动物试验技能培训在临床外科教学中的实践与应用

目的探讨动物试验技能培训在临床外科实践教学中运用的效果。方法根据教学内容,引入外科病例,以小组为单位,外科总论的实验课与临床紧密结合,培养医学生外科手术的无菌观念,掌握打结和缝合操作技能。结果绝大部分学生熟练完成动物实验,提高技能培训,较适合临床医学专业教学,多数学生接受这种教学方式。结论正确引导学生掌握外科动物试验临床实践的基本功,培养具有良好临床技能和实践能力及解决问题能力。     

提高外科学动物实验教学质量的探讨

外科动物实验课是对学生进行手术基本知识和操作技能训练的重要教学实践环节.通过对教学方法 、手段、教学大纲及教材的改进和完善,增强学生的理解和动手能力,提高实验课的教学质量,为学生适应临床实习和工作奠定较好基础.     

提高外科学动物实验教学质量的探讨

外科动物实验课是对学生进行手术基本知识和操作技能训练的重要教学实践环节。通过对教学方法、手段、教学大纲及教材的改进和完善,增强学生的理解和动手能力,提高实验课的教学质量,为学生适应临床实习和工作奠定较好基础。     

外科教学中开展循证医学教育的实践与探索

为了改变以"教师为主、课堂教学为主、教材为主"的传统外科教学模式,顺应生物医学模式向生物一心理一社会医学模式发展的趋势,培养新型医学人才,本文探讨了在临床外科教学中开展循证医学教育、提高学生学习兴趣和动手能力的体会和作法。     

探讨标准化病人在高职高专外科临床见习教学中的应用

目的通过闭卷考核形式探讨标准化病人在高职高专外科临床见习教学中的应用。方法在外科见习中使用预先准备的标准化病人进行临床教学。结果很好地调动了学生的学习主动性，提高了学生临床实践能力及口头表达能力、参与病例讨论的能力。结论在临床见习教学中，应用标准化病人模式，使见习不走过场，为学生今后在培养临床思维和临床实践能力上打下坚实的基础，值得进一步探讨。     

对外科护理学教学的几点思考

外科护理学是医学护理学教学中一门重要的临床课程,其教学效果直接影响了学生将来的临床护理外科工作。笔者认为在外科护理学教学过程中,要综合教师、学生、教材、临床需要等多方面因素,整合情景模式教育,融入标准化患者概念,注重外科病人的心理护理,并多使用多媒体教学,培养良好的外科技能和理念才能更好地传授好这门课程。     

心血管外科教学中引入问题教学法的效果分析

目的：探索问题教学法（Problem-Based Learning,PBL）在心血管外科教学中的应用。方法：90名5年制临床本科生分两组：对照组45名,采用传统教学法;研究组45名,采用PBL教学。采用问卷调查及考试的方法进行评价。结果：PBL组学生对知识掌握明显好于对照组,66.7%学生愿意接受PBL教学。结论：PBL教学法较传统教学法有助于提高心血管外科教学质量及学生能力培养。     

案例教学法在临床外科教学中的应用

临床外科教学中应用案例教学法,通过具体案例将知识点呈现,可以培养与提升学生发现问题、解决问题的能力。临床外科应用案例教学法时充分考虑各方面因素,选择合适的教学案例,活跃课堂氛围,促进教学质量的提升。本文分析案例教学法的作用,阐述临床外科中案例教学法的应用。     

外科实践教学存在的问题与改革对策探讨

目的：针对外科实践教学中现存问题,提出相应改革对策。方法：选取我校2010年和2012年临床专业学生,进行外科实践教学工作问卷调查和临床外科实践技能竞赛,从学生自身认知、外科基本技能实践能力和实践分析能力与综合素质进行比较。结果：学生对外科实践教学产生浓厚兴趣,端正学习态度,提升技能操作掌握程度,增强职业认知,提高学生基本技能实践操作能力,提高学生分析能力和综合素质。结论：外科实践教学改革任重而道远,重视实践教学及其时效性,才能更好的培养出社会所需的人才。     

多种综合性措施提高外科学双语教学

外科学双语教学的目的是为了全面提高医学生的外语能力和国际交流能力。通过对双语教学的重要性认识、双语教学师资队伍的培养、全英文教材的选用和建设、充分做好双语教学的考试工作、鼓励学生进行双语学习和积极开展双语教学的课题研究等多种综合性措施提高外科学双语教学。     

互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中的应用

目的：探讨互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中应用的效果。方法：将互动式与提问式教学这两种形式有机的融合进外科教学查房中。检验其教学效果。结果：改良模式教学组临床能力的测验分数高于传统模式教学组。学生的主观评价：改良教学模式更有利于综合能力的培养。结论：互动模式与提问模式相结合的外科教学查房可以更好的培养学生的临床综合能力。     

多形式教学活动在外科临床教学中的应用

目的探讨外科临床教学中多形式教学活动的应用。方法我院外科在临床教学中合理组织教学内容,采用教学查房、病例讨论、操作示范、模拟病动物实验、参加手术等多形式的教学活动,将理论与临床实际有机结合,并突出外科的专业特色。结果多形式教学活动的开展注重学生综合能力的培养、学习热情的激发,收到较满意的教学效果。结论外科教学是临床教学的重要组成部分,是培养医疗人才的关键阶段。采取多形式教学方法可明显提高教学质量。     

PBL教学法在骨外科临床实习中实施方法探索

PBL（Problem-based learning）教学模式则是以问题为基础的教学模式,学生为中心,教师只起引导作用,以提高学生学习能力及创新理念为目标.PBL教学模式自1969年诞生以来,已获越来越多同行认可及应用[1],为目前国际较流行的一种教学法,教学效果优于传统的讲授教学法[2].国内亦有报导[3],临床实习阶段引入PBL教学模式,取得良好的效果,骨外科是一门外科学主干课程,是临床专业性、实践性很强的临床学科之一.长期以来骨外科临床见习教学采用传统教学模式,教学中以教师为中心,学生被动学习.这种灌输式教学法限制学生创性思维,不利于联系临床实际.     

标准化病人在外科实习生临床考核中的应用分析

标准化病人(Standardized Patients,SP)是现代医学新兴的医学教育模式和教学方法,在临床教学中渐被广泛的应用,已成为医学教育的重要发展方向。在外科实习考核中引入标准化病人确保临床思维及技能考核的全面、标准、客观、公正。文章选择10例外科常见病作为SP,经外科实习生临床考核的应用,学生及教师均表示用SP考核方法较传统笔试能更好的检验学生的临床能力。为进一步研究临床教学提供依据。     

问题式教学法在外科学临床实习教学中的应用

目的 探讨问题式教学法在外科临床实习教学中的应用价值.方法 对60位外科实习医师采用问题式教学法进行教学.结果 使用该教学法激发了学生学习兴趣,培养了分析问题和解决问题的能力,并有助于提高实习医生的科研意识,在外科学临床实习教学中使用此方法还能有效克服问题教学法的不足之处.结论 问题式教学法适宜于外科学临床实习教学.     

探讨新形势下骨科临床的优化教学

医学是一门非常注重理论和实践相结合的实践性科学,而临床见习是医学生理论知识和临床实践联系的桥梁,是培养学生建立科学的临床思维方法、提高分析问题和解决问题能力的重要阶段。骨科在外科系统教学中占有较重要的地位,且专业性较强、专科内容复杂。我校外科学中骨科的见习时     

自主探究式病例教学法在临床外科实验教学中的运用和评价

目的探讨学生自主探究式病例教学法在临床外科实验教学中运用的效果。方法根据教学内容,引入外科病例,以小组为单位,对病例中涉及的问题进行讨论、探究,通过问卷调查对病例教学进行评估。结果绝大部分学生认为自主探究式病例教学法较适合临床医学专业教学,多数学生接受这种教学方式。结论病例教学法有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的分析问题、解决问题能力。     

KERI高级护理模拟人在外科护理教学中的应用

目的应用KERI高级护理模拟人开展外科护理教学,提高学生临床护理实践能力。方法以我校2010级4个护理班共228名学生为对象,分实施组和对照组,对照组采用传统教学方法,实施组采用KERI高级护理模拟人进行外科护理教学。结果实施组学生对有利于激发学习兴趣、有利于培养对病人的护理实践能力、有利于提高自主学习的主动性和积极性的评价显著高于对照组(均P<0.01)。结论应用KERI高级护理模拟人开展外科护理教学有利于培养学生的评判性思维,为其提供从理论课堂向临床实践过渡的平台。     

手术室SOP促进外科护理教学改革的研究

为培养符合临床工作需要的护理人才,我校充分利用国家示范校建设和校企合作契机,探索以手术室SOP应用为导向的外科护理教学改革。根据五年制高职护理专业外科护理教学大纲和临床护理工作需要,统一、规范手术室专科护理操作,结合案例教学和情境设置,培养学生操作能力。同时,改善实训条件,对外科护理中手术室护理的课程设计、教学模式及教学方法、教学评价体系进行改革,促进学生综合职业能力提升。     

网络式以问题为基础学习教学方法在外科学理论教学中的应用

目的 探索网络式以问题为基础学习(proble-based learning,PBL)教学方法在外科学理论教学中应用的可行性及效果.方法 在广州医学院2007级临床医学专业双语班62名学生的外科学理论课的部分章节采用网络式PBL教学方法,其余章节采用传统讲授式教学方法,通过问卷调查和比较期末考试成绩分析两种教学方法的教学效果.结果 网络式PBL教学方法对于提高学生的自我学习能力、临床思维能力、加强团队合作、应用知识和解决问题的能力方面有明显优势;学生对两种教学方法所授知识的掌握程度没有差异.结论 网络式PBL教学方法是外科学理论教学的一种可行的、有效的方法,它不仅有利于促进学生主动学习,培养良好的临床思维,提高学生的综合素质;而且可以克服目前广州医学院教学资源不足,难以开展传统式PBL教学的缺点,其教学效果优于传统讲授式教学.