某高校博士研究生对《医学统计学》的认知及需求现状分析

某高校自2000年开始,就在博士研究生中开设了<医学统计学>课程,为了提高教学效果,该课程的教学形式和内容方面也在不断调整.在开设之初,该课程采用聘请校内外专家以讲座的形式进行授课,试行几年后效果不理想,后改为正式系统授课的方式.为了能更加合理地安排博士研究生<医学统计学>课程的教学内容,提高教学质量,本研究就某高校博士研究生关于<医学统计学>的认知和需求状况进行了调查.     

微课教学模式在《医学统计学》教学中的应用

目的通过微课教学模式和传统教学的方法对临床医学相关专业学生的比较,以评价《医学统计学》教学中运用微课教学的效果。方法以2013级医学检验本科的学生作为研究对象,随机分成2组,对其中一组学生实行微课教学模式,另一组给予传统授课方式,采用问卷调查的方法对两种教学效果进行评价。结果微课教学组无论在主观对课程的满意度还是客观课堂测验得分上均优于对照组的学生(P0.05)。结论微课教学模式有利于提高医学生对《医学统计学》课程的理解和学习的兴趣,增强学习能力和积极性。     

医学硕士专业学位课程设置改革研究

[目的 ]　寻找我校现行医学硕士专业学位课程设置存在的不足 ,优化课程体系。　 [方法 ]　主要采用了文献查阅法、问卷调查法和专家访谈法等方法。　 [结果 ]　目前我校医学硕士专业学位的课程设置虽然在结构上比较合理 ,但其具体课程种类及内容存在一定的不足 :43 %的研究生认为课程教学与临床结合不紧密 ,3 6%的研究生认为课程内容陈旧 ,2 8%的研究生认为课程涉及面窄 ,2 2 %的研究生认为内容与本科生课程重复等。　 [结论 ]　我校医学硕士专业学位课程设置改革的建议 :增加课程种类 ,更新课程内容、教材 ,引进多样化授课方式 ,教师类型多样化等 ,以进一步提高临床医学高层次人才的培养质量     

医学研究生对医学统计学的认知态度、教学感受和应用需求调查分析北大核心CSCD

目的医学统计学是获取医学科学研究最佳证据的必要工具,其难度性和理解性一直是困扰医学统计学教学的瓶颈。了解医学研究生的学习态度及其相关影响因素,有助于优化医学统计学教学模式。方法本研究结合统计学态度相关的标准问卷,自研针对我国医学研究生的医学统计学态度相关问卷,评价其对医学统计学的认知态度、教学感受、应用需求和意见,并采用多元分析探讨可能的影响因素。结果通过调查465名一年级研究生发现,被调查者对医学统计学基本呈积极态度,有较强的学习兴趣,希望加强医学统计学在研究设计、统计方法的选择、统计结果专业解释等应用能力的培养;学位、医学统计学的应用经历、逻辑思维能力、数学基础、计算机基础是影响医学统计学态度的主要因素。结论在未来教学中,我们应关注研究生的学习态度和应用需求,采用由实际问题引入的教学模式,开展模块化教学,加强医学统计学实践应用能力的培养,提高研究生的医学统计学学习兴趣、实践科研思维和应用的能力。     

医学研究生对医学统计学的认知态度、教学感受和应用需求调查分析

目的医学统计学是获取医学科学研究最佳证据的必要工具,其难度性和理解性一直是困扰医学统计学教学的瓶颈。了解医学研究生的学习态度及其相关影响因素,有助于优化医学统计学教学模式。方法本研究结合统计学态度相关的标准问卷,自研针对我国医学研究生的医学统计学态度相关问卷,评价其对医学统计学的认知态度、教学感受、应用需求和意见,并采用多元分析探讨可能的影响因素。结果通过调查465名一年级研究生发现,被调查者对医学统计学基本呈积极态度,有较强的学习兴趣,希望加强医学统计学在研究设计、统计方法的选择、统计结果专业解释等应用能力的培养;学位、医学统计学的应用经历、逻辑思维能力、数学基础、计算机基础是影响医学统计学态度的主要因素。结论在未来教学中,我们应关注研究生的学习态度和应用需求,采用由实际问题引入的教学模式,开展模块化教学,加强医学统计学实践应用能力的培养,提高研究生的医学统计学学习兴趣、实践科研思维和应用的能力。     

某高校硕士研究生对医学统计学的认知情况分析

正医学统计学已经发展成为一门医学研究生重要的公共必修课程之一。本校研究生来自于不同高校,由于对本科或专科的课程中医学统计学重视程度和开课形式不同,其对医学统计学知识掌握程度参差不齐。为提高教学质量我们进行了本次调查。对象与方法1.调查对象选取我校选修医学统计学课程的医学、药学、中医、基础、预防医学专业的2016级硕士研究生为调查对象。2.调查方法本研究采用自填式问卷调查方法,     

循证医学课程对科学型研究生循证医学相关知识、态度和行为影响的调查研究

目的 评价循证医学课程对科学型研究生循证医学相关知识、态度和行为的影响.方法 以某大学2018—2019学年第一学期学习循证医学课程的188名研究生为研究对象,通过问卷调查了解课程前后学生的循证医学相关知识、态度和行为,并对比分析前后结果.结果 相比课前,课后学生对常用基本概念的理解明显提升(P<0.001),对文献检...     

基于案例+循证思维驱动的研究生医学统计学教学改革

<正>目前,医学研究生特别是专业学位研究生的医学统计学教学面临两大问题:一是学习时间短、学时数少。根据国务院学位委员会《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》要求~([1]),临床轮转培训时间应不少于33个月,即研究生实际课程学习时间最多2个月;而且通知要求研究生阶段必须进行专业基础课、专业课和选修课的教学,内容应涵盖人文素养、临床科研方法、公共卫生、法律法规等类别课程,其中重要一环是医学统计学     

医学院校研究生医院情景交际英语课程设计

大部分医学院校开设的研究生英语课程缺少专门的职业交际英语,而医学研究生的职业特点要求其具备一定的医院情景下的英语交际能力。本着以学生为中心的教学理念,通过调查问卷方式进行需求分析,设计医学研究生医院情景交际英语课程,确定教学素材、方法、内容和实施步骤,并开展效果评价和满意度调查,总结课程的优势,剖析不足之处,以期为医学院校研究生英语课程的开设提供些许经验。     

基于案例+循证思维驱动的研究生医学统计学教学改革北大核心CSCD

目前,医学研究生特别是专业学位研究生的医学统计学教学面临两大问题：一是学习时间短、学时数少。根据国务院学位委员会《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》要求,临床轮转培训时间应不少于33个月,即研究生实际课程学习时间最多2个月;而且通知要求研究生阶段必须进行专业基础课、专业课和选修课的教学,内容应涵盖人文素养、临床科研方法、公共卫生、法律法规等类别课程,其中重要一环是医学统计学知识的学习。     

军队医学科研型硕士综合素质评价指标体系的构建与应用

目的：完善研究生监控和评估制度,构建军队医学科研型硕士综合素质评价指标体系。方法：依据国家、军队及我校对科研型硕士研究生培养的相关要求,运用教育评价学、运筹学、统计学等理论和方法,构建评价指标体系,并挑选105名在校科研型硕士研究生,进行实测分析。结果和结论：该指标体系科学实用,可用于考评研究生符合培养目标的程度,为军队医学科研型研究生培养质量的监控、评估和管理更加科学化、具体化、正规化,提供了手段和方法,确保研究生素质全面、平衡地发展,兼顾特长,以顺应现代研究生教育的发展方向。     

对临床研究生医学统计学教学的探讨

现在医学统计课已成为临床研究生的必修课。我们认为通过教学应使学生能逐渐掌握医学统计课的特点,加深对基本概念的理解,提高解决实际问题的本领。为达到此教学目的,在教学中我们常遇到以下问题:1.研究生的教     

微课在医学统计学教学中的应用探索

目的通过探索医学统计学基于微课教学模式的教学方案,为其他学科课程教学改革提供参考依据。方法针对目前医学统计学教学存在的问题,尝试在本校医学院本科生中利用微课教学模式结合SPSS软件操作开展教学,构建微课学习框架,设计实践操作性强的流程,初步形成新教学模式的实施方案,并探究微课在医学统计学进一步改善的方向和思路。结果通过教学团队研究讨论并结合前期对学生的调研结果,提出并形成针对医学统计学"课前准备-课中教学-课后互动"的微课教学模式方案和流程,70%的学生认为微课教学模式学习总体收获很大,仅有19%的学生认为传统教学模式更好,59%的学生为在教学过程中能坚持主动课前观看微课进行学习,31%的学生是课前间断或课后补看微课视频。结论微课教学模式有利于提高医学生对医学统计学课程的学习兴趣和主动性,建议在高校其他学科建立、推广和普及。     

医学研究生科研能力培养教学实践与效果评价空军军医大学卫生统计学教研室(710032)

正医学数据统计分析是培养科学思维与解决科研问题的方法学课程,在医学研究生科研能力培养中占有重要地位[1-2]。为解决硕士研究生医学数据处理能力不足和医学统计学实习课程课时少等问题,我校特开设了选修课程医学数据统计分析软件,该课程采用课堂讲授+实践练习+课后解答的方式,系统讲解SPSS、Origin和SigmaPlot统计软件的实践操作,培养学生熟练应用常用统计分析与制图软件处理科研数据的能力。为了解该课程的教学效果,本研究从医学硕士生对统     

研究生医学统计学教学中几项改革措施初探

研究生医学统计学教学中几项改革措施初探第三军医大学卫生统计学教研室许汝福尹全焕张蔚我们在研究生医学统计学教学内容与方法上进行了几项改革，１９９３、１９９４年级增加了统计软件实习、课堂练习、课堂讨论、综合练习等内容。期末以问卷形式对９４级研究生作了调查...     

开设医学保健课两年实践

我校健康教育以前只是以专题讲座的方式进行,每年只开展一、二次。1995年为加强对大学生的健康教育,我们在全校范围内开设了《医学保健》选修课,效果不错,在此谈几点实践体会。1.教学目标要明确、教学方内容要精选、教学式必须多样化。我校在校生5000多人,每年新招1500人左右,在未专门开设该专业前,不可能对全体新生开课,所以我们采取在一年级新生中招生的办法.由教务处出面,以选修课形式在全校14个系的新生中招2个班,每班60人,每个年级毕业两期。要求参加《医学保健》课选修的同学在中学卫生课基础上更进一步掌握人体最基本的解剖结构、生理常识和大学生常见病的临床表现与简单处理,明确现代健康概念,牢固树立防治疾病重在预防的观念;并统一参加闭卷考试,及格者发给结业证,给4个学分(相当于修一门主课)。在教学内容上力求少而精,重点突出;教学方式多样化,学生容易记,而且兴趣浓,     

项目分层教学法在医学统计学课程教学中的效果探索

目的探讨项目分层教学法在医学统计学教学中的应用,为高质量完成医学统计学教学提供参考依据。方法随机抽取我校2017级针灸推拿专升本专业两个班的学生作为研究对象,开展教学试验对比研究,试验组采用项目分层教学法,对照组采用传统教学法。结果试验组的平均作业成绩、期末测试成绩和总成绩均高于对照组;学生对项目分层教学法的满意度高于传统教学组。结论项目分层教学法可用于我校医学统计学的教学。     

护理礼仪训练对提高本科护生自信心的效果研究

目的:探讨护理礼仪训练对提高本科护生自信心的效果.方法:在护理礼仪课程教学中加强可提高护生自信心的训练内容,采用二维自尊量表及自制的半开放式问卷对训练效果进行评定.结果:本科护生在接受护理礼仪训练后测得二维自尊量表得分与前测相比有显著的统计学差异(P＜0.01),主观评定得分在接受护理礼仪后测与前测间亦有显著差异(P＜0.01).结论:护理礼仪教学中加强与自信心有关的训练可有效地帮助本科护生提高其自信心.     

某高校医学硕士研究生心理压力应对方式研究

目的 了解医学硕士研究生心理压力来源和应对方式,为医学研究生心理健康教育工作提供参考依据.方法 整群选取南通大学625名在校医学硕士生,采用心理压力源量表、应对方式量表进行问卷调查.结果 南通大学医学研究生普遍存在一定的心理压力,主要表现在就业方面(63％),其次为学业(43％)和经济(38％)方面.在压力应对方式上,60％的学生能合理解决问题.不同生源地和是否独生子女医学研究生压力应对方式选择差异有统计学意义(P值均＜0.05).结论 应根据实际情况,有针对性地对医学硕士生进行心理健康教育.     

研究生《医学统计学》教学情况及效果的评价

目的 评价四川大学《医学统计学》研究生课程教学情况及其教学效果,针对教学结果提出进一步教学改革的建议。方法 采用自行设计的问卷,以《医学统计学》研究生课程选课学生为研究对象,在学期末最后一次课结束发放问卷,调查教学情况。结果 收到来自6个不同学院有效问卷258份,以临床医学院和公共卫生学院学生为主。不同学院的学生各章节课前课后掌握不同,学习需求不同。89.53%的学生认为自己本科阶段的医学统计学基础差,96.51%的学生能意识到本课程重要,82.56%的学生具有较高的学习兴趣;学生对教学态度和教学水平较为认可,实践教学水平满意度(76.74%)低于理论课(91.09%)。91.86%的学生对教学总体满意,在课程内容设置的前沿性(62.40%)和应用性(68.60%)上的满意度,比课程系统性(80.23%)的满意度低。结论 学生对本课程教学总体满意度较高,学生收获较多,但是在教学模式和教学内容上还有待进一步改革。