大学英语写作教学在大班环境下同伴互评模式探析

长久以来,如何有效进行英语写作教学一直是大学英语教师困惑的问题。写作能力体现了学习者的交际能力和水平,而大学英语教学的最终目标是培养学生具有一定的交际能力和水平。英语写作水平的高低不仅反映出学生对英语语言知识的掌握程度,而且也是对学生应用语言基础知识的一项综合检测,因此,写作教学是英语教学中的一项非常重要的内容。近年来由于各大高校的招生人数增加,很多高校的英语教学采取了大班授课的方式。但是大班授课模式给教师传统的写作评改方法带来了巨大的挑战,现就同伴互评教学模式探讨如下。     

学术会议翻译互动式医学英语教学的实践与体会

以泌尿外科研究生为主体,通过对国外学术会议视频的翻译实践,运用互动式教学方法,建立新型的合作、自主的课外学习模式,探索新的医学英语学习方法,并以教师反馈信息和学生英语成绩对此实践进行反馈评价,重点培养学生的语言使用能力,使学生能真正掌握英语这个交流和学习工具,更好地获取医学知识。同时,通过翻译学术会议视频也使临床医生及时了解前沿学科知识,获取最新的专业知识。     

高校英语教学中跨文化交际能力的培养

高校英语教学存在着学时少、任务重、学生英语基础差的状况。由于扩招。很多学校采取大班上课。大班上课师生交流减少,课堂互动受到限制,难以培养学生的跨文化交际能力。因此,高校英语教师要从根本上转变观念,逐步培养学生的跨文化交际能力。     

大学英语多媒体优化组合教学研究与实践

1研究目的 分析大学英语多媒体大班课教学的利弊,改革传统的课堂教学模式,探讨全新的多媒体优化组合教学.     

英语大班教学现象分析及对策研究

中国传统的英语教学采用小班上课，即25人左右为一个班。由于高等院校的大幅度扩招，英语课的学生人数上升为70人左右一个班，个别高校甚至升至120—160人，增长比例达300％—600％，教师承担的教学任务也成倍地增加。事实上，自80—90年代巴基斯坦、泰国的全球性TESOL会议研讨大班教学现象以来，英语大班教学已成为世界各教育当局和教育者(尤其是第三世界的教育者)所关注且尚未解决的问题。如何化解学生人数增多和教学资源不足的矛盾，是提高英语教学质量的关键。     

五年制医学生儿科学双语教学英语使用量的探讨

关于双语教学中两种语言在课堂上各占多少比例,没有量化的规定,要根据教师和学生的实际能力以及课程的实际情况来决定.为了探索一个适合我院临床医学本科生的儿科学课程英语使用量,我们根据各方面的经验,先定出了一个适合于我院医学本科生的儿科学课堂英语使用量的百分比模式,进行双语教学,再通过学生对双语教学内容的掌握情况以及对教学方法的意见和建议的反馈,探讨出更加合适的课堂英语使用量及教学方法,使“过渡型的双语教学“更加合理化.     

大学英语大班教学的课堂活动

我国高校扩大招生以来,英语大班授课现象日趋普遍,给课堂教学带来了许多新问题。探索大班英语的教学方法,提高教学效果已成为高校扩招后避免教学质量滑坡的关键之一。本文从大班英语教学的现实出发,探讨大班英语教学中的课堂活动。     

如何做好“青光眼”课堂与网络相结合的教学设计

以眼科“青光眼”为实验教学课程,着重探讨网络课程与课堂教学相结合的问题式互动教学模式改革。改变教师为主体的传统教学模式,使学生变被动学习为主动学习,增强课堂学习模拟性,体现“问题＂＂讨论＂＂互动”教学特点。在2007级八年制本科生大班课教学中实施并评价反馈,取得满意教学效果。     

建立临床医学视听阅览室的建议

建立临床医学视听阅览室其作用有以下几点:1.克服大班视听教学存在的缺陷闭路电视播放系统有以下特点:①播放场地是上课的大教室,其光线、距离、声音都不太理想。学生之间干扰较大,视听阅览室就可克服这些缺陷;②播放的教材内容是由教师决定的,学生缺乏主动性。而学生在视听阅览室,则可选看自己感兴趣的教材或资料;③播放时间大都安排在课后剩余时间,教师一般不在现场,缺乏反馈,加上集体观     

手绘思维导图联合启发式教学在有机磷中毒理论教学中的应用探索

目的探索手绘思维导图联合启发式教学在有机磷中毒理论教学中的应用。方法以中国医科大学第二临床学院2015级临床医学专业学生为研究对象,一大班为实验组,二大班为对照组。以急性有机磷中毒为教学内容,实验组采取手绘思维导图联合启发式教学法,对照组采用传统讲授教学法。对比两组学生随堂考试成绩和对新教学法在调动学习主动性、与教师互动、对知识结构了解、对知识重点了解、提高学习效率方面的反馈结果。结果实验组随堂考试成绩为(36.40±2.39)分,相比对照组测试得分(33.50±2.29),差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对新教学法在调动学习主动性、与教师互动、对知识结构了解、对知识重点了解、提高学习效率方面反馈结果均优于对照组,结果有统计学差异(P<0.05)。结论手绘思维导图联合启发式教学法作为一种新式教学法,在理论授课中取得良好效果,值得推广。     

高职英语写作教学中存在的问题及解决措施

作为英语教学的重要组成部分,写作教学在英语教学中起着举足轻重作用。该文针对高职英语写作教学中存在的问题提出了自己的见解,指出了加强高职英语写作教学的必要性,提出了解决高职英语写作教学问题的思路与可行性措施。     

试论语篇分析在大学英语写作教学中的应用

英文写作是体现学生英语实际应用水平最重要的标志之一,但其也是英语学习者的一个瓶颈。本文提出,将语篇分析引入到写作教学中能够有效地提高学生的写作能力。通过语篇分析的基本理论,例如语篇模式理论可以帮助学生构建整体结构严谨,层次清楚的文章;衔接和连贯理论有助于学生写出逻辑鲜明、语意连贯的语篇。在大学英语的写作教学中,通过阅读对文章进行语篇分析,学生能够在整体上把握写作的构思框架,提高谋篇布局能力,从而进一步提高英语写作水平。     

利用美国大学写作中心的资源提高我国大学生英语写作水平

针对我国大学英语写作教学现状,以美国普渡大学在线写作实验室为例,探讨了大学生如何利用美国大学写作中心提供的普通写作、学术写作和实用写作三方面在线资源进行英语写作学习。实践证明该做法有助于培养学生主动学习的能力和提高其英语写作水平。     

医学生英语写作网络课程的内容设计

在医学院校开设英语写作网络课程可以优化英语写作教学,提高医科学生的英语写作水平。教学内容设计是英语写作网络课程成功的重要保障之一。进行教学内容设计时,既要考虑到网络教学方式和英语写作学习的特点,又要结合医学院校的教学实际,这样才能使英语写作网络课程获得最佳的教学效果。     

医学生大学英语四级写作指导的实证研究

本文选取北京大学医学部2008级54名学生为研究对象.在英语四级写作教学中,通过四级写作要求讲解、范文阅读和评分讲解、前测操练、评分评语、教学指导、后测与评分六个教学环节指导学生.为了验证教学效果,选取相同命题作文,对学生进行了指导前测试(即前测)和指导后测试(即后测)两次测试,并对两次测试成绩进行统计分析.结果表明,通过指导,学生英语写作水平在原有基础上普遍有所提高.     

大学英语教学改革与教学媒体的选择

大学英语教学改革对高校传统的大学英语教学产生了前所未有的冲击,其效果有待检验,但鼓励多模式探索和现代教育技术的利用无疑是应当充分加以肯定的.针对个性化的教学,在改革中应当服从教学目标的需要,依据绩效的原则选择合适的教学媒体,方能不断提高大学英语教学水平,增强学生英语综合应用能力.     

以读促写-学、习并进教学模式探讨

目的 提高非英语专业大学生英语应用能力。方法 在教学中采用输入与输出紧密结合的教学模式以读促写,以写固读．学、习并进。结果 学生的英语应用能力有了明显的提高。结论 以读促写．以写固读．学、习并进的教学模式能有效促进学生英浯应用能力的提高。     

体裁教学法在医科院校公共英语课堂的适用选择

针对目前大学英语教学中采用立体同步教材、听、说、读、写、译面面俱到、部分资源明显闲置的现状,在医科大学公共英语课程上借用体裁教学法的框架,运用体裁和体裁分析理论,在听说教学和写作教学上进行了有益的尝试。     

大学英语教学的基本要求和社会需求的对比研究

对26个医疗卫生、银行、保险公司、外贸公司等单位的240名人事管理人员和科技人员的英语听、说、读、写、译各项技能的使用机会、学习英语的主要用途、英语能力的满意程度、掌握英语能力的薄弱环节及需要提高的方面进行了调查,并且与大学英语教学的基本要求进行分析对比研究,目的是为大学英语教学改革提供参照,把英语教学工作搞好。     

试论大学英语立体化教学

有效地提高学生的综合应用能力，是大学英语教学改革的热门活题。大学英语教学改革应该实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的“灌输型”教学模式，向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的“启发型”教学模式的转变。而“立体化”教学作为一种启发型的教学模式，以其多层面、多方位的特点，在大学英语教学中日益显示出独特的优势。该文从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学管理等方面讨论了大学英语“立体化”教学模式及其措施。有效提高学生的英语综合应用能力。