实习护生职业获益感现状及其影响因素的研究

目的了解实习护生的职业获益感现状并探讨其影响因素,为提高实习护生职业获益感水平提供参考。方法采用实习护生一般资料调查问卷和职业获益感问卷对389名实习护生进行调查。结果实习护生职业获益感总分为(123.56±13.18)分;实习护生职业获益感的主要影响因素为学历、自愿选择护理专业、曾担任学生干部、对带教老师满意。结论实习护生的职业获益感处于中等偏上水平,护理院校和实习医院应共同努力,根据影响因素有针对性地引导护生感知护理职业获益。     

实习前护生离职意愿与主观幸福感的相关性研究

[目的]了解实习前护生离职意愿水平,探讨其与主观幸福感的相关性.[方法]采用离职意愿量表、青少年主观幸福感量表对423名实习前护生进行问卷调查.[结果]有效问卷406份,实习前护生的离职意愿处于较高水平,离职意愿Ⅰ 得分为4.64分±1.27分,离职意愿Ⅱ 得分为5.14分±1.31分,离职意愿Ⅲ得分为5.66分±0.99分,离职意愿总分为15.44分±2.72分,指标值为64.33%.3年制大专护生离职意愿Ⅱ得分及离职意愿总分高于5年制本科护生(P<0.01);学习成绩中等者离职意愿Ⅰ得分高于成绩优秀者(P<0.01);离职意愿Ⅰ和离职意愿Ⅱ的影响因素为实习前护生的学校满意度;离职意愿Ⅲ的影响因素为生活满意度总分及负性情感.[结论]实习前护生离职意愿总体偏高,在校主观幸福感对其影响较明显,高校护理教育者及管理者应重视学校、社会等多方面对实习前护生专业思想的教育.     

实习护生护理关爱行为及影响因素分析

目的 通过护理实习生护理关爱行为的自评,调查关爱行为现状及其影响因素.方法 采用关爱行为问卷和影响因素问卷对正在实习的100名护生进行问卷调查.关爱行为问卷采用台湾学者Lee-Hsieh制定的关爱行为测量问卷的初始条目,根据大陆的文化背景增删后形成.影响因素问卷为自行设计.结果 本组实习护生自评关爱行为得分(4.11±0.42)分,真诚、同情、尊重维度得分(4.19±0.39)分.职业关爱行为维度得分(4.02±0.49)分,不同性别、不同学历、不同选择护理专业方式的护生自评平均得分差异有统计学意K(P＜0.05).逐步回归显示临床学习环境和个人职业态度是护生关爱行为的影响因素.结论 实习护生关爱行为有待进一步提高,建议护理教育者加强对护生临床实习环境的改善和职业态度的培养.     

儿科实习护生职业获益感的调查分析

[目的]了解儿科实习护生职业获益感水平,为护生实习期间给予客观的评价和有效的职业引导提供依据。[方法]采用便利抽样方法选取苏州某三级甲等儿童医院420名实习护生为研究对象,采用职业获益感量表进行儿科实习护生职业获益感调查。[结果]儿科实习护生职业获益感总体得分处于较高水平(146.39分±13.54分);自身成长维度得分最高(4.54分±0.42分),良好护患关系维度得分最低(2.30分±0.22分);"看到病人饱受病痛折磨,我更珍惜生命、知足所有"条目得分最高(4.65分±0.56分),"亲友因获益于我的职业而非常支持我的工作"条目得分最低(4.10分±0.80分);学历、是否定向实习是影响儿科实习护生职业获益感的因素。[结论]儿科实习护生职业获益感较好,但是由于儿科护理的特殊性,多种因素影响护生的职业获益感的培养,应加强对实习期护生职业认知评价干预,引导护生切实感受职业获益,以增进儿科护理实习的信心。     

实习前护生离职意愿与主观幸福感的相关性研究

[目的]了解实习前护生离职意愿水平,探讨其与主观幸福感的相关性。[方法]采用离职意愿量表、青少年主观幸福感量表对423名实习前护生进行问卷调查。[结果]有效问卷406份,实习前护生的离职意愿处于较高水平,离职意愿Ⅰ得分为4.64分±1.27分,离职意愿Ⅱ得分为5.14分±1.31分,离职意愿Ⅲ得分为5.66分±0.99分,离职意愿总分为15.44分±2.72分,指标值为64.33%。3年制大专护生离职意愿Ⅱ得分及离职意愿总分高于5年制本科护生（P〈0.01）;学习成绩中等者离职意愿Ⅰ得分高于成绩优秀者（P〈0.01）;离职意愿Ⅰ和离职意愿Ⅱ的影响因素为实习前护生的学校满意度;离职意愿Ⅲ的影响因素为生活满意度总分及负性情感。[结论]实习前护生离职意愿总体偏高,在校主观幸福感对其影响较明显,高校护理教育者及管理者应重视学校、社会等多方面对实习前护生专业思想的教育。     

护生临床实习满意度与自我效能的现状及其相关性

目的了解护生临床实习满意度与自我效能的现状及探讨两者的相关性。方法采用护生实习满意度量表和一般自我效能感量表对120名临床实习护生进行调查。结果护生临床实习满意度总分为(151.89±22.36)分,自我效能总分为(29.06±6.70)分。护生临床实习满意度与自我效能呈正相关(r=0.390,P0.01),回归分析显示,控制一般资料后,护生自我效能对其临床实习满意度影响显著(t=3.363,P0.01)。结论护生临床实习满意度和自我效能均为中等偏上水平;护生自我效能感可影响其临床实习满意度。临床教学计划需针对护生自身的情况进行制订,在临床实习中为护生提供更多的教学支持和资源,使护生能够在工作中体验到护理工作的意义和价值,进而提高临床实习满意度。     

专业护理实践环境与本科护生临床实习满意度的相关性研究

目的 了解目前专业护理实践环境及本科护生临床实习满意度的状况,并分析两者的相关性.方法 采用专业护理实践环境问卷、本科护生临床实习满意度问卷对在7所三级甲等教学医院实习的200名本科护生进行临床实习满意度调查,并对实习环境与护生满意度的相关性进行分析.结果 本科护生临床实习环境问卷总分为(12.913±1.873)分.5个维度得分由高到低依次为高质量护理的基础(2.813±0.651)分、护士长的能力、领导方式和对护士的支持(2.632±0.421)分、充足的资源配备(2.556±0.484)分、医护关系(2.475±0.463)分、参与医院事务(2.433±0.362)分.临床实习满意度总分为(49.47±8.95)分,得分率仅为54.96%.专业护理实践环境与本科护生临床实习满意度成正相关.结论 应充分重视专业护理实践环境,以提高本科护生临床实习满意度,稳定护生的专业思想,促进护理事业的发展.     

本科护生实习前主观幸福感现状及影响因素

目的了解实习前本科护生主观幸福感水平,探讨其影响因素,以帮助护生建立积极的心态迎接临床实习。方法采用方便抽样的方法,使用自尊量表、一般自我效能感量表及青少年主观幸福感量表对144名实习前本科护生进行问卷调查。结果实习前本科护生的主观幸福感总体处于中等偏上水平,各维度中生活满意度（4．69±0．61）分、正性情感（4．12±1．13）分、负性情感（2．44±0．89）分。独生子女及学习成绩为“优秀”护生的学业满意度得分较高。自我效能感、自尊和独生子女是影响护生主观幸福感的主要因素。结论护理教育及心理工作者应重视实习前本科护生的主观幸福感、自我效能感、自尊,能预测其变化。     

实习前本科护生职业态度调查

[目的]了解实习前本科护生的职业态度及其影响因素,为学校和实习单位情感教育提供依据。[方法]采用护士职业态度量表和自行设计的影响因素问卷对4所护理学院402名即将进入临床实习的本科护生进行调查。[结果]护生总体职业态度评分2.10分～7.36分(5.18分±1.21分);女护生职业态度评分高于男护生,自愿选择护理专业者职业态度评分高于家人意愿及调剂者,专业课成绩优秀者职业态度评分高于其他层次者,差异均有统计学意义(P<0.05);多重线性回归分析显示,性别、个人认知、他人态度和学校态度是职业态度的影响因素(F=55.189,P<0.01)。[结论]实习前护生职业态度仍待提高,学校和实习医院应加强护生的情感教育,注重培养职业兴趣,稳定职业态度。     

本科实习护生人文关怀能力与职业获益感及主观幸福感的相关性分析

目的 探讨本科实习护生人文关怀能力与职业获益感及主观幸福感相关关系。方法 采用一般资料问卷、关怀能力评价量表、护生职业获益感量表、总体幸福感量表对某三级甲等医院94名本科实习护生进行调查。结果 94名本科护生人文关怀能力总分为(193.79±23.97)分,处于中等水平;职业获益感总分为(125.83±15.00)分;主观幸福感总分为(83.28±13.11)分;本科实习护生人文关怀能力与职业获益感、主观幸福感总分均呈密切正相关(r=0.611~0.711,均P<0.01)。结论 本科实习护生人文关怀能力处于中等水平,人文关怀能力与护生职业获益感、主观幸福感呈密切正相关。护理教育者及管理者应关注实习护生职业获益感与主观幸福感水平,并加以干预,从而间接提高其人文关怀能力。     

护理本科生职业生涯规划现状及其影响因素分析

[目的]了解护理本科生职业生涯规划现状及其影响因素。[方法]在参考文献、访谈基础上自行设计护理本科生职业生涯规划问卷,在严格信效度检验之后对370名护理本科生进行职业生涯规划调查,并分析其影响因素。[结果]护理本科生职业生涯规划状况总分为129．69分±15．85分;是否主动联系医院见习或实习、对护理专业总体满意度、是否曾担任学生干部、学习成绩排名、年级5个因素对护理本科生职业生涯规划状况有显著影响（P〈0．05）。[结论]护理本科生职业生涯规划水平呈中等程度,受多种因素影响;学校应重视影响护理本科生职业生涯规划的因素,提高学生职业生涯规划水平,增加就业竞争力。     

实习护生情绪劳动现状及其影响因素分析

目的 调查实习护生情绪劳动现状,并探究其影响因素,为优化实习护生情绪劳动策略、提高其职业适应能力提供一定依据。方法 采用一般资料调查表、情绪劳动量表对广东省2所三级甲等综合性医院的155名实习护生进行调查。结果 实习护生情绪劳动得分中位数为51分,条目均分中位数为3.64分。3个维度条目均分中位数由高到低依次为深层扮演5.00分、情绪表达要求3.50分、表层扮演3.42分。影响实习护生情绪劳动各维度得分的主要因素为性别、对护理职业的满意度及实习时长(均P＜0.05)。结论 实习护生情绪劳动处于中等水平,护理管理者与教育者需加强对实习护生情绪劳动的相关教育培训,以减轻其情绪劳动负担。     

男护士留职意愿及影响因素研究

目的：探讨男护士的留职意愿现状并分析职业生涯成功及其他因素对男护士留职意愿的影响程度,为实施针对性的护理措施提供参考,增强男护士队伍的稳定性。方法：采用便利抽样的方法,选取天津市男护士610名为研究对象,采用一般资料调查表、留职意愿量表、职业生涯成功量表进行问卷调查。结果：男护士留职意愿总均分为（3.40±0.65）分,留职意愿处于中等偏上水平;职业生涯总均分为（3.30±0.58）分,各维度均分依次为：组织内竞争力（3.16±0.80）分,组织外竞争力（3.19±0.69）分,职业满意度（3.46±0.73）分。相关分析显示,留职意愿与职业生涯成功呈显著正相关关系;回归分析显示,工作目的、年龄、婚姻状况、职称、职业满意度、组织内竞争力及职业生涯成功是留职意愿的主要影响因素,调整后的判定系数R2为25.9%。结论：男护士对自己职业所取得的成就、职业目标、收入目标、晋升目标、获得新技能目标有较高满意度,其职业成功感会增强,留职意愿会增加。     

重大疫情期间护生职业认同感现状及影响因素研究

目的 了解重大疫情期间护生职业认同感现状及影响因素,为疫情期间高校开展职业思想教育提供理论依据.方法 应用一般资料问卷、职业认同感量表对山西省4所医学类院校935名护生进行问卷调查.结果 护生职业认同感总分为44.00(38.00～48.00)分,条目均分为4.40(3.80～4.80)分,性别、学历、就读护理专业原因...     

护理本科生人文关怀能力的现状调查及影响因素分析

目的 调查护理本科生的人文关怀能力现状并分析影响因素。 方法 采用护理专业大学生人文关怀能力量表对某校210名护理本科生进行问卷调查。 结果 护理本科生人文关怀能力平均得分为(72.28±10.97)分,其中灌输信念和希望,健康教育,人道、利他价值观维度得分较高;协助满足基本需求,帮助解决困难,提供良好环境维度得分较低。多元逐步回归分析显示,护理本科生人文关怀能力的影响因素为与老师的关系、人文关怀能力自我评价、对护理专业的态度(R²=0.297,F=17.266,P<0.001)。 结论 护理本科生人文关怀能力整体处于中等水平,仍有较大提升空间。教育者应重视护理本科生的关怀教育,因人制宜,因材施教,培养具有更好关怀能力、更能适应临床需求的人才。     

护理人员工作满意度、社会支持度及离职意愿的影响因素分析

目的 探讨护理人员的工作满意度、社会支持度及离职意愿的影响因素.方法 选取2所省级医院,进行随机抽样,抽取295例医护人员,应用自行设计的调查问卷进行资料收集,进行影响因素分析.结果 影响工作满意度的因素包括文化程度、婚姻状况、院龄、理想承诺、情绪衰竭等;影响社会支持度的因素包括文化程度、有无子女、个人成就感、规范承诺、经济承诺、社会承诺、情感疏远等;影响离职意愿的因素包括理想承诺、值夜班、情感衰竭、情感疏远等.结论 摸清了影响护理人员工作满意度、社会支持度及离职意愿的影响因素,应针对具体因素,综合改善护理人员的身心健康.     

重庆市公交驾驶员睡眠质量及其与职业健康的关系

目的调查重庆市公交车驾驶员的睡眠、疾病、情绪以及职业倦怠状况,分析其睡眠质量与职业健康关系。 方法对重庆市299名公交驾驶员进行一般人口学问卷、STOP-Bang问卷、健康抑郁筛查量表(PHQ-9)、广泛性焦虑障碍筛查量表(GAD-7)、职业倦怠问卷和疲劳驾驶情况调查。依据调查结果,将公交驾驶员分为阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS)高风险组(225例)和低风险组(74例),存在失眠症状组(254例)和没有存在睡眠症状组(45例)。 结果公交驾驶员OSAHS高风险组和低风险组在年龄[(41.04±7.92)岁,(37.32±8.45)岁,t＝－3.34]、体重指数(BMI)[(25.37±3.30)kg/m²,(24.18±3.42)kg/m²,t＝－2.63]、高血压病史[24.32%(18/74),3.11%(7/225),χ²＝32.71]、GAD-7评分[(7.32±6.47)分,(2.55±3.76)分,t＝－7.80]、PHQ-9评分[(9.69±7.71)分,(3.56±3.84)分,t＝－9.00]、职业倦怠[50.70%(39/74),23.56%(53/225),χ²＝22.21]和疲劳驾驶[22.97%(17/74),59.11%(133/225),χ²＝29.09]方面差异有统计学意义(均P<0.01)。公交驾驶员是否存在失眠症状在年龄[(40.82±7.93)岁,(37.78±8.49)岁,t＝－2.24]、GAD-7评分[(11.27±6.71)分,(2.39±3.14)分,t＝－8.71]、PHQ-9评分[(14.71±6.63)分,(3.37±3.38)分,t＝－11.22]、职业倦怠[68.89%(31/45),24.02%(61/254),χ²＝36.14]和疲劳驾驶[24.44%(11/45),54.72%(139/254),χ²＝14.02]方面均差异有统计学意义(均P<0.05)。对OSAHS风险的影响因素进行多因素Logistic回归分析,BMI(OR＝1.16,95%CI：1.04～1.30)、高血压病史(OR＝16.96,95%CI：5.39～53.34)和PHQ-9评分(OR＝1.19,95%CI：1.05～1.34)为公交驾驶员发生OSAHS的独立危险因素(均P<0.05)。 结论公交驾驶员睡眠质量与职业健康有关,高血压、超重和抑郁症状会加重患OSAHS风险,影响睡眠质量。     

新疆不同民族实习护生自主学习能力及其影响因素研究

目的了解新疆不同民族实习护生自主学习能力及其影响因素。方法采用护生自主学习能力调查表对新疆3所高等护理院校的466名实习护生进行问卷调查。结果新疆各民族实习护生自主学习能力总分为(91.39±11.24)分,得分率从高到低的维度分别是学习合作能力、自我管理能力和信息能力;影响汉族实习护生自主学习能力的因素为学历、喜欢本专业程度、对临床带教方式的满意程度及实习过程中有无自主学习和评判性思维培训经历;影响回族实习护生自主学习能力的因素为学历、工作是否有成就感、有无自主学习和评判性思维培训经历;影响维吾尔族和哈萨克族实习护生自主学习能力的因素是有无自主学习培训经历。结论新疆护理教育部门应针对不同民族实习护生的自主学习能力特点制订灵活的指导方法,才能有效提高新疆各民族护生的整体水平。