高等职业教育的思考

在我国,举办高等职业教育已有近二十年的历史,但举办医学类高等职业教育则主要是从上世纪九十年代中后期开始.目前我国举办医学类高等职业教育的形式有:以招收高中(或相当于高中)毕业生为对象的"三年制"或"二年制",有招初中毕业生的"三、三分段"或"四、二分段"的六年制和"三、二分段"或"五年一贯"的五年制等多种.由于医学类专业的实践能力培养时间较长,五年制高职能有效延长实践教学的时间,有利于提高教学质量和效益,并实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,缩短了达到同等学历的年限,而且学生入学时的年龄较小、可塑性强,有利于职业意识的养成和职业能力的培养,所以,五年制高职教育最为办学的学校和社会民众所推崇,发展最快,是我国医学高等职业教育的重要形式.     

五年制高职教育模式实施现状分析

五年制高等职业教育主要以两种模式存在：一是由高职院校独立举办的“五年一贯制”；二是重点中职学校与高校联办，在中职校内举办“３＋２”直升班（前３年中职、后２年高职）。目前两种办学形式已相当普及，其学制特色、实施情况、存在问题及发展前景受到职教界的广泛关注。根据５部（卫生部、教育部、人事部、财政部、农业部）近期下发的《关于加强农村卫生人才培养和队伍建设的意见》中要“试办面向农村、初中起点的五年制医学专业”的意见，五年制医学高职教育将有很大发展。为不断总结办学经验和教训，结合我校３年来举办五年制高职两…     

全科医学专业五年一贯制教学计划的制定与研究

为了落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,提高五年制高职医学教育的人才培养质量 ,促进五年制高职医学教育的健康发展 ,教育计划作为最重要的教学文件 ,是最关键环节。本文报道我校对 1999年招收的中西医保健的五年一贯制教学计划进行研究的情况。1　我校五年制学生的特点　　所谓五年一贯制 ,是指学生前三年为中等医学教育 ,属职业中专性质 ,后二年为高等职业医学教育 ,属大专教育性质。学生前三年学习期满后 ,根据考试等综合考评 ,80 %学生列入当年高等职业教育招收“三类生”计划 ,转入当地职业技术学院相应专业继续…     

五年制高职教育课程设置3种模式的探讨——二三分段以"普专结合"为上策

最近，教育主管部门及时总结经验，对五年制高职分段教学进行调整，改变以往的三二分段教学模式，即中职教育3年，高职教育2年，提出二三分段教学模式，即学生前2年接受中等职业教育，后3年接受高等职业教育。对于这个诃整，我们不能简单地认为只是“2＋3”或“3＋2”教学时间安排上的改变，而应从职业教育改革中怎样更有效培养人才的目标加以考虑。笔者通过多年的教学实践，对五年制高职课程安排3种不同模式的得失有些看法，提出来与同道讨论。     

不同生源高职护理学基础教学方法探讨

高等职业教育的目的是使学生掌握职业知识与技能,使其具有服务社会的谋生手段。但是,随着社会经济的发展、人才竞争的加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高。目前,我国在校高职生来源显著不同,以护理专业为例,大致可以分为3类：一是五年制高职生,指学校招收初中毕业生,实行五年一贯制,这是我国高等职业教育的重要形式,5年内统筹安排教学计划,实现中等职业教育与高等职业教育的有机衔接;     

医学教育五年一贯制教学计划的制定与研究

为了落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,提高五年制高职医学教育的人才培养质量,促进五年制高职医学教育的健康发展,必须制订好教学计划,因为它是最关键的环节。本文报道我校对１９９９年招收的中西医保健和护理专业的五年一贯制教学计划进行研究的情况。１我校五年制学习的特点所谓五年一贯制,是指学生前３年接受中等医学教育,属职业中专性质;后２年接受高等职业医学教育,属大专教育性质。学生前３年学习期满后,根据考试等综合考评,将８０％学生列入当年高等职业教育招收的“三类生”计划,转入当地职业技术…     

实施分层教学全面提高人才培养质量

高等职业技术教育(以下简称高职)的教育质量和办学效益，直接关系到我国21世纪职业技术专门人才素质，更关系到高职办学的兴衰。我校自开办高职教育以来，根据高教司(2000)34号《关于加强五年制高等职业教育管理工作的通知》精神，开展了高职教育的教学改革，试行分层教学。通过实践，我们体会到，分层教学确实可以优化人才培养方案，全面提高人才培养质量。     

五年制高职护理学生管理探析

五年制高职是我国高等教育的组成部分,是高等职业教育中独具特色的一种办学模式.可它在我国举办的历史短,没有很成熟的经验可以借鉴,五年制高职护理学生管理也正处于发展阶段,针对现状,笔者在日常五年制高职护理学生管理过程中,采取灵活的管理手段和方法,分析造成的主要原因,并找出具体有效的应对措施,探索其规律,提高我院学生管理质量,对五年制高职教育的持续发展具有重大的现实意义.     

五年制卫生高等职业学校学生的心理特点及对策初探

五年制卫生高等职业学校（以下简称卫生高职学校）的学生是一个特殊的群体。这些学生的入学起点为初中毕业,但接受的教育却跨越了高中阶段,直接步入了高等教育层次。客观上讲,这些学生在初中阶段的学习成绩普遍不是很好,而在此年龄段的学生,正处于生理和心理发展的敏感期,     

对五年制高职护理教育语文教材编写的思考

教材建设工作是整个高职教育教学工作的重要组成部分。目前具有高职教育特色的教材极其匮乏，不少院校在实施五年制高职护理教育中尚在借用专科或中专教材，教材建设落后于教育的发展需要。语文是高职教育各专业必修的基础课之一。笔者就高职护理教育语文教材编写问题谈几点想法。１对教材编写指导思想的思考１．１以语文课程目标的现实定位为编写依据教育部《关于制订五年制高等职业教育教学计划的原则意见》明确指出：“基础课的主要功能是提高学生的基本思想、文化和身心素质，培养一般能力，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创…     

五年制高职教育护理专业设置的思考

五年制高职护理教育实行五年一贯制的教学计划，避免了中、高职衔接过程中课程设置、学时和内容上的重复，相对于高中起点的三年大专护理教育更有利于职业技能的培训；学生年龄小、可塑性强，更有利于职业认同感的形成。科学发展五年制高职护理教育，认真研究和预测专业走向和培养目标，及时调整和优化专业结构和教学内容，加强区域统筹，制订规范专业设置的政策，以平衡未来护理市场的供求关系，最大限度地利用现有教育资源，办出特色。     

五年制医学生德育模式

五年制高职教育是高等职业教育的一种重要形式。医学院校的五年制高职起步尤晚。在对医学生德育教育过程中，贯穿“管”“转”“导”“联”四字模式，“管”就是严格管理，“转”是学生管理从被向主动转化，“导”就是让学生走自我发展之路，尊重学生人格、尊重学生主体地位，尊重学生个性，“联”就是医院与学校联手，共同造就既具有专业技能，又有良好职业道德的人，以实现医学院校学生群体的德育建构。     

关于办好五年制高等职业教育的几点思考

五年制高等职业教育,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制培养的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式之一,也是国际高等职业教育的一种重要形式。党的十四大之后,为适应地区经济建设和社会发展的需要,由原国家教委批准并直接指导实施了五年制高等职业教育,我国五年制高等职业教育开始了新的发展。2000年,教育部发出了《关于加强五年制高等职业教育管理工作的通     

中职学校五年制专科学生管理初探

五年制专科是中等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育形式,学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长,为学生职业意识和职业能力培养创造了良好条件,有利于提高教育质量。但由于存在学生处于青春期,生源素质参差不齐,在校时间长,和中专生实行同一套管理模式等现象,     

影响高职生职业能力的因素

我国高等职业（以下简称高职）教育是高等教育的重要组成部分,但随着高职教育的发展,很多问题逐渐显现,其中最主要的问题是高职教育办学特色不鲜明所造成的高职生职业能力不强。     

高职助产专业人才规格和培养模式研究

近年来，我国五年制高职护理教育取得了长足的发展和进步，而“双手托着两条人命”的助产专业高职层次教育尚未受到医学教育界的足够重视。按照现行卫生类高职高专教育专业目录分类，助产专业属于护理类，其培养的目标应定位为产科护士。根据该专业职业岗位（群）能力和素质要求，助产专业毕业生不仅要具有普通护士的基本条件（宽基础），还要具备妇产科护理的特色专长（活模块）。随着中国加入WTO对教育服务的承诺和职业资格标准国际化趋势对高职教育质量标准的影响。     

初中生源检验医学高职高专教育培养模式与选修课开发

探讨五年制检验医学高职高专教育培养模式与课程设置办法。在分析高职高专教育目的、教育模式和五年制高职生特点的基础上，认为五年制检验医学高职教育应通过开发门类齐全、丰富多样的选修课，构建宽阔多样的教育平台，培养具有优良“公共素质”、良好职业技能，并有一定职业变迁能力的技术型人才。